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[摘 要]班主任，作为学生群体的最直接管理者，在注重提升自身修养、形成管理权威的同时，也应讲究一定的管理技巧，这样才能形成更有合力、凝聚力的班集体，才能追求最佳的教育效果。
[关键词]班主任工作 权威 班风 合作 管理尺度
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300097
班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是班集体的组织者、教育者和指导者，负责把一个学生群体有序地组织起来，并结合班级的具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育，最终形成一个有着共同奋斗目标、价值观和较强凝聚力的班级共同体。因此，班主任工作具有创造性、长期性和艰巨性的特点。身为班主任，怎样才能让班主任工作有声有色，富有特色和活力呢？可以从以下几个方面做起。
一、 努力形成工作权威
身为班主任，在日常的工作中必须要形成一种独特的工作权威，依靠这种权威，使得班级管理工作更加得心应手，事半功倍。但是，这种权威，并不是通过班主任自己对学生进行命令式的管理而得到的，而是班主任以自身丰富的知识、出众的能力、高尚的人格、适当的言行，通过长期的潜移默化，进而产生感召力和凝聚力，在学生心目中树立起一种使人敬服的威望。它是做好班主任工作，形成良好班集体最重要的无形资本。
如果班主任能够在学生中间树立起这种权威，那么，日常的班级管理工作中学生就会积极参与、主动配合，起到“不令而行”的效果。至于如何树立威信，应该从以下几方面努力。
1.丰富渊博的知识是树立威信的前提。班主任首先是教师中的一员，班主任工作是教育教学工作中的一部分。身为教师，必须要具备“传道、授业、解惑”的能力。而在当前知识传授渠道多样化的前提下，学生对知识的获取方式已经不再局限于教师的讲解了，他们可以通过更多的渠道了解知识、掌握知识。这就要求教师在讲解知识前要做大量的准备工作，学生想到的、想不到的，课内的、课外的，教师都应该有一定的了解。只有这样，才有可能成为学生眼中博学多识的教师，他们也才会敬重、信任教师，从而认同教师的教育思想，才有利于教师权威的形成。
2.高尚的道德修养是树立权威的内在要求。班主任是学校各项活动的指导者和具体执行者。很多情况下，学生活动的开展都是以班主任为榜样进行的。为此，在日常的班级管理工作中，班主任应该比其他教师更要注意提升自身的修养，努力通过自己的言行举止，为学生做出积极、健康向上的示范和榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”教师对学生产生直接的人格影响，既是教育工作的要求，也是班主任工作的目标。作为受教育对象的学生，无论是年长还是年幼，他们都已经形成了初步的是非价值观，他们会对班主任的行为举止进行以自己为中心的价值判断。当教师的言行举止能够和学生的价值判断相接合或者是高于学生的价值判断时，学生才会对教师产生敬服和认同，才能促进班主任权威的形成。
3.掌握多种能力是树立班主任权威的手段。作为一名班主任，其工作内容与一名管家相差无几。因此，班主任需要对班级中的每个人、每件事都有详尽的了解。这就要求班主任能够细心地观察学生的言行举止，从中分析出学生的思想、情感及需求，把握他们的真实意图，以达到知人知心的目的。班主任还需要掌握一定的交流技巧和演讲口才，这样才能更加有效地和学生进行交流，产生更有效果的对话，成为学生心目中的最佳交流对象。这对班主任权威的形成与维持有着极大的帮助。
二、积极探索管理技巧
班主任工作，无论是从量上还是从质上来说，都要求作为工作主体的班主任要极其有耐心、爱心和恒心。班级管理是一项长期而多变的工作，而班主任需要在不停的变化中梳理出那一份“不变”，从而形成自己的管理技巧。
1.重视良好班风的形成。“孟母三迁”的故事告诉我们，良好的教育环境更容易培养出更优秀的人才。因此，每个班集体都需要形成一种独特的、能够长期维持的班级风貌，在这种精神风貌中必须包含有蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、尊师爱学的精神，团结友爱、节俭质朴的精神等一系列能够促进学生健康成长的因素。这种班风，不是一朝一夕能够形成的，必须依靠班主任坚持不懈的思想教育工作，通过长期的实践，去除不合时宜的、负面的因素，做好个别学生与全体学生的思想工作，协调多方面关系，增强班级合力、向心力。
良好班风的形成，能够让班级学生形成共同的价值观念，进而形成更强的班级凝聚力，对班主任的管理工作产生莫大的助力。
2.要与班委会充分合作。班集体虽说是一个小集体，但管理的对象却是一个个活生生的成长发展中的个体，要想做好班级各方面的工作，仅靠班主任是绝对做不好的，应形成以班主任为核心、以班干部为重要力量的班级管理团队。班主任可以通过制定班级的长期目标、把握班级工作的整个思路，培养出强而得力的班干部队伍，并加以指导监督。大胆地放手，充分发挥班委会在班级管理中的主体作用，把一些具体的工作分派下去，建立层次分明的管理体系。这样在促使学生积极主动参与班级管理工作的同时，也锻炼和培养了学生的自我教育和自我管理能力。
3.讲究管理的方法。班主任管理班级，要做到张弛有度，在严格按照校规校纪办事的同时，也要讲究一定的方式、方法。校规校纪是学校管理中的硬性规定，也是开展班级活动的基本依据，但也不能过于依赖校规校纪而忽视了善意提醒。班主任要尽可能成为学生的知心朋友，要了解学生，掌握学生情况，学生也应了解、熟悉班主任，做到相互尊重，相互信任。班主任在班级管理过程中要做到遵守规章制度与善意提醒两者兼顾，让学生在遵守校规校纪的同时也能体会到班级成员之间的体贴、关爱。
4.把握管理的尺度。在班级管理过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求。但这种“严”，不是严厉、严酷，而是在严格要求学生遵守学校纪律的情况下，给予学生适当的放松。否则，过严的管理，会让学生的个性难以得到张扬，产生个性压抑、自制力差的情况，甚至会出现逆反心理，从而严重影响师生关系。不能因为怕出事，就去扼制学生的一切活动，应该允许学生出现错误，从而分析问题，找出从根本上解决问题的方法，变不利因素为有利因素。因此，在班级管理中，要做到“严”要求，“松”环境，形成一种健康向上的班级管理文化体系，给学生一个自由展现个性的学习生活环境。
总之，班主任工作是一项长期的、艰巨的工作，它因为管理对象的特殊而呈现出多变性、随意性。身为班主任，应时时注重提升自身道德修养，多学习理论知识，多积累实际工作经验，将繁冗的班主任工作化难为易、化繁为简，从最根本处解决问题，追求最佳的教育效果。
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]班主任工作 权威 班风 合作 管理尺度
[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300097
班主任是学校中全面负责班级工作的教师，是班集体的组织者、教育者和指导者，负责把一个学生群体有序地组织起来，并结合班级的具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行各种教育，最终形成一个有着共同奋斗目标、价值观和较强凝聚力的班级共同体。因此，班主任工作具有创造性、长期性和艰巨性的特点。身为班主任，怎样才能让班主任工作有声有色，富有特色和活力呢？可以从以下几个方面做起。
一、 努力形成工作权威
身为班主任，在日常的工作中必须要形成一种独特的工作权威，依靠这种权威，使得班级管理工作更加得心应手，事半功倍。但是，这种权威，并不是通过班主任自己对学生进行命令式的管理而得到的，而是班主任以自身丰富的知识、出众的能力、高尚的人格、适当的言行，通过长期的潜移默化，进而产生感召力和凝聚力，在学生心目中树立起一种使人敬服的威望。它是做好班主任工作，形成良好班集体最重要的无形资本。
如果班主任能够在学生中间树立起这种权威，那么，日常的班级管理工作中学生就会积极参与、主动配合，起到“不令而行”的效果。至于如何树立威信，应该从以下几方面努力。
1.丰富渊博的知识是树立威信的前提。班主任首先是教师中的一员，班主任工作是教育教学工作中的一部分。身为教师，必须要具备“传道、授业、解惑”的能力。而在当前知识传授渠道多样化的前提下，学生对知识的获取方式已经不再局限于教师的讲解了，他们可以通过更多的渠道了解知识、掌握知识。这就要求教师在讲解知识前要做大量的准备工作，学生想到的、想不到的，课内的、课外的，教师都应该有一定的了解。只有这样，才有可能成为学生眼中博学多识的教师，他们也才会敬重、信任教师，从而认同教师的教育思想，才有利于教师权威的形成。
2.高尚的道德修养是树立权威的内在要求。班主任是学校各项活动的指导者和具体执行者。很多情况下，学生活动的开展都是以班主任为榜样进行的。为此，在日常的班级管理工作中，班主任应该比其他教师更要注意提升自身的修养，努力通过自己的言行举止，为学生做出积极、健康向上的示范和榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”教师对学生产生直接的人格影响，既是教育工作的要求，也是班主任工作的目标。作为受教育对象的学生，无论是年长还是年幼，他们都已经形成了初步的是非价值观，他们会对班主任的行为举止进行以自己为中心的价值判断。当教师的言行举止能够和学生的价值判断相接合或者是高于学生的价值判断时，学生才会对教师产生敬服和认同，才能促进班主任权威的形成。
3.掌握多种能力是树立班主任权威的手段。作为一名班主任，其工作内容与一名管家相差无几。因此，班主任需要对班级中的每个人、每件事都有详尽的了解。这就要求班主任能够细心地观察学生的言行举止，从中分析出学生的思想、情感及需求，把握他们的真实意图，以达到知人知心的目的。班主任还需要掌握一定的交流技巧和演讲口才，这样才能更加有效地和学生进行交流，产生更有效果的对话，成为学生心目中的最佳交流对象。这对班主任权威的形成与维持有着极大的帮助。
二、积极探索管理技巧
班主任工作，无论是从量上还是从质上来说，都要求作为工作主体的班主任要极其有耐心、爱心和恒心。班级管理是一项长期而多变的工作，而班主任需要在不停的变化中梳理出那一份“不变”，从而形成自己的管理技巧。
1.重视良好班风的形成。“孟母三迁”的故事告诉我们，良好的教育环境更容易培养出更优秀的人才。因此，每个班集体都需要形成一种独特的、能够长期维持的班级风貌，在这种精神风貌中必须包含有蓬勃向上的集体主义精神，争先创优、尊师爱学的精神，团结友爱、节俭质朴的精神等一系列能够促进学生健康成长的因素。这种班风，不是一朝一夕能够形成的，必须依靠班主任坚持不懈的思想教育工作，通过长期的实践，去除不合时宜的、负面的因素，做好个别学生与全体学生的思想工作，协调多方面关系，增强班级合力、向心力。
良好班风的形成，能够让班级学生形成共同的价值观念，进而形成更强的班级凝聚力，对班主任的管理工作产生莫大的助力。
2.要与班委会充分合作。班集体虽说是一个小集体，但管理的对象却是一个个活生生的成长发展中的个体，要想做好班级各方面的工作，仅靠班主任是绝对做不好的，应形成以班主任为核心、以班干部为重要力量的班级管理团队。班主任可以通过制定班级的长期目标、把握班级工作的整个思路，培养出强而得力的班干部队伍，并加以指导监督。大胆地放手，充分发挥班委会在班级管理中的主体作用，把一些具体的工作分派下去，建立层次分明的管理体系。这样在促使学生积极主动参与班级管理工作的同时，也锻炼和培养了学生的自我教育和自我管理能力。
3.讲究管理的方法。班主任管理班级，要做到张弛有度，在严格按照校规校纪办事的同时，也要讲究一定的方式、方法。校规校纪是学校管理中的硬性规定，也是开展班级活动的基本依据，但也不能过于依赖校规校纪而忽视了善意提醒。班主任要尽可能成为学生的知心朋友，要了解学生，掌握学生情况，学生也应了解、熟悉班主任，做到相互尊重，相互信任。班主任在班级管理过程中要做到遵守规章制度与善意提醒两者兼顾，让学生在遵守校规校纪的同时也能体会到班级成员之间的体贴、关爱。
4.把握管理的尺度。在班级管理过程中，班主任必须对学生严格管理、严格要求。但这种“严”，不是严厉、严酷，而是在严格要求学生遵守学校纪律的情况下，给予学生适当的放松。否则，过严的管理，会让学生的个性难以得到张扬，产生个性压抑、自制力差的情况，甚至会出现逆反心理，从而严重影响师生关系。不能因为怕出事，就去扼制学生的一切活动，应该允许学生出现错误，从而分析问题，找出从根本上解决问题的方法，变不利因素为有利因素。因此，在班级管理中，要做到“严”要求，“松”环境，形成一种健康向上的班级管理文化体系，给学生一个自由展现个性的学习生活环境。
总之，班主任工作是一项长期的、艰巨的工作，它因为管理对象的特殊而呈现出多变性、随意性。身为班主任，应时时注重提升自身道德修养，多学习理论知识，多积累实际工作经验，将繁冗的班主任工作化难为易、化繁为简，从最根本处解决问题，追求最佳的教育效果。
（责任编辑 袁 妮）