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江苏省常熟市元和小学
【摘 要】 在小学语文教学中，儿童诗占据重要地位。它不但可以开发学生的思维能力，培养学生的想象力，而且能够陶冶学生的审美情操，促进学生的全面发展。因此，教师要注重儿童诗的教学，从语言、意境、情感、模仿等方面为切入点，帮助学生深入理解儿童诗的内在特质，为后续的语文学习打下坚实基础。
【关键词】 小学语文；儿童诗；教学策略
儿童诗可以丰富学生的情感，净化学生的心灵，凭借清新脱俗的特质，成为十分受学生欢迎的文学体裁。在儿童诗教学中，教师应依据学生的兴趣爱好及认知习惯，有意识地挖掘教材的研究价值，带给学生美的体验和享受。那么，在小学语文教学中，如何有效地进行儿童诗教学呢？
一、通过朗读，感受儿童诗的音韵美
诗歌是语言的艺术。儿童诗的语言不但优美简洁，而且具有一定的口语化，读起来朗朗上口，十分押韵。在教学儿童诗时，首先就应该带领学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。由于儿童诗的表现力和感染力极强，十分易于模仿，所以教师应发挥引导的作用，使学生跟随教师的脚步走进儿童诗的美好世界。
在教学《一株紫丁香》时，首先要向学生介绍这首诗歌主要写学生们对老师的尊敬、感激之情，表达了学生们的一片美好心意。教师在课前应该在网上搜集到朗读的配乐，在课堂上在范读时，利用配乐来营造良好的氛围，使学生听得更加投入。面部表情应眉眼舒展，始终带着甜美的微笑。当读到最后一句“让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜”时，教师要提高音调，脑袋也要不经意地随着韵律晃动，脸上的笑容更加灿烂，眼睛里也带着笑意，给学生强烈的感染力。随后让学生自由朗读，进一步熟悉课文。接着，为学生播放优秀朗读视频，让学生在讲台下作出划分，理清男女生分开朗读的部分，找一位男生和一位女生一起搭配朗读诗歌。特别要注意齐读部分，一定要和谐统一。当诵读到第二、三、四、五节时，能用说话的语气，读出诗中学生对老师的呼唤，能通过声音的高低和长短变化表现不同的语气，读出对老师的崇敬与热爱之情。
教师范读时的语感可以对学生产生强烈的情感冲击，范读时的朗读技巧也能够让学生感受到，学得着。通过诗歌配乐，能够营造出“入景入情”的真实情感体验，更好地与作者在情感上产生共鸣。让男女生搭配朗读，可以让学生切实体会到儿童诗的音韵美。在朗读的过程中，学生的思维被充分地调动起来，对作品的理解也将更加深入、具体。
二、展开想象，描绘儿童诗的意境美
意境，就是将具体的景象和抽象的思维融合在一起，将主客观相互结合，在脑海中描绘出一幅幅情景交融的生动画面，以加深对诗歌深层次上意义的理解。儿童的想象能力十分丰富，在教学儿童诗时，不妨鼓励学生插上想象的翅膀，对诗歌意境自主地描绘，以此培养学生学习诗歌的主动性。
在教学《一株紫丁香》时，课前教师可以让学生准备好画笔。在初步感知诗歌之后，将诗歌的画面描绘出来。无论画得美与丑，都要将它作为一项有趣的任务来对待，尽情放飞自己的想象力。在绘画之前，提问学生紫丁香是什么样子的。由于有的学生没有真正看过紫丁香，所以只能凭借想象来猜测紫丁香的形状。有些学生认为紫丁香应该和喇叭花一样，紫色的，很可爱。有些学生认为紫丁香就和平日里见到的小野花一样，很小，星星点点地分布在土地上。还有学生认为紫丁香应该是长在高处，一簇簇的，很密集。“那么现在，请你们凭借着自己想象中的紫丁香，来画一束美丽的花放在‘我’的书桌前，好不好？”于是学生纷纷拿起画笔，认真勾勒起来。在学生画完之后，教师可以利用多媒体为学生展示真正的紫丁香的样子。并按照课文的顺序，利用动画的形式，将“紫丁香的绿叶在风中沙沙作响”、“花儿盛开的笑脸”、“星星困得眨眼”等画面一一展现在学生的眼前，使学生形象地感知诗歌的意境，仿佛快到闻到紫丁香的花香。
所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。读者在阅读诗歌之后，对诗歌意境的理解都大相径庭，每个人都有每个人不同的体会，更何况是小学生呢？他们对诗歌想要表达的意境与思想更是难以捉摸。传统的教师在解读诗歌的意境时，多用语言的形式讲述。并让学生在笔记本中记下知识点，好像这样才能完全掌握语文的知识与技能。殊不知，对于儿童诗的教学，一定要积极站在学生角度上去设计教学，综合利用多种手段，引导学生深入感知诗歌的意境与内涵。
三、师生交流，欣赏儿童诗的情感美
诗歌是最注重情感的一种艺术形式。情感是诗歌生命力的美感表现，堪称诗歌的灵魂。对于小学生来说，在学习儿童诗时，对诗歌蕴含的情感是最难把握的。所以在儿童诗教学过程中，教师要多与学生展开交流，鼓励学生互相沟通，综合调动各种感官来欣赏诗歌展现出的情感美。
《一株紫丁香》主要表达师生之间浓厚的情谊。教师可以以提问的方式，带领学生步入诗歌的情感世界。首先，提问学生：“为什么诗歌的开头要用‘踮起脚尖儿/走进安静的小院’如果把‘踮起脚尖儿’删去，与原文有什么差异？”学生们经过思考，可以想到用“踮起脚尖”可以体现出学生们小心翼翼地步入老师安静的小院，更能体现出学生对敬爱的老师默默的热爱之情。并且“踮起脚尖”也可以突出学生们童真的美好心灵。“从诗歌中，除了看到学生们对老师的热爱之外，从哪里可以看到老师对学生的喜爱呢？”学生们细读诗歌后，从“帮您消除一天的疲倦”以及“感谢您时时把我们挂牵”还有“夜深了，星星困得眨眼”可以看出老师为了更好的教学，在深夜都要备课到很晚，连星星都困得眨眼了，老师还没有休息，这是因为老师时时牵挂着学生才会不懈地努力付出着，贡献着……“那么，现在请你们与周围同学互相交流，谈一谈你与老师之间所发生的令你印象深刻的事情。你们所喜爱的老师是同一位吗？他有哪点最让你们敬佩？”学生们各抒己见，畅所欲言，一起讨论与老师之间的深深情谊。通过联系实际，学生跟诗歌的情感又拉近了一步。
通过师生交流与生生交流的方式，学生们体会到了诗歌里所蕴含的情感力量，真正融入到爱的情感氛围之中。由于这首诗歌的内容与学生的实际生活也比较贴近，师生情更是常见的讨论话题。所以对这首儿童诗的情感教学可以用回归于现实的方式，使学生产生共鸣。
四、动起小手，模仿儿童诗的形式美
在欣赏完优美的儿童诗之后，学生的感悟自然而然就多了。不禁被诗中生动的语言、丰富的意境、蕴藏的情感所吸引，甚至会不自觉地吟上两句。此时，教师就应该抓住机会，因势利导，让他们模仿儿童的形式，鼓励学生大胆创作。并简单地介绍诗歌的创作要点以及现代诗的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等，使学生通过自己的理解来创作新颖的作品。
《一株紫丁香》这首儿童诗的主要特点在于运用重复的手法，突出“老师”对学生的重要性，以及学生对老师的热爱。比如诗歌中二、三、四、五节，每一节的开头都用“老师”。还用了比喻的手法，将“满树盛开的花儿”比喻成“学生的笑脸”，既表现出学生对老师的一片心意，又体现出学生美好童真的纯洁心灵。还用了拟人的手法，将“星星困得眨眼”使诗歌读起来更有親切之意。在让学生模仿诗歌时，不用限制学生创造的主题，不过无论是写人还是记事、描景，都要讲究一定意义上的形式美，注意押韵与简洁。当学生无从下笔时，教师可以利用例句模仿的形式，培养学生对语言的运用能力。比如“星星困得眨眼”，将星星拟人化，请学生造出一个拟人句。这项任务对学生来说十分简单，只要稍动脑筋，就可以想出“太阳公公起床了”、“月亮婆婆睡着了”、“花儿笑得真灿烂”等句型。接着再让学生将与之类似的修辞手法运用到自己的诗歌创作中，起到触类旁通的学习效果。
面对学生最终创作出来的作品，优秀的诗歌应当在课堂上范读，发现学生身上的闪光点，使学生享受一把当“诗人”的成就感，明白写诗并不是那么困难，反倒十分有趣！对于创作不佳的学生，教师也不要给予全面否定，适当地指出不足，相信他们通过以后的练习一定会把诗歌写得更漂亮！
总而言之，儿童诗的教学在小学语文教学中占据重要的地位。教师应通过多种教学手段来增强学生对诗歌的情感体验，利用丰富的想象力，尽情感受儿童诗的美。小学生对事物的认知能力与成人有很大区别，他们的领会能力也非常强。教师要对学生独特的思想加以呵护并认真引导，从而提升学生的语文素养。
【摘 要】 在小学语文教学中，儿童诗占据重要地位。它不但可以开发学生的思维能力，培养学生的想象力，而且能够陶冶学生的审美情操，促进学生的全面发展。因此，教师要注重儿童诗的教学，从语言、意境、情感、模仿等方面为切入点，帮助学生深入理解儿童诗的内在特质，为后续的语文学习打下坚实基础。
【关键词】 小学语文；儿童诗；教学策略
儿童诗可以丰富学生的情感，净化学生的心灵，凭借清新脱俗的特质，成为十分受学生欢迎的文学体裁。在儿童诗教学中，教师应依据学生的兴趣爱好及认知习惯，有意识地挖掘教材的研究价值，带给学生美的体验和享受。那么，在小学语文教学中，如何有效地进行儿童诗教学呢？
一、通过朗读，感受儿童诗的音韵美
诗歌是语言的艺术。儿童诗的语言不但优美简洁，而且具有一定的口语化，读起来朗朗上口，十分押韵。在教学儿童诗时，首先就应该带领学生有感情地朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。由于儿童诗的表现力和感染力极强，十分易于模仿，所以教师应发挥引导的作用，使学生跟随教师的脚步走进儿童诗的美好世界。
在教学《一株紫丁香》时，首先要向学生介绍这首诗歌主要写学生们对老师的尊敬、感激之情，表达了学生们的一片美好心意。教师在课前应该在网上搜集到朗读的配乐，在课堂上在范读时，利用配乐来营造良好的氛围，使学生听得更加投入。面部表情应眉眼舒展，始终带着甜美的微笑。当读到最后一句“让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜”时，教师要提高音调，脑袋也要不经意地随着韵律晃动，脸上的笑容更加灿烂，眼睛里也带着笑意，给学生强烈的感染力。随后让学生自由朗读，进一步熟悉课文。接着，为学生播放优秀朗读视频，让学生在讲台下作出划分，理清男女生分开朗读的部分，找一位男生和一位女生一起搭配朗读诗歌。特别要注意齐读部分，一定要和谐统一。当诵读到第二、三、四、五节时，能用说话的语气，读出诗中学生对老师的呼唤，能通过声音的高低和长短变化表现不同的语气，读出对老师的崇敬与热爱之情。
教师范读时的语感可以对学生产生强烈的情感冲击，范读时的朗读技巧也能够让学生感受到，学得着。通过诗歌配乐，能够营造出“入景入情”的真实情感体验，更好地与作者在情感上产生共鸣。让男女生搭配朗读，可以让学生切实体会到儿童诗的音韵美。在朗读的过程中，学生的思维被充分地调动起来，对作品的理解也将更加深入、具体。
二、展开想象，描绘儿童诗的意境美
意境，就是将具体的景象和抽象的思维融合在一起，将主客观相互结合，在脑海中描绘出一幅幅情景交融的生动画面，以加深对诗歌深层次上意义的理解。儿童的想象能力十分丰富，在教学儿童诗时，不妨鼓励学生插上想象的翅膀，对诗歌意境自主地描绘，以此培养学生学习诗歌的主动性。
在教学《一株紫丁香》时，课前教师可以让学生准备好画笔。在初步感知诗歌之后，将诗歌的画面描绘出来。无论画得美与丑，都要将它作为一项有趣的任务来对待，尽情放飞自己的想象力。在绘画之前，提问学生紫丁香是什么样子的。由于有的学生没有真正看过紫丁香，所以只能凭借想象来猜测紫丁香的形状。有些学生认为紫丁香应该和喇叭花一样，紫色的，很可爱。有些学生认为紫丁香就和平日里见到的小野花一样，很小，星星点点地分布在土地上。还有学生认为紫丁香应该是长在高处，一簇簇的，很密集。“那么现在，请你们凭借着自己想象中的紫丁香，来画一束美丽的花放在‘我’的书桌前，好不好？”于是学生纷纷拿起画笔，认真勾勒起来。在学生画完之后，教师可以利用多媒体为学生展示真正的紫丁香的样子。并按照课文的顺序，利用动画的形式，将“紫丁香的绿叶在风中沙沙作响”、“花儿盛开的笑脸”、“星星困得眨眼”等画面一一展现在学生的眼前，使学生形象地感知诗歌的意境，仿佛快到闻到紫丁香的花香。
所谓“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。读者在阅读诗歌之后，对诗歌意境的理解都大相径庭，每个人都有每个人不同的体会，更何况是小学生呢？他们对诗歌想要表达的意境与思想更是难以捉摸。传统的教师在解读诗歌的意境时，多用语言的形式讲述。并让学生在笔记本中记下知识点，好像这样才能完全掌握语文的知识与技能。殊不知，对于儿童诗的教学，一定要积极站在学生角度上去设计教学，综合利用多种手段，引导学生深入感知诗歌的意境与内涵。
三、师生交流，欣赏儿童诗的情感美
诗歌是最注重情感的一种艺术形式。情感是诗歌生命力的美感表现，堪称诗歌的灵魂。对于小学生来说，在学习儿童诗时，对诗歌蕴含的情感是最难把握的。所以在儿童诗教学过程中，教师要多与学生展开交流，鼓励学生互相沟通，综合调动各种感官来欣赏诗歌展现出的情感美。
《一株紫丁香》主要表达师生之间浓厚的情谊。教师可以以提问的方式，带领学生步入诗歌的情感世界。首先，提问学生：“为什么诗歌的开头要用‘踮起脚尖儿/走进安静的小院’如果把‘踮起脚尖儿’删去，与原文有什么差异？”学生们经过思考，可以想到用“踮起脚尖”可以体现出学生们小心翼翼地步入老师安静的小院，更能体现出学生对敬爱的老师默默的热爱之情。并且“踮起脚尖”也可以突出学生们童真的美好心灵。“从诗歌中，除了看到学生们对老师的热爱之外，从哪里可以看到老师对学生的喜爱呢？”学生们细读诗歌后，从“帮您消除一天的疲倦”以及“感谢您时时把我们挂牵”还有“夜深了，星星困得眨眼”可以看出老师为了更好的教学，在深夜都要备课到很晚，连星星都困得眨眼了，老师还没有休息，这是因为老师时时牵挂着学生才会不懈地努力付出着，贡献着……“那么，现在请你们与周围同学互相交流，谈一谈你与老师之间所发生的令你印象深刻的事情。你们所喜爱的老师是同一位吗？他有哪点最让你们敬佩？”学生们各抒己见，畅所欲言，一起讨论与老师之间的深深情谊。通过联系实际，学生跟诗歌的情感又拉近了一步。
通过师生交流与生生交流的方式，学生们体会到了诗歌里所蕴含的情感力量，真正融入到爱的情感氛围之中。由于这首诗歌的内容与学生的实际生活也比较贴近，师生情更是常见的讨论话题。所以对这首儿童诗的情感教学可以用回归于现实的方式，使学生产生共鸣。
四、动起小手，模仿儿童诗的形式美
在欣赏完优美的儿童诗之后，学生的感悟自然而然就多了。不禁被诗中生动的语言、丰富的意境、蕴藏的情感所吸引，甚至会不自觉地吟上两句。此时，教师就应该抓住机会，因势利导，让他们模仿儿童的形式，鼓励学生大胆创作。并简单地介绍诗歌的创作要点以及现代诗的写作方法，比如拟人、夸张、比喻等，使学生通过自己的理解来创作新颖的作品。
《一株紫丁香》这首儿童诗的主要特点在于运用重复的手法，突出“老师”对学生的重要性，以及学生对老师的热爱。比如诗歌中二、三、四、五节，每一节的开头都用“老师”。还用了比喻的手法，将“满树盛开的花儿”比喻成“学生的笑脸”，既表现出学生对老师的一片心意，又体现出学生美好童真的纯洁心灵。还用了拟人的手法，将“星星困得眨眼”使诗歌读起来更有親切之意。在让学生模仿诗歌时，不用限制学生创造的主题，不过无论是写人还是记事、描景，都要讲究一定意义上的形式美，注意押韵与简洁。当学生无从下笔时，教师可以利用例句模仿的形式，培养学生对语言的运用能力。比如“星星困得眨眼”，将星星拟人化，请学生造出一个拟人句。这项任务对学生来说十分简单，只要稍动脑筋，就可以想出“太阳公公起床了”、“月亮婆婆睡着了”、“花儿笑得真灿烂”等句型。接着再让学生将与之类似的修辞手法运用到自己的诗歌创作中，起到触类旁通的学习效果。
面对学生最终创作出来的作品，优秀的诗歌应当在课堂上范读，发现学生身上的闪光点，使学生享受一把当“诗人”的成就感，明白写诗并不是那么困难，反倒十分有趣！对于创作不佳的学生，教师也不要给予全面否定，适当地指出不足，相信他们通过以后的练习一定会把诗歌写得更漂亮！
总而言之，儿童诗的教学在小学语文教学中占据重要的地位。教师应通过多种教学手段来增强学生对诗歌的情感体验，利用丰富的想象力，尽情感受儿童诗的美。小学生对事物的认知能力与成人有很大区别，他们的领会能力也非常强。教师要对学生独特的思想加以呵护并认真引导，从而提升学生的语文素养。