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摘要：在初中英语教学中对学生进行阅读能力的培养，不仅是新课改对英语教学的要求，同时也是提高学生培养质量，促进学生全面发展的途径。而在传统的英语教学中，在学生阅读能力提升方面仍然存在着相应的问题，因此本文从初中英语情况出发，探讨提升学生英语阅读能力的策略。
关键词：初中生;英语阅读能力;问题;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语阅读理解是初中阶段的学习与考试中非常重要的部分，鉴于阅读理解直接影响学生对英语文章的理解，也因此直接影响了学生的英语成绩。随着素质教育的不断推进，阅读的重要性也日渐显著，同时也是学生学好英语的一大难点。相较于语文而言，多数学生对英语单词的储备量不足，无法掌握阅读的技巧，使得学生的英语成绩停滞不前;教师作为学生学习知识的传递者，受传统教学模式的影响，教学方式很单调，无法调动学生学习英语的积极性，致使学生失去学习英语的兴趣，阻碍了学生阅读能力的提升。本文就这一问题，提出了具体的策略。
一、初中英语阅读教学的重要性分析
有效的阅读教学不仅是初中英语教学的重要内容，同时也在英语考试以及教学中都占有较大的比重，对学生英语成绩的提升以及综合素养的发展，会产生重要的影响。尤其在我国素质教育背景下，阅读能力的高低更是学生英语水平的有效反映。总的来说在初中英语教学中培养学生的阅读能力具有以下作用：
增加学生的知识储备。在提升学生英语阅读能力的过程中，教师会对学生进行大量的阅读素材讲解，使得学生能够接触到更多的课外阅读材料，从而对书本阅读内容能够起到有效的补充，使得学生的知识储备能够得到提升和发展。并且在阅读的过程中，学生的语感会得到有效的提升，在语法以及写作方面的能力也会得到相应的发展。英语作为一门语言类学科，在其实际的教学中与其他学科相比具有一定的特点，学生只有在具有大量积累的同时，其阅读能力才能够得到提升。所以在培养学生阅读能力的同时，学生的英语知识也会得到更多的积累。
提高学生的写作能力。在初中英语教学中学生的阅读能力与写作能力是相互影响的，学生在阅读学习中可以积累更多的素材，使其在写作的过程中能够做到下笔如有神，促进学生写作能力的提升和发展。所以在初中英语教学中教师不仅需要对学生进行书本阅读内容的讲解，更重要的还需要将阅读教学延伸到课外，通过微课以及互联网等教学方法，为学生搜集更多的课外阅读素材，丰富学生的阅读学习。
二、以鲁教版八年级阅读做分析
（一） 鲁教版教材的主要特点。
英语课程的出发点和归宿是学生的发 展。 这本鲁教版英语教材在设立目标、教学过程的时候注重学生为课堂 主体这一理念，并对学生之间的差异采取尊重的态度。 在教学内容的设 立上打破了过去单层次教学编写模式，每个单元分为两个部分：Section A 和 Section。 SectionA 主要是讲本单元的听说内容和句型操练;SectionB 是 在 SectionA 的基础之上对知识进行扩展，一般包括阅读和写作两部分。 教师应根据每一个学生的自身条件以及学生的个体差异，灵活地使用教 材，在对教材的完整性和系统性不造成影响的情况下，合理的对教材内 容进行设计、舍取。 学生也可以根据自己的兴趣，自主调整学习进度。
（二）选编理由。
鲁教版教材在编排比较紧凑，分层次教学也比较新 颖，但是笔者仍然认为次教材存在一定的问题，需要改进，比如在学习 reading 的时候在里边加一些 disscussion 和相关练习。 而且现在是信息技 术时代，教师在教学过程中可以使用多媒体教学，这样可以激发学生的 学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且通过跟读多媒体阅读还可以帮 助学生控制阅读速度。 在阅读的过程中，首先快速浏览整篇文章，这对 于培养学生良好的视读习惯有一定的帮助，其次再采用语文教学法让学 生进行讨论、分角色表演等等，讨论的目的就是让学生多加练习，更好的 消化知识、记忆知识。
三、阅读技巧在鲁教版英语教材中的应用
英语学习的重要性是毫无疑问的。 从小学到大学，从研究生入学考 试到研究生入学考试，英语考试占据着非常重要的地位。 在英语学习 中，阅读技巧占有很大的比重。 事实上，说到学习英语，我们的最终目标 是进行简单的日常交流，能够阅读简单的英语文章。
（一）默读与朗读的应用。
默读和朗读两个词语都与阅读有关系，但 在不论是在方式、目的还是技巧等方面都存在很大的不同点。 朗读不仅 仅要使用到眼、脑，还依赖发生器官的参与。 朗读对增强学生记忆力、培 养语感有帮助，还有助于学生在理解的基础上使用语法、语调等等学习 技巧;而默读有助于提高学生快速阅读能力。 对于结构繁琐、复杂的句 子可以通过采用默读的方式，通过此方式中学生可以快速抓住句子中的 关键点。 例如 A man of genius makes no mistakes. His errorsare volitional and are the portals of discovery（一个有睿智的人不犯错，他的错误是通往 新发现的入口），这个句子是鲁教版八年级英语教材中一个好的复杂句， 这句话的重点内容有 make mistake 这个短语，通过这个短语还可以写一 个句子：I am willing to admit that I do make mistakes。
（二）交互型阅读方法及应用
交互型阅读方式就是自上而下和自下 而上两种方法交互使用。 阅读理解是学生把英语文章转化成中文文章 的一个过程，也是学生把已有的背景知识和英语文章进行同化和顺应的 一个过程。 有人把自下而上的阅读过程比喻成科学家使用放大镜观察 生态学中的横断线———可以说是井底之蛙。 井底的青蛙所看到的天空 象征着一篇阅读理解中小小的组成单位，只有把这一个个小小的语义单 位与相近的语义单位组合起来，才能更好的了解文章意思。 有人把自上 而下的阅读技巧比喻成“会当凌绝顶，一览众山小”。 站在山顶对山下的 景象一览无余，看到的远远多余青蛙看到的。 读者在英语学习过程中， 可以采用自下而上的方式来检查自己是否真正了解了作者的意思，也可 以采用自上而下的方式对一篇文章的内容和意图进行预测。 预测是英 语阅读中十分重要的一个组成环节，读者在未阅读文章之前经常会对文 章主体、体裁等等方面进行预测。
（三）寻读、略读及应用
寻读旨在从繁琐复杂、较长的文本中寻找到 有用的细节。 略读一般只关注文章的开头、结尾部分和每段文章的中心 句等等。 为了更好的实现快速阅读的目标，要对上述两种阅读方式进行 结合，会达到比之前快两倍的阅读速度。
（四）猜测生词及应用
扩大词汇量的一个重要方法是猜测生词。 例 如 in other words，namely 等等，可以通过同义词、反义词来猜测;and 一般 连接两个词性一样的单词等等;除此之外猜测还可以利用构词法，比如 加前缀和后缀，前缀有 en、un、in 等等，后缀有 ly、ful、tion 等等，对单词进 行推测。
在初中英语教学中对学生进行阅读能力的培养，既是初中英语教学的要求，同时也是学生英语水平提升的重要内容。所以英语教师需要从实际教学情况出发，结合学生的实际以及阅读教学的特点，采取有效的措施来培养学生的阅读能力，例如提升学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读环境，加强与课外阅读进行结合等。
参考文献
[1]吳洁晴. 初中英语阅读策略及其应用[D].华中师范大学，2015.
[2]王珣. 初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安大学，2014.
[3]郭心甜. 基于图式理论的初中英语阅读教学案例分析[D].南京师范大学，2014.
关键词：初中生;英语阅读能力;问题;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语阅读理解是初中阶段的学习与考试中非常重要的部分，鉴于阅读理解直接影响学生对英语文章的理解，也因此直接影响了学生的英语成绩。随着素质教育的不断推进，阅读的重要性也日渐显著，同时也是学生学好英语的一大难点。相较于语文而言，多数学生对英语单词的储备量不足，无法掌握阅读的技巧，使得学生的英语成绩停滞不前;教师作为学生学习知识的传递者，受传统教学模式的影响，教学方式很单调，无法调动学生学习英语的积极性，致使学生失去学习英语的兴趣，阻碍了学生阅读能力的提升。本文就这一问题，提出了具体的策略。
一、初中英语阅读教学的重要性分析
有效的阅读教学不仅是初中英语教学的重要内容，同时也在英语考试以及教学中都占有较大的比重，对学生英语成绩的提升以及综合素养的发展，会产生重要的影响。尤其在我国素质教育背景下，阅读能力的高低更是学生英语水平的有效反映。总的来说在初中英语教学中培养学生的阅读能力具有以下作用：
增加学生的知识储备。在提升学生英语阅读能力的过程中，教师会对学生进行大量的阅读素材讲解，使得学生能够接触到更多的课外阅读材料，从而对书本阅读内容能够起到有效的补充，使得学生的知识储备能够得到提升和发展。并且在阅读的过程中，学生的语感会得到有效的提升，在语法以及写作方面的能力也会得到相应的发展。英语作为一门语言类学科，在其实际的教学中与其他学科相比具有一定的特点，学生只有在具有大量积累的同时，其阅读能力才能够得到提升。所以在培养学生阅读能力的同时，学生的英语知识也会得到更多的积累。
提高学生的写作能力。在初中英语教学中学生的阅读能力与写作能力是相互影响的，学生在阅读学习中可以积累更多的素材，使其在写作的过程中能够做到下笔如有神，促进学生写作能力的提升和发展。所以在初中英语教学中教师不仅需要对学生进行书本阅读内容的讲解，更重要的还需要将阅读教学延伸到课外，通过微课以及互联网等教学方法，为学生搜集更多的课外阅读素材，丰富学生的阅读学习。
二、以鲁教版八年级阅读做分析
（一） 鲁教版教材的主要特点。
英语课程的出发点和归宿是学生的发 展。 这本鲁教版英语教材在设立目标、教学过程的时候注重学生为课堂 主体这一理念，并对学生之间的差异采取尊重的态度。 在教学内容的设 立上打破了过去单层次教学编写模式，每个单元分为两个部分：Section A 和 Section。 SectionA 主要是讲本单元的听说内容和句型操练;SectionB 是 在 SectionA 的基础之上对知识进行扩展，一般包括阅读和写作两部分。 教师应根据每一个学生的自身条件以及学生的个体差异，灵活地使用教 材，在对教材的完整性和系统性不造成影响的情况下，合理的对教材内 容进行设计、舍取。 学生也可以根据自己的兴趣，自主调整学习进度。
（二）选编理由。
鲁教版教材在编排比较紧凑，分层次教学也比较新 颖，但是笔者仍然认为次教材存在一定的问题，需要改进，比如在学习 reading 的时候在里边加一些 disscussion 和相关练习。 而且现在是信息技 术时代，教师在教学过程中可以使用多媒体教学，这样可以激发学生的 学习兴趣，调动学生的学习积极性，并且通过跟读多媒体阅读还可以帮 助学生控制阅读速度。 在阅读的过程中，首先快速浏览整篇文章，这对 于培养学生良好的视读习惯有一定的帮助，其次再采用语文教学法让学 生进行讨论、分角色表演等等，讨论的目的就是让学生多加练习，更好的 消化知识、记忆知识。
三、阅读技巧在鲁教版英语教材中的应用
英语学习的重要性是毫无疑问的。 从小学到大学，从研究生入学考 试到研究生入学考试，英语考试占据着非常重要的地位。 在英语学习 中，阅读技巧占有很大的比重。 事实上，说到学习英语，我们的最终目标 是进行简单的日常交流，能够阅读简单的英语文章。
（一）默读与朗读的应用。
默读和朗读两个词语都与阅读有关系，但 在不论是在方式、目的还是技巧等方面都存在很大的不同点。 朗读不仅 仅要使用到眼、脑，还依赖发生器官的参与。 朗读对增强学生记忆力、培 养语感有帮助，还有助于学生在理解的基础上使用语法、语调等等学习 技巧;而默读有助于提高学生快速阅读能力。 对于结构繁琐、复杂的句 子可以通过采用默读的方式，通过此方式中学生可以快速抓住句子中的 关键点。 例如 A man of genius makes no mistakes. His errorsare volitional and are the portals of discovery（一个有睿智的人不犯错，他的错误是通往 新发现的入口），这个句子是鲁教版八年级英语教材中一个好的复杂句， 这句话的重点内容有 make mistake 这个短语，通过这个短语还可以写一 个句子：I am willing to admit that I do make mistakes。
（二）交互型阅读方法及应用
交互型阅读方式就是自上而下和自下 而上两种方法交互使用。 阅读理解是学生把英语文章转化成中文文章 的一个过程，也是学生把已有的背景知识和英语文章进行同化和顺应的 一个过程。 有人把自下而上的阅读过程比喻成科学家使用放大镜观察 生态学中的横断线———可以说是井底之蛙。 井底的青蛙所看到的天空 象征着一篇阅读理解中小小的组成单位，只有把这一个个小小的语义单 位与相近的语义单位组合起来，才能更好的了解文章意思。 有人把自上 而下的阅读技巧比喻成“会当凌绝顶，一览众山小”。 站在山顶对山下的 景象一览无余，看到的远远多余青蛙看到的。 读者在英语学习过程中， 可以采用自下而上的方式来检查自己是否真正了解了作者的意思，也可 以采用自上而下的方式对一篇文章的内容和意图进行预测。 预测是英 语阅读中十分重要的一个组成环节，读者在未阅读文章之前经常会对文 章主体、体裁等等方面进行预测。
（三）寻读、略读及应用
寻读旨在从繁琐复杂、较长的文本中寻找到 有用的细节。 略读一般只关注文章的开头、结尾部分和每段文章的中心 句等等。 为了更好的实现快速阅读的目标，要对上述两种阅读方式进行 结合，会达到比之前快两倍的阅读速度。
（四）猜测生词及应用
扩大词汇量的一个重要方法是猜测生词。 例 如 in other words，namely 等等，可以通过同义词、反义词来猜测;and 一般 连接两个词性一样的单词等等;除此之外猜测还可以利用构词法，比如 加前缀和后缀，前缀有 en、un、in 等等，后缀有 ly、ful、tion 等等，对单词进 行推测。
在初中英语教学中对学生进行阅读能力的培养，既是初中英语教学的要求，同时也是学生英语水平提升的重要内容。所以英语教师需要从实际教学情况出发，结合学生的实际以及阅读教学的特点，采取有效的措施来培养学生的阅读能力，例如提升学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读环境，加强与课外阅读进行结合等。
参考文献
[1]吳洁晴. 初中英语阅读策略及其应用[D].华中师范大学，2015.
[2]王珣. 初中英语阅读教学多媒体课件应用状况调查[D].延安大学，2014.
[3]郭心甜. 基于图式理论的初中英语阅读教学案例分析[D].南京师范大学，2014.