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摘要：学生实践能力的培养已成为当今高职院校教学的重要方面。工学结合的教学方法也日益的融入到职业教育之中。本文以《自动化生产线安装与调试》为例，对专业教学中如何加强工学结合的教学理念，培养和锻炼学生动手能力，提高学生的工程素养，造就适应时代和社会需要的应用型技术人才作一些探讨和研究。
关键词：自动化生产线；工学结合；机械手；安装与调试
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01
一、引言
由于科学技术的快速发展，自动化生产技术在工业生产中得到越来越广泛的应用。在机械制造、电子等行业已经设计和制造出大量的类型各异的自动化生产线。因此，目前在国内需要大量的具有较高技能型的人才，熟悉自动化生产设备的安装与调试，以及后期维修技能。这对我国蓬勃发展的高职教育既是契机也是挑战。
现今在学院高度重视和大力推进实训教学模式的改革与创新，注重学生技能和创新意识与能力的培养，并在教学模式、产学结合、工学交替等方面进行积极的探索与实践的大背景下，如何把自动化生产线实训系统有效地应用在实际的教学和科研当中，就成为了值得讨论的一个重要话题。
二、实训系统组成及研究内容
自动化生产线是在流水线的基础上逐渐发展起来的。它不仅要求机械加工装置能自动地完成各道工序，而且要求在装卸、输送、废品的排除、甚至包装等方面都能自动的完成。因此，《自动化生产线安装与调试》这门课包括机械传动、电子电路、气电动控制、传感器、电机驱动与PLC控制等知识和技能，学生通过学习使这些知识能真正融合在一起，应用于生产是这门课的一个重要目标。
本实训系统主要由5个单元组成，分别为供料单元、加工单元、装配单元、由FR-E700通用型变频器组成的分拣单元和采用Minas A4系列AC伺服驱动器来控制机械手的输送单元，每个单元都采用一台三菱FX系列PLC作为控制核心，并且采用RS485串行通信的N:N通信方式构成一个整体网络。
整个课程规划以工学结合理念为指导，以实际工厂生产任务来组织教学，将培养“电气设备安装调试、维修维护”的职业实践能力为主线，设计8个训练项目，先以项目内容的形式，让学生了解所需要完成的任务；完成任務的过程就是学习知识和培养技能的过程。通过项目的流程设计、程序编写、调试和排除故障，使学生深入掌握自动生产线安装与调试相关专业知识。
三、教学实施过程
图1 实施过程
为了更好更有效的将企业和学校联系在一起，融合工学结合的教学方法。首先，可以带领学生参观企业自动化生产线，使学生对自动化生产线有感性认识，激发学生的兴趣。在参观的同时，给学生讲解电气岗位的配置情况，让学生对今后的就业岗位有所了解，增强学生学习的自觉性和责任感。并给提出学生一些相应岗位可能遇到的技术问题。让学生回校后通过主动学习，寻求答案。其次要摒弃传统课堂教学模式，确定实际的工作任务，围绕这些工作任务展开教学，层层递进，涵盖相关的知识点和技能，突出知识的应用性和引导学生主动探索项目的相关知识和技能，全面锻炼学生的实际工作能力和工程素养。每个任务具体实施的过程如图1所示。
四、本教学主要意义及特色
（一）还真实感于课堂，强化技能。该课程以PLC为核心将整个系统分成几个具体的工作任务，再现了企业现场一线的工作情况，使学生有身临其境的感觉。传统的教学仅局限教师的讲解和演示，忽略了学生的能动性，而本文的教学通过实训平台的训练，将理论与实际相结合，将学生从课堂带到工程现场，丰富和发展了“工学结合”人才培养模式，学生学识的目的性更明确，切能够实实在在掌握企业具体岗位的具体要求。
（二）教学相长，强化改革。同时，师资队伍的整体水平得到进一步的提升。一方面学生在实际的训练过程中，会对各方面的问题提出自己的想法和疑问。这些提问也反作用于我们的教学过程，也提高了教师的实践能力。另一方面教师可以在此系统上进行不同难度的开发，这样就为教师进一步学习以及教学研究提供了一个有效的平台。
（三）以赛促练，强化知识。通过此种方法学习学生普遍提高了技能水平和知识的理解能力，如学生参与的维修电工上岗、中、高级考证次通过率达95％。并且该实训平台是全国职业院校技能大赛指定产品，学生通过参加类似的竞赛，能够发现自己的缺点与不足，可以进一步对知识和技能点进行查漏补缺。同时，学生通过大赛可以磨练品质，锻炼毅力，明白自己在相关领域进一步发展的方向和动力。
五、结束语
实践证明，将工学结合引入到自动化生产线实训系统的教学中，不但可以培养学生的动手技能，同时充分发挥的学生的主体作用，学生成功的由“要我学”转变成“我要学”，提高学生的工程素养，造就适应时代和社会需要的应用型技术人才。今后我们将通过引进行业标准，引进企业考核办法，贴近企业，贴近就业，与岗位零距离等目标努力，进一步发展符合自身特色的实训教学模式。
参考文献：
[1]吕景泉.自动化生产线安装与调试(第二版)[M].北京:中国铁道出版社,2009,(12).
[2]王威.工业生产自动化[M].北京:科学出版社,2003,(9).
关键词：自动化生产线；工学结合；机械手；安装与调试
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-01
一、引言
由于科学技术的快速发展，自动化生产技术在工业生产中得到越来越广泛的应用。在机械制造、电子等行业已经设计和制造出大量的类型各异的自动化生产线。因此，目前在国内需要大量的具有较高技能型的人才，熟悉自动化生产设备的安装与调试，以及后期维修技能。这对我国蓬勃发展的高职教育既是契机也是挑战。
现今在学院高度重视和大力推进实训教学模式的改革与创新，注重学生技能和创新意识与能力的培养，并在教学模式、产学结合、工学交替等方面进行积极的探索与实践的大背景下，如何把自动化生产线实训系统有效地应用在实际的教学和科研当中，就成为了值得讨论的一个重要话题。
二、实训系统组成及研究内容
自动化生产线是在流水线的基础上逐渐发展起来的。它不仅要求机械加工装置能自动地完成各道工序，而且要求在装卸、输送、废品的排除、甚至包装等方面都能自动的完成。因此，《自动化生产线安装与调试》这门课包括机械传动、电子电路、气电动控制、传感器、电机驱动与PLC控制等知识和技能，学生通过学习使这些知识能真正融合在一起，应用于生产是这门课的一个重要目标。
本实训系统主要由5个单元组成，分别为供料单元、加工单元、装配单元、由FR-E700通用型变频器组成的分拣单元和采用Minas A4系列AC伺服驱动器来控制机械手的输送单元，每个单元都采用一台三菱FX系列PLC作为控制核心，并且采用RS485串行通信的N:N通信方式构成一个整体网络。
整个课程规划以工学结合理念为指导，以实际工厂生产任务来组织教学，将培养“电气设备安装调试、维修维护”的职业实践能力为主线，设计8个训练项目，先以项目内容的形式，让学生了解所需要完成的任务；完成任務的过程就是学习知识和培养技能的过程。通过项目的流程设计、程序编写、调试和排除故障，使学生深入掌握自动生产线安装与调试相关专业知识。
三、教学实施过程
图1 实施过程
为了更好更有效的将企业和学校联系在一起，融合工学结合的教学方法。首先，可以带领学生参观企业自动化生产线，使学生对自动化生产线有感性认识，激发学生的兴趣。在参观的同时，给学生讲解电气岗位的配置情况，让学生对今后的就业岗位有所了解，增强学生学习的自觉性和责任感。并给提出学生一些相应岗位可能遇到的技术问题。让学生回校后通过主动学习，寻求答案。其次要摒弃传统课堂教学模式，确定实际的工作任务，围绕这些工作任务展开教学，层层递进，涵盖相关的知识点和技能，突出知识的应用性和引导学生主动探索项目的相关知识和技能，全面锻炼学生的实际工作能力和工程素养。每个任务具体实施的过程如图1所示。
四、本教学主要意义及特色
（一）还真实感于课堂，强化技能。该课程以PLC为核心将整个系统分成几个具体的工作任务，再现了企业现场一线的工作情况，使学生有身临其境的感觉。传统的教学仅局限教师的讲解和演示，忽略了学生的能动性，而本文的教学通过实训平台的训练，将理论与实际相结合，将学生从课堂带到工程现场，丰富和发展了“工学结合”人才培养模式，学生学识的目的性更明确，切能够实实在在掌握企业具体岗位的具体要求。
（二）教学相长，强化改革。同时，师资队伍的整体水平得到进一步的提升。一方面学生在实际的训练过程中，会对各方面的问题提出自己的想法和疑问。这些提问也反作用于我们的教学过程，也提高了教师的实践能力。另一方面教师可以在此系统上进行不同难度的开发，这样就为教师进一步学习以及教学研究提供了一个有效的平台。
（三）以赛促练，强化知识。通过此种方法学习学生普遍提高了技能水平和知识的理解能力，如学生参与的维修电工上岗、中、高级考证次通过率达95％。并且该实训平台是全国职业院校技能大赛指定产品，学生通过参加类似的竞赛，能够发现自己的缺点与不足，可以进一步对知识和技能点进行查漏补缺。同时，学生通过大赛可以磨练品质，锻炼毅力，明白自己在相关领域进一步发展的方向和动力。
五、结束语
实践证明，将工学结合引入到自动化生产线实训系统的教学中，不但可以培养学生的动手技能，同时充分发挥的学生的主体作用，学生成功的由“要我学”转变成“我要学”，提高学生的工程素养，造就适应时代和社会需要的应用型技术人才。今后我们将通过引进行业标准，引进企业考核办法，贴近企业，贴近就业，与岗位零距离等目标努力，进一步发展符合自身特色的实训教学模式。
参考文献：
[1]吕景泉.自动化生产线安装与调试(第二版)[M].北京:中国铁道出版社,2009,(12).
[2]王威.工业生产自动化[M].北京:科学出版社,2003,(9).