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【摘 要】从古至今，写作教学一直都是语言教学中的一个最大难点，霸占着学生升学考试的重要得分部分之一，是一个引起社会关注的教学环节。写作教学也成为了许多教师教学的瓶颈。小学语文作文教学，对语文老师来说是一大重点，语文作文的学习对学生来说也是一大难点。所以，要想教好小学语文作文就需要语文老师做到以下几点。
【关键词】核心素养;小学语文;作文生活化;教学探究
一、语文老师要先分析培育学生核心素养的问题
不难发现，在目前小学语文写作教学中，学生存在“不喜欢写，写的过程中词句不顺，用词单一，内容很单调”等写作问题。小学语文课程标准也有提到：作文是让学生把他们眼见的，耳听的，脑子想到的，有价值的东西用文字的形式表现出来。写作教学在培养学生的核心素养方面无法发挥作用主要有两点原因：一是学生的问题，比如学生的生活不够丰富，缺乏课外阅读，没有题材，写作量不够等，第二个是老师的原因，过時的教学观念，思想理解模糊，在教学中没有一致的教学标准，教学不到位等问题，根据上面所说的问题，小学语文写作教学课程改良，特别是学生去实践行动，应该根据具体的要求并采取有效措施进行改变。
除此之外，语文老师还应该知道：关于“核心素养”是在21世纪初，经济合作与发展组织率先提出了“核心素养”的，旨在解决关于21世纪到底需要培养学生哪些知识、能力与情感态度来促进学生的终身发展，适应主流社会的发展。随即，不同国家也将“核心素养”引进教学，然而根据各国国情，其核心素养的维度各有不同，但是，中国的核心素养维度超达九项，从数量上有违了核心二字的精髓。为更精确地概括各学科核心素养，北师大副教授吴欣歆等人提出，将语文学科核心素养概括为语言运用与建构，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。试图将抽象概念通过实践具体化，将学生的学科素养通过可操作性训练培养起来。同时，钟启泉教授指出“核心素养”不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培养起来的。于此，语文学科核心素养从工具性到人文性的深入也昭示着写作教学其真正的本质是培养学生的人文精神。
二、语文老师要教会学生认识核心素养下的写作本质
新课程标准规定：“写作时要考虑到不同的目的和对象;写作应该是单纯的情感，努力展现自己对人，对事的个人感想和切实感观，从更多角度去观察生活，去找到生活中的多彩性，且要抓住事物的特征，力求创造性地表达……等十几项要求，是针对大部分学生不爱写作的现象而修改的，但现状并未得到改善。可以看出，虽然新课程标准中对语文课程标中作文写作要求非常具体，但很少揭示作文的本质，同时创作性写作和绿色写作先后由教育界专家学者提出的现状并没有改善，这些变化无疑是治标不治本。我们现在需要做的是明白什么是作文本质，才能解决问题。所以，这也需要语文老师先交给学生作文的本质是什么。只有让学生明白了写作的本质，他们才能写出好的东西。
首先，从结构上出发，作文是我国语文教学的一个综合展示，主要表现在运词造句，识文断字，因果呼应，牵一发而动全身的深远立意。其次，从内容上出发，它是学生构思和抒情的粘板。是学以致用的直接测试方法;最后，从思维上出发，学生写作文能够提高学生的逻辑构思能力和辨别价值的助推器。若是写作练好了，对于学生的整体发展也是有很大帮助的。
三、语文老师要引导学生多观察生活、多动手写的能力
众所周知，许多学生在写作的过程中还会出现素材少、感觉没什么可写的事件、写作时语句不优美、没词可用等的问题。要想改变这种状况，就要求语文老师积极的引导学生多观察生活，让学生有一双发现美的眼睛。将写作这件事情与自己的日常生活结合起来，不再把它单单看作是一门课程的一个任务。而且，针对学生文笔不优美的问题，语文老师可以要求学生多写、多练。只有多练，文笔才能好。
例如，语文老师可以要求学生每天写一篇200字的日记，然后为了督促学生坚持写下去，语文老师可以每周收上日记本检查一次。除此之外，语文老师还可以每周留出两节课作为班级专门的作文课。在作文课上，语文老师可以让学生写一篇作文，然后挑出几篇好的作文范文读给大家听，让大家学习该同学的写作手法。也可以在作文课上让大家说说近期观察到的好玩的事情。当然，语文老师还可以给同学们留一些课下作业，比如;每天积累六个成语，两个优美的语句或者是名人的事迹等等以此来作为同学们写作的素材。当然，语文老师做这些最重要的前提就是把写作和生活联系起来。让写作成为学生生活的一部分，不要让学生觉得这是一种负担，这样，作文教学才能达到更好的效果。
总结
如果小学语文老师能做到以上三点，在培养学生核心素养的同时将小学语文作文教学生活化，那么，写作教学将不会再是语言教学中的一个难点了吧！尤其是对于小学生来说“写作文”也不再是一件令人头疼的事情了。如此看来，写作对于小学生升学考试的威胁也会小了不少的。
参考文献：
[1]韩萌.作文生活化教学在小学语文课堂的应用探究[J].2015（04）
【关键词】核心素养;小学语文;作文生活化;教学探究
一、语文老师要先分析培育学生核心素养的问题
不难发现，在目前小学语文写作教学中，学生存在“不喜欢写，写的过程中词句不顺，用词单一，内容很单调”等写作问题。小学语文课程标准也有提到：作文是让学生把他们眼见的，耳听的，脑子想到的，有价值的东西用文字的形式表现出来。写作教学在培养学生的核心素养方面无法发挥作用主要有两点原因：一是学生的问题，比如学生的生活不够丰富，缺乏课外阅读，没有题材，写作量不够等，第二个是老师的原因，过時的教学观念，思想理解模糊，在教学中没有一致的教学标准，教学不到位等问题，根据上面所说的问题，小学语文写作教学课程改良，特别是学生去实践行动，应该根据具体的要求并采取有效措施进行改变。
除此之外，语文老师还应该知道：关于“核心素养”是在21世纪初，经济合作与发展组织率先提出了“核心素养”的，旨在解决关于21世纪到底需要培养学生哪些知识、能力与情感态度来促进学生的终身发展，适应主流社会的发展。随即，不同国家也将“核心素养”引进教学，然而根据各国国情，其核心素养的维度各有不同，但是，中国的核心素养维度超达九项，从数量上有违了核心二字的精髓。为更精确地概括各学科核心素养，北师大副教授吴欣歆等人提出，将语文学科核心素养概括为语言运用与建构，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化理解与传承。试图将抽象概念通过实践具体化，将学生的学科素养通过可操作性训练培养起来。同时，钟启泉教授指出“核心素养”不是直接由教师教出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培养起来的。于此，语文学科核心素养从工具性到人文性的深入也昭示着写作教学其真正的本质是培养学生的人文精神。
二、语文老师要教会学生认识核心素养下的写作本质
新课程标准规定：“写作时要考虑到不同的目的和对象;写作应该是单纯的情感，努力展现自己对人，对事的个人感想和切实感观，从更多角度去观察生活，去找到生活中的多彩性，且要抓住事物的特征，力求创造性地表达……等十几项要求，是针对大部分学生不爱写作的现象而修改的，但现状并未得到改善。可以看出，虽然新课程标准中对语文课程标中作文写作要求非常具体，但很少揭示作文的本质，同时创作性写作和绿色写作先后由教育界专家学者提出的现状并没有改善，这些变化无疑是治标不治本。我们现在需要做的是明白什么是作文本质，才能解决问题。所以，这也需要语文老师先交给学生作文的本质是什么。只有让学生明白了写作的本质，他们才能写出好的东西。
首先，从结构上出发，作文是我国语文教学的一个综合展示，主要表现在运词造句，识文断字，因果呼应，牵一发而动全身的深远立意。其次，从内容上出发，它是学生构思和抒情的粘板。是学以致用的直接测试方法;最后，从思维上出发，学生写作文能够提高学生的逻辑构思能力和辨别价值的助推器。若是写作练好了，对于学生的整体发展也是有很大帮助的。
三、语文老师要引导学生多观察生活、多动手写的能力
众所周知，许多学生在写作的过程中还会出现素材少、感觉没什么可写的事件、写作时语句不优美、没词可用等的问题。要想改变这种状况，就要求语文老师积极的引导学生多观察生活，让学生有一双发现美的眼睛。将写作这件事情与自己的日常生活结合起来，不再把它单单看作是一门课程的一个任务。而且，针对学生文笔不优美的问题，语文老师可以要求学生多写、多练。只有多练，文笔才能好。
例如，语文老师可以要求学生每天写一篇200字的日记，然后为了督促学生坚持写下去，语文老师可以每周收上日记本检查一次。除此之外，语文老师还可以每周留出两节课作为班级专门的作文课。在作文课上，语文老师可以让学生写一篇作文，然后挑出几篇好的作文范文读给大家听，让大家学习该同学的写作手法。也可以在作文课上让大家说说近期观察到的好玩的事情。当然，语文老师还可以给同学们留一些课下作业，比如;每天积累六个成语，两个优美的语句或者是名人的事迹等等以此来作为同学们写作的素材。当然，语文老师做这些最重要的前提就是把写作和生活联系起来。让写作成为学生生活的一部分，不要让学生觉得这是一种负担，这样，作文教学才能达到更好的效果。
总结
如果小学语文老师能做到以上三点，在培养学生核心素养的同时将小学语文作文教学生活化，那么，写作教学将不会再是语言教学中的一个难点了吧！尤其是对于小学生来说“写作文”也不再是一件令人头疼的事情了。如此看来，写作对于小学生升学考试的威胁也会小了不少的。
参考文献：
[1]韩萌.作文生活化教学在小学语文课堂的应用探究[J].2015（04）