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幼儿园区角活动是孩子进行学习的十分有效的一种形式，它和探索性的主题教育活动有着密切的联系，同时两者之间还具有互相补充的作用。怎样把自主创新理念变成有效的教育活动，在实践的过程中建立区角活动氛围、明确区角活动主题、收集区角活动素材，同时科学解决孩子自主学习和教师引导两者间的关系。
一、关于教师定位问题
1.教师是活动的观察人员和记录人员。在区角活动中，观察就是幼儿教师完成目标，发现幼儿需求的关键方法之一。在实践的过程中，想要有效的推动幼儿的发展，幼儿教师可以利用以下几个方法：（1）看，是了解幼儿行动的过程，研究孩子的行为。幼儿在游戏中表现出来的行为就是孩子们当时的想法及需要，此时幼儿教师要对孩子做出的行为进行仔细的观察；（2）听，听幼儿在游戏中的交流语言，幼儿教师必须主动认真地去听孩子的诉说，用欣赏的角度去寻找每位孩子身上的优点，做好一名热情且主动的激励者和表扬者。（3）说，结合和幼儿的对话，了解幼儿的需求。在探索学习的活动当中，幼儿教师和孩子具有一种交流关系。孩子们不再是被动地听从者，它是一种带着孩子自己的喜好和需求，直接的和身边的事物以及现象交流。（4）记，记录下幼儿的言行举止，用以高效地解读孩子。
2.幼儿教师是活动的引导者。（1）对活动内容以及环节的引导。譬如，在进行区角活动的时候，当小老师们只是带领孩子们拍手和唱歌，活动内容十分单调，此时，幼儿教师可以引导小老师们带领孩子们去游览“动物园”等，如此一来，就可以有效的丰富活动的内容及情节。（2）对问题处理与矛盾的引导。由于孩子们年龄很小，独自处理问题的素质缺乏，当孩子与孩子之间出现矛盾的时候，幼儿一般会寻求教师的帮助。此时，幼儿教师一定不可以代而包办，应该引导孩子自己进行问题的解决。可先让孩子了解对方的想法，进行协商后再来处理，与此同时教师还要告诉孩子们应该学会礼让他人，让事情顺利且有效地进行。
3.教师是区角活动的协助者。爱玩是孩子们的天性使然，不管是在集体的游戏，还是在角色的游戏等，一样地受到幼儿的喜欢。教师要引导幼儿在玩中学，并且应该做好孩子们游戏活动的协助者。
二、幼儿教师进行活动指导应适度
1.遇到困难时。当幼儿在活动中遇到了困难不知道要如何处理的时候。例如，在我园以盛泽丝绸文化为载体开设的角色游戏“丝巾店”中，我先是引导学生通过使用布、丝巾、丝绸等有关制作工具材料“做成”一个“美美丝巾店”，然后假设小叶要去“美美丝巾店”，但是“美美丝巾店”的人数爆满，小叶急的想哭了，这时他不想到别的地方玩，此时教师可以有意的进行指导问他：“你想个办法要怎样才能进去？”在他想到用“顾客”身份进去时，小叶便顺利的进到“美美丝巾店”去选购裙子、帽子、衣服。
2.发生纠纷时。在幼儿发生纠纷的时候。譬如，在搭建的游戏当中，小浩一不小心弄塌了伙伴们搭建的别墅时，同伴们十分生气，有的孩子埋怨小浩，有的甚至想要大打出手，这时教师立刻说道：别墅是不是遇到地震了，让大家一起来齐心协力抢救别墅，将别墅修好，好不好？幼儿们很快的又投入到搭建游戏中来了，灵活解决将要发生的纠纷。
3.出现教育契机时。当游戏活动中出现了教育契机的时候，幼儿教师应马上介入。在角色游戏上，可以布置一个小小丝绸店，请小朋友带各种各样的丝巾，让大家欣赏。教师也可以做导购，给小朋友讲一下丝绸文化，关于丝绸中国有一个悠远的传说：远古时代，黄帝打败了蚩尤，"蚕神"亲自将她吐的丝奉献出来以示敬意。黄帝命人将丝织成了绢，以绢缝衣，穿着异常舒服。黄帝之妻西陵氏嫘祖便去寻找能吐丝的蚕种，采桑饲蚕。后世民间崇奉嫘祖为养蚕的蚕神，黄帝为织丝的机神。采桑养蚕与制丝织绸，便成了古代盛泽人民的基本劳作手段。
4.发生创造性的行为时。在活动中当孩子发生了具有创造性的行为时，幼儿教师一定要及时的进行鼓励和表扬。同时教师的介入应该体现艺术性，也就是说教师要探索何种角色的介入才是最为自然的，不但可以有效的进行指导，而且也不打扰幼儿们进行游戏活动，教师要把所有对孩子们学习有效的角色运用好，激发出孩子的潜在能力和创造力。
三、提供材料的层次性
1.根据材料内容逐步递进的关系，实施难、易分层。在大部分的材料当中，材料的本身就具有递进的关系，它的逐步递进、难易分层给幼儿教师提供了参考，让所有孩子得到相应层次的操作和思考的机会，有针对性的增强孩子的水平和能力。
2.根据知识和技能本身具有的顺序，实施层次分层。知识和技能本身就具有逐步递进的过程，区角活动材料层次性的供应具有很难递进的过程。幼儿教师应该结合对孩子的观察，适时进行分析与了解孩子自身的水平，然后对材料实施科学化的分层，让区角活动材料顺应于各个层次水平的孩子，促进孩子的水平和能力的发展。
在实施《纲要》课程改革的今天，积极创设活动区，投放幼儿感兴趣的区域材料，引导幼儿积极的开展区域活动，从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。我们只有在区域活动实践中通过学习——研究——实践——反思——调整——再实践的良性循环中，才能让每个幼儿与区域积极互动，促进幼儿充分的、富有个性的发展。
（作者单位：苏州市吴江区盛泽实小幼儿园）
编辑/张俊英
一、关于教师定位问题
1.教师是活动的观察人员和记录人员。在区角活动中，观察就是幼儿教师完成目标，发现幼儿需求的关键方法之一。在实践的过程中，想要有效的推动幼儿的发展，幼儿教师可以利用以下几个方法：（1）看，是了解幼儿行动的过程，研究孩子的行为。幼儿在游戏中表现出来的行为就是孩子们当时的想法及需要，此时幼儿教师要对孩子做出的行为进行仔细的观察；（2）听，听幼儿在游戏中的交流语言，幼儿教师必须主动认真地去听孩子的诉说，用欣赏的角度去寻找每位孩子身上的优点，做好一名热情且主动的激励者和表扬者。（3）说，结合和幼儿的对话，了解幼儿的需求。在探索学习的活动当中，幼儿教师和孩子具有一种交流关系。孩子们不再是被动地听从者，它是一种带着孩子自己的喜好和需求，直接的和身边的事物以及现象交流。（4）记，记录下幼儿的言行举止，用以高效地解读孩子。
2.幼儿教师是活动的引导者。（1）对活动内容以及环节的引导。譬如，在进行区角活动的时候，当小老师们只是带领孩子们拍手和唱歌，活动内容十分单调，此时，幼儿教师可以引导小老师们带领孩子们去游览“动物园”等，如此一来，就可以有效的丰富活动的内容及情节。（2）对问题处理与矛盾的引导。由于孩子们年龄很小，独自处理问题的素质缺乏，当孩子与孩子之间出现矛盾的时候，幼儿一般会寻求教师的帮助。此时，幼儿教师一定不可以代而包办，应该引导孩子自己进行问题的解决。可先让孩子了解对方的想法，进行协商后再来处理，与此同时教师还要告诉孩子们应该学会礼让他人，让事情顺利且有效地进行。
3.教师是区角活动的协助者。爱玩是孩子们的天性使然，不管是在集体的游戏，还是在角色的游戏等，一样地受到幼儿的喜欢。教师要引导幼儿在玩中学，并且应该做好孩子们游戏活动的协助者。
二、幼儿教师进行活动指导应适度
1.遇到困难时。当幼儿在活动中遇到了困难不知道要如何处理的时候。例如，在我园以盛泽丝绸文化为载体开设的角色游戏“丝巾店”中，我先是引导学生通过使用布、丝巾、丝绸等有关制作工具材料“做成”一个“美美丝巾店”，然后假设小叶要去“美美丝巾店”，但是“美美丝巾店”的人数爆满，小叶急的想哭了，这时他不想到别的地方玩，此时教师可以有意的进行指导问他：“你想个办法要怎样才能进去？”在他想到用“顾客”身份进去时，小叶便顺利的进到“美美丝巾店”去选购裙子、帽子、衣服。
2.发生纠纷时。在幼儿发生纠纷的时候。譬如，在搭建的游戏当中，小浩一不小心弄塌了伙伴们搭建的别墅时，同伴们十分生气，有的孩子埋怨小浩，有的甚至想要大打出手，这时教师立刻说道：别墅是不是遇到地震了，让大家一起来齐心协力抢救别墅，将别墅修好，好不好？幼儿们很快的又投入到搭建游戏中来了，灵活解决将要发生的纠纷。
3.出现教育契机时。当游戏活动中出现了教育契机的时候，幼儿教师应马上介入。在角色游戏上，可以布置一个小小丝绸店，请小朋友带各种各样的丝巾，让大家欣赏。教师也可以做导购，给小朋友讲一下丝绸文化，关于丝绸中国有一个悠远的传说：远古时代，黄帝打败了蚩尤，"蚕神"亲自将她吐的丝奉献出来以示敬意。黄帝命人将丝织成了绢，以绢缝衣，穿着异常舒服。黄帝之妻西陵氏嫘祖便去寻找能吐丝的蚕种，采桑饲蚕。后世民间崇奉嫘祖为养蚕的蚕神，黄帝为织丝的机神。采桑养蚕与制丝织绸，便成了古代盛泽人民的基本劳作手段。
4.发生创造性的行为时。在活动中当孩子发生了具有创造性的行为时，幼儿教师一定要及时的进行鼓励和表扬。同时教师的介入应该体现艺术性，也就是说教师要探索何种角色的介入才是最为自然的，不但可以有效的进行指导，而且也不打扰幼儿们进行游戏活动，教师要把所有对孩子们学习有效的角色运用好，激发出孩子的潜在能力和创造力。
三、提供材料的层次性
1.根据材料内容逐步递进的关系，实施难、易分层。在大部分的材料当中，材料的本身就具有递进的关系，它的逐步递进、难易分层给幼儿教师提供了参考，让所有孩子得到相应层次的操作和思考的机会，有针对性的增强孩子的水平和能力。
2.根据知识和技能本身具有的顺序，实施层次分层。知识和技能本身就具有逐步递进的过程，区角活动材料层次性的供应具有很难递进的过程。幼儿教师应该结合对孩子的观察，适时进行分析与了解孩子自身的水平，然后对材料实施科学化的分层，让区角活动材料顺应于各个层次水平的孩子，促进孩子的水平和能力的发展。
在实施《纲要》课程改革的今天，积极创设活动区，投放幼儿感兴趣的区域材料，引导幼儿积极的开展区域活动，从中获得主动发展，已成为大家关注的热点。我们只有在区域活动实践中通过学习——研究——实践——反思——调整——再实践的良性循环中，才能让每个幼儿与区域积极互动，促进幼儿充分的、富有个性的发展。
（作者单位：苏州市吴江区盛泽实小幼儿园）
编辑/张俊英