随着信息时代的到来,信息技术给物理教育带来了深远的影响。近年来,伴随新课改的不断深入,计算机多媒体技术以其强大的优势步入课堂,它以其独特的方式再现了课堂教学的魅力。通过与物理教学的有机整合,逐步实现物理教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥了信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。
　　一、创设教学情境,营造生动有趣的物理课堂教学氛围
　　著名教育家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”通过把多媒体手段引入课堂,从色彩、图像、动画、声音等方面给予学生诱导和刺激,使信息技术在实际教学过程中达到自然、流畅、贴切的效果。这样不仅可以提高学生对物理学习的兴趣,而且极大地激发了学生的求知欲望。例如:在讲“浮力”一节时,利用Powerpoint软件制作了多媒体教学课件:在著名的死海边,奴隶主正在处死一些逃跑被抓回来的奴隶,在他们身上坠些石块,然后扔进海里。可是事与愿违,奴隶们安然无恙,气急败坏的奴隶主生气地说:“是神在帮助他们吗?”可想而知,学生在这种轻松、生动的氛围中学习,兴趣自然浓厚,也由对知识的被动接受转化为主动的获取。
　　二、变抽象为直观,有利于突破教学难点
　　初中物理教学主要以实验教学为主,而计算机多媒体技术独有的“模拟”作用,不仅能够真实生动地再现各种抽象的物理实验,而且可以突出教学重点,同时化解教学难点。如物理八年级(下)电学中的“电流”形成及方向这一内容,在初中物理教学中一直被公认为是一个很抽象的知识点,因为电流与空气一样,虽然真实存在,却看不见摸不着,学生无法用肉眼观察,只有靠教师的讲解和学生自己的想象来理解,难度是可想而知的。利用Flash或其他多媒体制作软件进行“模拟”,把电池组、小灯泡、开关、导线连成实物电路。然后闭合开关,电流(用红色线条表示)从电源正极(用“+”表示)流出,通过小灯泡时,灯泡发光,最后回到负极(用“-”表示)。师生通过对这一直观模拟实验的观察、分析、归纳和总结,很快就能够理解电流的形成、方向这一重点、难点,取得了较好的教学效果。
　　在教学中充分利用计算机多媒体教学手段,根据教学内容精心设计,把抽象的物理知识转化为具体的图像,把静态的知识原理转化为动态画面,大大激发了学生学习的积极性和主动性。
　　三、利用“放大”功能,提高物理演示实验的效果
　　物理教学中有许多演示实验的可见度很低,很难使每个学生都能清楚地观察到,这样在很大程度上降低了实验的演示效果,从而影响课堂教学效果。例如:八年级物理(上)的“凸透镜的三条特殊光线”、八年级物理(下)“磁现象中的磁感应线”等演示实验都可以利用多媒体技术提高可见度,进而提高课堂教学效果。如:磁感应线的教学,以往教师的演示实验是在平面上进行的,要让在座位上的学生看清楚是很难的,所以,需要教师采用拿着教具做实验或让学生到讲台上去观看等方法,既麻烦又浪费时间。如果适时地利用多媒体技术进行“放大”,既方便又节省时间,效果极佳。演示时只需把磁体放在视频实物展台上,磁体上边再放上一块玻璃板,在玻璃板上撒些铁粉,就可在投影幕布上清楚地看到磁感应线分布情况。可见,物理教学中,运用多媒体技术,使一些抽象、难做,甚至一些有毒的实验也能获得良好的效果,从而大大提高实验效果。
　　物理教学中,只要抓住学生兴趣这一支点,根据学生对知识的掌握和理解,以及运用能力,结合教学内容的要求,精心设计,巧妙地将信息技术的优势应用到课堂教学中,就可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,进而收到事半功倍的课堂教学效果,从而更好地完成教学任务。