论文部分内容阅读
【摘 要】在以往职业高中的数学教学中，教师多采取传统的教学模式，并不重视互动策略的使用。其实，融互动于数学教学是非常必要的，它不仅影响学生学习逻辑思考能力的提升，也关系到良好师生关系的确立。本篇文章，即从教师如何加强与学生的互动入手进行尝试性的讨论。
【关键词】数学课堂 师生互动 生生互动 课上互动 课下互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.059
毫无疑问，数学知识的最终掌握是需要学生全面的参与的。因为学生在学习的过程中不仅要吸收和接受教师输出的数学知识，更应该积极思考、及时发问。学生想要做到这一点，也需要教师创造一定的参与环境和条件，换言之就是在教学中恰当使用互动策略。然而，在以往的职业高中数学教学中，很多教师并不重视这一策略的使用，学生在学习的过程中只是被动地接受知识，本身的逻辑思考能力并未得到最大的开发和成长。因此，学生的数学成绩即使有了一定的提升，本身的能力发展却与教学目标相去甚远。这样的现状与职业高中要培养有一技之长、立足本领的实用型人才的育人目标也是不相称的。因此，数学教師将互动融于课堂中是非常必要的，本篇文章即从具体的互动策略的实际应用出发，做一定的阐述和讨论。
一、师生互动和生生互动
按照互动主体的不同，课堂上的互动可以基本划分为师生互动和生生互动。师生之间的互动是教师了解学生需要、及时调整教学模式的关键前提，学生之间的互动则是学生交流学习经验和教训、相互学习和借鉴的必要途径。
（一）融师生互动于数学教学
教学本身就是教师教与学生学的过程，因此有足够师生互动的课堂才称得上是真正的课堂。在实际的数学课堂上，教师不仅要完成主要数学知识和解题方法的传授，更要给学生足够的时间和空间发展他们的逻辑思考能力。具体的方式就是提问和解疑。在讲完了一个知识点之后，设置一些难度相对适中的题目提问学生，通过提问让学生展示自己学习到的成果。这样不仅可以保证师生之间的互动，而且还是尊重学生课堂主人翁地位和活跃课堂气氛的良方。最重要的是，通过互动可以得知学生是否真正掌握了刚刚讲过的知识点，在哪些方面掌握得好不够熟练、然后加以二次性的讲解。在互动的时候，教师要注意一定的原则，其中之一就是在提问学生的时候不能表现出可以为难学生、考验学生的特征，以免造成学生的紧张、尴尬等一些负面的情况，而是应该以平等的身份和方式与学生进行自然地学术上的交流。其次，在交流的学生范围上要尽量估计到不同成绩的学生，给更多的学生以机会展示自我、回答问题。
（二）融生生互动于数学教学
很多教师在谈论到互动这一教学策略的时候，片面地想到师生之间的互动，其实学生与学生之间的互动也是课堂互动非常重要的一个模式。学生之间的互动不仅是他们互相学习和帮助的必经之路，也是学生增强感情联系、加强班级凝聚力的重要途径。正所谓“三人行，必有我师焉。”每一名学生在学习中都有自己的方式和强项，有的学生比较细心、有的学生思维跨越非常迅速，学生互相借鉴他人的优势就可以实现学习上新的进步乃至飞跃。有的教师在组织学生内部互动的时候采取完全放任的方式、撒手不管，其实这样做是不可取的。需要注意的是，即使是学生之间的互动，也需要教师积极地组织和计划，包括在课堂上的什么时间组织学生互动、组织学生围绕着哪个数学原理进行互动、给学生多久的自由互动时间等等，都是需要教师认真思考和计划的。总之，学生之间年龄相近、共同语言更多，在互动的时候往往能够碰撞出更多的思想上的火花；学生之间的互动多了，交流能力强了，也是有益于学生以后的就业发展的。因此教师要经常组织学生之间的互动和交流。最重要的是，教师要首先明确自己在学生互动时的角色和位置，这样才能帮助学生在互动中收获最多的知识。
二、课上互动和课下互动
根据互动的时间不同，教师可以选择课上互动和课下互动两种方式。教师除了要积极使用课上的时间与学生进行互动，也可以恰当利用课下的时间与学生亲密互动、交流沟通，这样做才是完整的互动模式。
（一）课上互动
课堂时间可以讲是教师和学生互动的最佳时间，这个时间内教师主要应该就课堂上讲述的知识内容跟学生进行互动。教师在与学生进行互动的时候，要注意认真拣选话题。一些难度较低、一目了然、答案唯一的题目，讨论的意义不大。另外一些在解答步骤上存在多种可行性的数学题目才是适合讨论的师生互动时比较合适的题目类型。教师一味地发问，从某种意义上来讲学生还是被动的，也不是完整意义上的师生互动。因此，除了要主动地提问学生之外，还应该激发学生思考问题、主动发问的学习状态。激发学生的发问不是一件简单的事情，是需要教师确切了解学生的学习情况和心理状态的，因此，在平时的教学中，教师要善于观察学生、分析学生的学习状况。总之，学习之后经过思考有了问题的学生才是在学习中真正有收获的学生。
（二）课下互动
有的教师常常抱怨课上的时间有限，既要完成教学任务、又要实现师生互动并非易事，其实，还可以充分利用课下的时间加强与学生的交流。课下的时间无疑是学生们最放松的时间段，因此把握好这个时间段的师生交流有着特殊的意义。在这个时间段内，如果不是学生主动向教师请教学习上的问题，教师最好选择非学术上的话题与学生互动。这样不仅有益于师生之间全身心地增进了解、加强感情联系，而且可以帮助教师从生活等一些侧面更好地成为学生的良师益友。特别需要强调的是，教师在课下与学生互动的时候，要注意把握好时间，不能把学生的课下时间全部占用了。因为这样不利于学生课下的休息和准备下一节课的内容，长久下去也是容易引起学生的反感的。
综上所述，一个善于使用互动策略的教师，才算的上是一个称职的教师。而且教师融互动于数学教学一定要落到实处，不能流于表面和形式，否则很难取得预期的效果。除了在文章中提到的师生互动和生生互动之外，数学教师之间的互动也是非常必要的。此外，将互动策略合理应用于数学课堂上，不仅需要教师为之不断思考和努力，也需要学生充分发挥主观能动性、积极参与其中。因此，在研究有关的互动策略时，教师也应该加强与学生的交流和沟通，力争将师生之间、学生之间的互动做到最好，切实提升学生的逻辑思维能力。
【关键词】数学课堂 师生互动 生生互动 课上互动 课下互动
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.059
毫无疑问，数学知识的最终掌握是需要学生全面的参与的。因为学生在学习的过程中不仅要吸收和接受教师输出的数学知识，更应该积极思考、及时发问。学生想要做到这一点，也需要教师创造一定的参与环境和条件，换言之就是在教学中恰当使用互动策略。然而，在以往的职业高中数学教学中，很多教师并不重视这一策略的使用，学生在学习的过程中只是被动地接受知识，本身的逻辑思考能力并未得到最大的开发和成长。因此，学生的数学成绩即使有了一定的提升，本身的能力发展却与教学目标相去甚远。这样的现状与职业高中要培养有一技之长、立足本领的实用型人才的育人目标也是不相称的。因此，数学教師将互动融于课堂中是非常必要的，本篇文章即从具体的互动策略的实际应用出发，做一定的阐述和讨论。
一、师生互动和生生互动
按照互动主体的不同，课堂上的互动可以基本划分为师生互动和生生互动。师生之间的互动是教师了解学生需要、及时调整教学模式的关键前提，学生之间的互动则是学生交流学习经验和教训、相互学习和借鉴的必要途径。
（一）融师生互动于数学教学
教学本身就是教师教与学生学的过程，因此有足够师生互动的课堂才称得上是真正的课堂。在实际的数学课堂上，教师不仅要完成主要数学知识和解题方法的传授，更要给学生足够的时间和空间发展他们的逻辑思考能力。具体的方式就是提问和解疑。在讲完了一个知识点之后，设置一些难度相对适中的题目提问学生，通过提问让学生展示自己学习到的成果。这样不仅可以保证师生之间的互动，而且还是尊重学生课堂主人翁地位和活跃课堂气氛的良方。最重要的是，通过互动可以得知学生是否真正掌握了刚刚讲过的知识点，在哪些方面掌握得好不够熟练、然后加以二次性的讲解。在互动的时候，教师要注意一定的原则，其中之一就是在提问学生的时候不能表现出可以为难学生、考验学生的特征，以免造成学生的紧张、尴尬等一些负面的情况，而是应该以平等的身份和方式与学生进行自然地学术上的交流。其次，在交流的学生范围上要尽量估计到不同成绩的学生，给更多的学生以机会展示自我、回答问题。
（二）融生生互动于数学教学
很多教师在谈论到互动这一教学策略的时候，片面地想到师生之间的互动，其实学生与学生之间的互动也是课堂互动非常重要的一个模式。学生之间的互动不仅是他们互相学习和帮助的必经之路，也是学生增强感情联系、加强班级凝聚力的重要途径。正所谓“三人行，必有我师焉。”每一名学生在学习中都有自己的方式和强项，有的学生比较细心、有的学生思维跨越非常迅速，学生互相借鉴他人的优势就可以实现学习上新的进步乃至飞跃。有的教师在组织学生内部互动的时候采取完全放任的方式、撒手不管，其实这样做是不可取的。需要注意的是，即使是学生之间的互动，也需要教师积极地组织和计划，包括在课堂上的什么时间组织学生互动、组织学生围绕着哪个数学原理进行互动、给学生多久的自由互动时间等等，都是需要教师认真思考和计划的。总之，学生之间年龄相近、共同语言更多，在互动的时候往往能够碰撞出更多的思想上的火花；学生之间的互动多了，交流能力强了，也是有益于学生以后的就业发展的。因此教师要经常组织学生之间的互动和交流。最重要的是，教师要首先明确自己在学生互动时的角色和位置，这样才能帮助学生在互动中收获最多的知识。
二、课上互动和课下互动
根据互动的时间不同，教师可以选择课上互动和课下互动两种方式。教师除了要积极使用课上的时间与学生进行互动，也可以恰当利用课下的时间与学生亲密互动、交流沟通，这样做才是完整的互动模式。
（一）课上互动
课堂时间可以讲是教师和学生互动的最佳时间，这个时间内教师主要应该就课堂上讲述的知识内容跟学生进行互动。教师在与学生进行互动的时候，要注意认真拣选话题。一些难度较低、一目了然、答案唯一的题目，讨论的意义不大。另外一些在解答步骤上存在多种可行性的数学题目才是适合讨论的师生互动时比较合适的题目类型。教师一味地发问，从某种意义上来讲学生还是被动的，也不是完整意义上的师生互动。因此，除了要主动地提问学生之外，还应该激发学生思考问题、主动发问的学习状态。激发学生的发问不是一件简单的事情，是需要教师确切了解学生的学习情况和心理状态的，因此，在平时的教学中，教师要善于观察学生、分析学生的学习状况。总之，学习之后经过思考有了问题的学生才是在学习中真正有收获的学生。
（二）课下互动
有的教师常常抱怨课上的时间有限，既要完成教学任务、又要实现师生互动并非易事，其实，还可以充分利用课下的时间加强与学生的交流。课下的时间无疑是学生们最放松的时间段，因此把握好这个时间段的师生交流有着特殊的意义。在这个时间段内，如果不是学生主动向教师请教学习上的问题，教师最好选择非学术上的话题与学生互动。这样不仅有益于师生之间全身心地增进了解、加强感情联系，而且可以帮助教师从生活等一些侧面更好地成为学生的良师益友。特别需要强调的是，教师在课下与学生互动的时候，要注意把握好时间，不能把学生的课下时间全部占用了。因为这样不利于学生课下的休息和准备下一节课的内容，长久下去也是容易引起学生的反感的。
综上所述，一个善于使用互动策略的教师，才算的上是一个称职的教师。而且教师融互动于数学教学一定要落到实处，不能流于表面和形式，否则很难取得预期的效果。除了在文章中提到的师生互动和生生互动之外，数学教师之间的互动也是非常必要的。此外，将互动策略合理应用于数学课堂上，不仅需要教师为之不断思考和努力，也需要学生充分发挥主观能动性、积极参与其中。因此，在研究有关的互动策略时，教师也应该加强与学生的交流和沟通，力争将师生之间、学生之间的互动做到最好，切实提升学生的逻辑思维能力。