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内容摘要：教育活动依赖于教师、家长、社会和学生等方面积极性的共同参与，过去，我们在教学实践中往往重视前者而忽视了后者。“星级学生”评定是面向全体学生，充分发挥学生主体作用，调动全体学生积极性的一种有效途径。
关键词：星级评价 综合素质 主体 全方位 全面发展
《基础教育课程改革纲要（试行）》中针对学生评价这样指出：“应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的功效，促进学生在原有水平上发展”。这样，学生的评价体制改革就作为课程改革的一项主要内容提了出来。以往那种仅以语文、数学、英语等考试成绩来评定学生的的做法，不符合新课改的要求；以“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀团员”等评定學生的德、智、体、美、劳综合素质的方法很好，但获得这些称号的学生寥寥无几，那么如何对所有的学生都有一个综合认定呢？
近年来，我们学校积极探索学生评价的新途径和新方法，在学生中全面实行星级评价，为学生的持续发展注人了新的动力。我们通过这种全方位的评价导向，在学校形成一种文化氛围，自觉地引导学生积极进步，促进学生自我意识的觉醒、自我教育能力的提升，使学校逐步发展成学生学习、成长的乐园。
1.星级评价的构成
从学生行为习惯、品德修养、个性特长的方方面面设定九颗星。分别是学优星、进步星、 勤学星、特长星、创新星、管理星、助人星、勤俭星、全优星。这些星级内容的设定更加关注的是学生成长的历程及校内外的综合表现。比如：助人星、勤俭星、创新星，不光要反映学生在班级的表现，更要关注学生在家庭与社会的表现；进步星、特长星、创新星、管理星，不光关注学生已经取得在成绩，更关注的是学生努力的过程及进步的程度。这样内容的设定，学生的天赋不在是决定性因素，关注努力的过程与态度使每一个学生都具有获得成功的机会。将家庭与社会表现也纳入其中，对学生评价结果的反映更加客观。
2.星级评价的主体
实行学生综合素质的星级评价，评价主体是多元化的。既有传统的教师评价，又融入了学生之间及儿时玩伴之间的互评，同时也有家长的参与。最为突出的是，学生本人自我我评价。学生本人的自我评价是实现星级评价最核心的因素（星级评价结果不是目的，通过星级评价，促进学生全面健康成长才是根本）。学生本人对照星级内容及标准，结合自己努力的过程及结果，先拥有一个自我评价结果，教师与与家长的评价是帮助、指导，学生与学生间一互评是想到交流、共同提高。评价主体的多元化，是学生获得更帮助的一个平台，是学生人生历程中一个成长进步的过程。
3.星级评价流程
学生所在的班级是学生完成星级评价的基本单位。每一个学生的星级评价过程是在班主任教师的组织下有计划的完成的，每周利用班会时间，由班主任组织一次评星活动。学生先申请评哪颗星、什么时候申请，都由学生自己来决定。当然。班主任老师要引导学生有计划的创星，在一学年结束后，每一个学生对所设定的八颗星都有申、评过程。具体步骤：
（1）由各班主任教师主持召开主题班会，给学生们讲明“星级评价”的内容及方式、方法，并进行激励、鼓励性演说，使各星成为全体学生人人向往的荣誉。
（2）评选各“星”：每月月底由各班主任组织主持，本班所有任课教师和部分学生或全体学生参与，按照学校“星级评价”实施方案所规定的方法、步骤评选出各类星级学生。
（3）授星：各班利用每月最后一周的班会课对当选的各类星级学生进行授星，同时让学生申报下月拟争当什么星。本月的评选结果及下月的申报情况要同时及时上墙公布。
（4）归档。每月评价工作结束后，要及时对各种评价资料进行整理归档，作为学生的成长资料。
由于星级学生的指标还涵盖了艺术、体育等其他方面，学生们对自身的艺术修养的提高、体质锻炼的强度也有了新的要求。
自从推行星级评定，全面重视素质教育以来，学校美术、音乐、体育等以往薄弱项目的拓展活动蓬勃开展，每年都有多名特长生考入高中就读，体育方面连续名列县田径运动会前列。
几位资深班主任也反映，传统的期末评优实质上只跟部分学生有关，而现在的星级学生评定则跟全体学生人人有关。学校对全体学生的调查显示，有93.5%的学生有意愿也有信心去争取三星以上的星级称号。
本次课改的精髓在于以学生发展为本。星级学生评定方法实行后，学校极其重视对学生群体反馈意见的搜集，看到那些主学科成绩落在后面的同学也鼓起信心有滋有味地开心求学是一种成功的喜悦，同样更欣慰的是政教处的检查情况显示，校园里行为规范也有了明显进步。
对学生进行星级评价，只是对学生综合素质评价的一个尝试，最深的体会是：操作起来很琐碎，持久地坚持下来也难。能够把别人没有坚持下来的事坚持下来，并不断完善将更有利于学校和谐校园的建设。
开展“星级学生”评定，不但增强了学生自信、自强、自爱、自律的意识，而且和谐了生生关系，师生关系以及班主任与家长的关系，学校与社会的关系，和谐了校园，极大地促进了学生的全面发展，促进了和谐校园文化的形成，提升了学校的综合办学水平。
参考文献
[1]孔玉良.《“星级学生”评定对学生影响的研究》课题研究报告
[2]王元成.《星级评价助力学生自我成长》.教育（文摘版）.2016（12）
（作者单位：河北省临城县东镇中学）
关键词：星级评价 综合素质 主体 全方位 全面发展
《基础教育课程改革纲要（试行）》中针对学生评价这样指出：“应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的功效，促进学生在原有水平上发展”。这样，学生的评价体制改革就作为课程改革的一项主要内容提了出来。以往那种仅以语文、数学、英语等考试成绩来评定学生的的做法，不符合新课改的要求；以“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀团员”等评定學生的德、智、体、美、劳综合素质的方法很好，但获得这些称号的学生寥寥无几，那么如何对所有的学生都有一个综合认定呢？
近年来，我们学校积极探索学生评价的新途径和新方法，在学生中全面实行星级评价，为学生的持续发展注人了新的动力。我们通过这种全方位的评价导向，在学校形成一种文化氛围，自觉地引导学生积极进步，促进学生自我意识的觉醒、自我教育能力的提升，使学校逐步发展成学生学习、成长的乐园。
1.星级评价的构成
从学生行为习惯、品德修养、个性特长的方方面面设定九颗星。分别是学优星、进步星、 勤学星、特长星、创新星、管理星、助人星、勤俭星、全优星。这些星级内容的设定更加关注的是学生成长的历程及校内外的综合表现。比如：助人星、勤俭星、创新星，不光要反映学生在班级的表现，更要关注学生在家庭与社会的表现；进步星、特长星、创新星、管理星，不光关注学生已经取得在成绩，更关注的是学生努力的过程及进步的程度。这样内容的设定，学生的天赋不在是决定性因素，关注努力的过程与态度使每一个学生都具有获得成功的机会。将家庭与社会表现也纳入其中，对学生评价结果的反映更加客观。
2.星级评价的主体
实行学生综合素质的星级评价，评价主体是多元化的。既有传统的教师评价，又融入了学生之间及儿时玩伴之间的互评，同时也有家长的参与。最为突出的是，学生本人自我我评价。学生本人的自我评价是实现星级评价最核心的因素（星级评价结果不是目的，通过星级评价，促进学生全面健康成长才是根本）。学生本人对照星级内容及标准，结合自己努力的过程及结果，先拥有一个自我评价结果，教师与与家长的评价是帮助、指导，学生与学生间一互评是想到交流、共同提高。评价主体的多元化，是学生获得更帮助的一个平台，是学生人生历程中一个成长进步的过程。
3.星级评价流程
学生所在的班级是学生完成星级评价的基本单位。每一个学生的星级评价过程是在班主任教师的组织下有计划的完成的，每周利用班会时间，由班主任组织一次评星活动。学生先申请评哪颗星、什么时候申请，都由学生自己来决定。当然。班主任老师要引导学生有计划的创星，在一学年结束后，每一个学生对所设定的八颗星都有申、评过程。具体步骤：
（1）由各班主任教师主持召开主题班会，给学生们讲明“星级评价”的内容及方式、方法，并进行激励、鼓励性演说，使各星成为全体学生人人向往的荣誉。
（2）评选各“星”：每月月底由各班主任组织主持，本班所有任课教师和部分学生或全体学生参与，按照学校“星级评价”实施方案所规定的方法、步骤评选出各类星级学生。
（3）授星：各班利用每月最后一周的班会课对当选的各类星级学生进行授星，同时让学生申报下月拟争当什么星。本月的评选结果及下月的申报情况要同时及时上墙公布。
（4）归档。每月评价工作结束后，要及时对各种评价资料进行整理归档，作为学生的成长资料。
由于星级学生的指标还涵盖了艺术、体育等其他方面，学生们对自身的艺术修养的提高、体质锻炼的强度也有了新的要求。
自从推行星级评定，全面重视素质教育以来，学校美术、音乐、体育等以往薄弱项目的拓展活动蓬勃开展，每年都有多名特长生考入高中就读，体育方面连续名列县田径运动会前列。
几位资深班主任也反映，传统的期末评优实质上只跟部分学生有关，而现在的星级学生评定则跟全体学生人人有关。学校对全体学生的调查显示，有93.5%的学生有意愿也有信心去争取三星以上的星级称号。
本次课改的精髓在于以学生发展为本。星级学生评定方法实行后，学校极其重视对学生群体反馈意见的搜集，看到那些主学科成绩落在后面的同学也鼓起信心有滋有味地开心求学是一种成功的喜悦，同样更欣慰的是政教处的检查情况显示，校园里行为规范也有了明显进步。
对学生进行星级评价，只是对学生综合素质评价的一个尝试，最深的体会是：操作起来很琐碎，持久地坚持下来也难。能够把别人没有坚持下来的事坚持下来，并不断完善将更有利于学校和谐校园的建设。
开展“星级学生”评定，不但增强了学生自信、自强、自爱、自律的意识，而且和谐了生生关系，师生关系以及班主任与家长的关系，学校与社会的关系，和谐了校园，极大地促进了学生的全面发展，促进了和谐校园文化的形成，提升了学校的综合办学水平。
参考文献
[1]孔玉良.《“星级学生”评定对学生影响的研究》课题研究报告
[2]王元成.《星级评价助力学生自我成长》.教育（文摘版）.2016（12）
（作者单位：河北省临城县东镇中学）