论文部分内容阅读
在《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”但长期以来，语文教学存在一个误区，误以为理解了就自然而然地会运用。于是语文课上过于重视让学生对内容的理解，在“理解”上强调教师的指导，而对于课文中精妙的语言，学生是否积累，能否进行运用，则寄望于飘忽不定的感受和“无师自通”的顿悟来达成。“语言积累、运用”成了语文课堂学习可有可无的软任务。如此的语文课堂教学，无疑异化了语文学科的性质，致使语文课堂教学长期低效。