【摘要】“精诚所至，金石为开”，教师的真诚、关爱和平等一定可以打开学困生封闭的心灵，让他们感受到老师的信任、爱心、尊重和期待，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。这样，学困生的自尊心、自信心和学习热情才能油然产生，克服自卑心理，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。有了方向，经过一段时间的努力，学困生自然也就摆脱了“贫困”，成为健康发展的一员。
　　【关键词】浅析 怎样 关注 学习 成绩
　　学困生是校园内一个特殊的学习群体。他们往往语言表达能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意、厌学、压抑，学习方法不正确。基础薄弱，成绩落后，经常受到老师的批评和同学的嘲笑。结果雪上加霜，往往会导致他们缺乏自信心，失去对学习的兴趣，所以精神倦怠，邋邋遢遢，毫无进取之心，甚至以早退、旷课、扰乱班级纪律为光荣，令老师头痛，同学厌恶，很多都是软硬不吃，我行我素。因此对他们的转化实在是一项艰巨的工程。在多年的教育实践中，我逐渐摸索出了一套行之有效的帮扶学困生的方法，简单的说就是一句话：关注学困生从“心”开始。
　　一、自信心
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣 ， 兴趣是最好的老师” 。现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。对待学习困难学生，教师不论在行动上，还是心理上，都不能仅仅以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而需要进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都要及时地表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与学困生交朋友。实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，对学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂，让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短师生之间的心里理距离，使他们主动投入到主动学习的活动中来。老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在"表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功"这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。从而帮助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。因此，我们在日常的教学中别吝啬自己的微笑和表扬。
　　二、关心
　　师爱是教育的“润滑剂”。学困生在班级里是拖后腿、调皮捣蛋的一个群体，因此很多老师对他们采取的是敬而远之的态度，只要有办法稳住他们不搞破坏就是最大的胜利，哪管他们的思想和行动动向，有些老师的学困生在班级里可有可无，像不存在一样，任其自生自灭。班里的优等生甚至对学困生投以鄙视的目光，有时还可能出现同学们集体嘲笑他们的尴尬局面。人的内心都是渴望关心与注意的，在如此一个冷漠和缺少激励的环境中，更加剧了学困生们自暴自弃破罐子破摔的心理。恶性循环，只能导致学困生们越来越困，不可救药，最终半途辍学流失。学困生由于长期得不到重视和肯定，大都有内心压抑、自我封闭或拒绝教育等消极心理，因而教师要想解困，就必须走进他们的内心世界，使他们对老师产生信任和尊重。作为教师，应努力提高自身的修养，热爱这份树人树魂的崇高职业，面向全体学生，淡化学困生意识。对待学困生要有爱心，把他们当作自己的孩子一样来对待。对他们的学习一时跟不上表示理解，应该坚信人是可以改变的，学困生也能成才，要用博大的胸襟去关心爱护他们，诚心诚意地对待他们，对他们不嫌弃、不歧视，尊重他们的人格，满腔热情地积极引导他们共同参与到整个教学过程中来，给予他们信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。同时，还可运用聊天、谈心、劝慰、家访等多种形式与他们进行双向交流，建立和谐的师生关系。在生活上多关心他们，在学习上多帮助他们，对他们进行心理疏导，培养他们具有乐观积极进取的精神，以积极肯定的态度看待他们，尊重他们。
　　针对这种情况，我转化学困生的首要步骤就是关心他们，走进他们，了解他们，帮助他们。多给他们发言的机会，督促、帮助学困生主动积极思考问题，对学困生的帮助要有耐心，尤其是小组讨论、交流时必须发言。防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。
　　三、责任心
　　俗话说“责任重于泰山“。责任就是无言的使命。对于学困生这一特殊的学习群体，我们更应该多些理解，多些叮嘱，多些宽容。对于学困生的错误和缺点，我们可以不深究其原因，引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸，引领他们插上指挥的翅膀，翱翔在无尽的天空，引领他们去接受社会的考验，学会做人、做事、明白是非。耐心做好学困生的教育转化和家长的配合督导；充分利用班会、课余时间以及校内外各种形式的活动，多发现他们的“闪光点”、给予及时表扬。结合我们自身的实际制定不同的目标，让他们在一步一步的台阶中感受成功的喜悦，激发学习的兴趣，学会做人。
　　四、恒心
　　持之以恒，将转化学困生工作进行到底。任何事物的发展过程都不可能一帆风顺，一般都要经历反复和曲折的过程，学困生的转化更是如此。我们的学生由于受社会各种因素的影响，加之世界观、人生观还未“定型”，辨别是非能力差，因而学困生在前进过程中出现反复是一种正常现象，我们不能把这种反复看作是过去错误的简单重复，更不能看作是屡教不改，要善于捕捉反复中的积极因素，因势利导，促其转化，鼓励学生前进。只有反复抓，抓反复，持之以恒，才能使“学困生”真正告别“过去”，形成良好的行为习惯和思想品德，将一时的进步转化为终身的行为，使之保持不断前进的势头。
　　“精诚所至，金石为开”，教师的真诚、关爱和平等一定可以打开学困生封闭的心灵，让他们感受到老师的信任、爱心、尊重和期待，愿意对老师讲真心话，愿意接受教师的帮助和教育。这样，学困生的自尊心、自信心和学习热情才能油然产生，克服自卑心理，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。有了方向，经过一段时间的努力，学困生自然也就摆脱了“贫困”，成为健康发展的一员。