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摘 要：21世纪需要生理、心理和人格都健全的人才,未来的竞争是心理素质的竞争。随着市场经济的发展,人们的价值观念、生活方式的变化,特别是随着思想的碰撞和竞争形势的日益严峻,中等职业学校学生承受压力增大,心理健康问题日益突出。加强学生心理健康教育,积极搞好心理疏导,能够较好地帮助他们克服心理障碍、稳定思想情绪、提高心理承受能力,对于锤炼他们意志、激发学习成才热情、培养良好的心理品质具有积极的促进作用,也是新形势下中职学校学生成长成才的现实需要。本文从加强领导、规范内容、探索方法、培养骨干、建立制度五个方面,尝试提出了相应对策。
关键词：职业学校学生心理心理健康教育对策
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0248-01
联合国卫生组织认为:“健康,不但是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”由此可见,健康包含生理健康、心理健康、社会健康三方面,而且现代医学模式认为,心理健康在三因素中具有举足轻重的作用,占核心地位。同样,对于中等职业学校来说,学生心理健康教育也是学校德育工作的重要组成部分,搞好中等职业学校学生心理健康教育,提高他们的心理健康水平,是新时期加强中等职业学校思想政治建设的必然要求,也是摆在学校面前的一个需要深入探讨、研究和解决的新课题。
1 加强中等职业学校对心理健康教育的领导
中等职业学校要把心理健康教育纳入思想政治教育,科学统筹,科学管理,把心理健康教育开展的扎实有效。一是明确教育职责。建立的心理教育、疏导和卫生服务工作机制。学校要抓组织领导,教务部门要搞好宣传教育、抓好心理训练和行为养成,后勤部门要做好经费保障,卫生部门要搞好心理咨询和心理治疗工作。二是搞好分类指导。学校以及各个部门必须从学生的心理状况出发,搞好分类指导。学生重点在了解心理健康的标准、心理卫生的维护、人际交往的策略、心理调试的一般方法,积极克服学习中出现的心理障碍。三是提供教育保障。硬件上,学校要有“心理咨询室”、“心理宣泄室”,有条件的还可以购买心理测试仪等心理训练器材,开通心理咨询热线电话,设置“知音信箱”等等。
2 规范中等职业学校心理健康教育的内容
目前,关于中等职业学校学生心理健康教育的基本内容,还没有统一、固定的规定,不同的单位教育内容也不同。设置科学的心理健康教育内容要抓住以下三点。一是要把自我保健意识教育作为关键。长期以来,许多人包括一些媒体对中等职业学校学生心理咨询、心理健康教育存在模糊认识和误解,学生必须主动消除错误观念,树立完整的心理健康意识,增强自我保健的能力。二是要把心理健康常识教育作为重点。必须把心理健康常识教育作为中等职业学校学生心理健康教育的重点,使学生掌握心理学的基本知识,增强心理上自我认识、自我评价、自我修养、自我保健、自我调适的意识和能力,掌握常见心理障碍及其调适模式,为培养其良好心理品质打下基础。三是把自我调节方法教育作为核心。要教育学生如何通过读书、写作、绘画、雕塑、体育运动、听音乐、唱歌、劳动等有趣有益的活动来调节自己的情绪,如何利用或创造某种条件、情境,以合理的方式把压抑的情绪倾诉和表达出来,以减轻或消除心理压力。
3 探索中等职业学校的心理健康教育方法
对学生进行心理健康教育,方法很多,关键是要从实际出发,着眼学生的特点,讲究实效。一是采取心理咨询、心理疏导相结合的“套餐式”辅导方式。要通过心理热线、心理信箱等方式,解决心理障碍,帮助治疗心理疾病,使咨询点成为解决问题的“前沿”,全面提高学生的心理素质。二是运用“学校—社会—家庭”互动的联合教育模式。学生的健康成长离不开家庭、学校、社会的支持。家长是学校学生心理健康教育的伙伴,社会是心理健康教育的广阔资源,共同促进学生的心理健康发展。
4 加强中等职业学校心理健康教育专职教师的培养
中等职业学校学生各级领导要花大力气抓心理健康教育骨干队伍的能力建设采用各种渠道,加强对心理健康教育专职教师的培养。一是加大选拔培养力度。在人才选拔上,一方面通过挖掘内部潜力,按照“思想强、作风实、懂专业、心理好”的原则,根据学生的规模按200∶1的比例遴选会做心理咨询的老师,通过教育培训考核,担任学校心理健康教育骨干。在人才培养上,要加大送学力度,让心理健康教育骨干去有心理学科的院校进修培训,采取进修学习和举办培训班的形式,分级进行了人才培养。二是提高在岗培训效果。目前,由于中等职业学校重视本专业学习成绩而忽视心理科学知识的教学,直接导致许多骨干未学过心理学知识。所以,必须利用有效资源对心理健康教育骨干进行培训,突出心理科学知识学习这个环节,集中时间学习心理健康教育相关知识,把如何做好心理健康教育作为研讨的重点。三是把好检查考核环节。对中等职业学校学生心理健康教育骨干,要加强对心理知识学习的检查考核,促进对心理健康知识的全面掌握,以达到督促作用。加强对教育能力的检查考核,通过对心理健康教育骨干的发现学生心理问题的能力、组织心理健康教育课的能力、心理疏导能力等进行检查考核,以达到提高工作能力的作用。
5 建立和落实心理健康教育制度
建立和健全心理健康教育的制度,是保证心理健康教育各项工作落在实处的保障,也是心理健康教育有效开展的依据。一是建立和落实心理健康教育进课表进课堂制度。学校要把心理健康教育纳入日常学习之中,把心理健康教育作为学校一个重要内容,开设心理健康教育课,并作为必修课。学校领导、教师骨干应该认真领会上级指示要求,研究本单位学生的心理状况,确定教育课题,提出教育目的,统筹解决心理健康教育在时间、内容上的矛盾问题。二是建立和落实心理状况分析制度。把掌握学生的心理状况作为心理健康教育的首要环节和基础性工作,认真组织调查研究,摸清学生思想和心理状况,对心理状况进行分析、评估,认真对当前学生的心理状况逐个进行分析,把有心理问题的学生纳入视线,做好疏导工作。三是建立和落实定期开展心理健康教育的教研活动制度。要把心理健康教育训练纳入年度思想教育训练计划,摆上各级学校的议事日程。学校每月召开一次,传达学习上级和领导指示,研究部署教育任务,组织备课示教、评教、评学活动,明确教育中需要解决的带普遍性、倾向性的问题,研究实施方案,明确教育的内容设置、时间安排、方法步骤、任教人员,以及教育中需要注意的问题等。四是建立和落实心理健康教育日制度。学校每月统一组织一次心理健康教育讲座或相关活动,时间不少于2小时。
参考文献
[1] 莫雷.心理学[M].广州:广东高等教育出版社,2000.
[2] 钱永发.刍议心理健康教育与德育［J］.中国德育,2008,6:56
[3] 汪乃铭,钱峰.学前心理学[M].上海:复旦大学出版社,2004:83.
[4] 刘维良.学校心理健康教育实施与管理[M].重庆:重庆大学出版社,2006:10.
[5] 马维东.中等职业院校学生心理健康问题调查研究及解决对策[J].新课程研究(职业教育),2007（10）.
关键词：职业学校学生心理心理健康教育对策
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0248-01
联合国卫生组织认为:“健康,不但是没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”由此可见,健康包含生理健康、心理健康、社会健康三方面,而且现代医学模式认为,心理健康在三因素中具有举足轻重的作用,占核心地位。同样,对于中等职业学校来说,学生心理健康教育也是学校德育工作的重要组成部分,搞好中等职业学校学生心理健康教育,提高他们的心理健康水平,是新时期加强中等职业学校思想政治建设的必然要求,也是摆在学校面前的一个需要深入探讨、研究和解决的新课题。
1 加强中等职业学校对心理健康教育的领导
中等职业学校要把心理健康教育纳入思想政治教育,科学统筹,科学管理,把心理健康教育开展的扎实有效。一是明确教育职责。建立的心理教育、疏导和卫生服务工作机制。学校要抓组织领导,教务部门要搞好宣传教育、抓好心理训练和行为养成,后勤部门要做好经费保障,卫生部门要搞好心理咨询和心理治疗工作。二是搞好分类指导。学校以及各个部门必须从学生的心理状况出发,搞好分类指导。学生重点在了解心理健康的标准、心理卫生的维护、人际交往的策略、心理调试的一般方法,积极克服学习中出现的心理障碍。三是提供教育保障。硬件上,学校要有“心理咨询室”、“心理宣泄室”,有条件的还可以购买心理测试仪等心理训练器材,开通心理咨询热线电话,设置“知音信箱”等等。
2 规范中等职业学校心理健康教育的内容
目前,关于中等职业学校学生心理健康教育的基本内容,还没有统一、固定的规定,不同的单位教育内容也不同。设置科学的心理健康教育内容要抓住以下三点。一是要把自我保健意识教育作为关键。长期以来,许多人包括一些媒体对中等职业学校学生心理咨询、心理健康教育存在模糊认识和误解,学生必须主动消除错误观念,树立完整的心理健康意识,增强自我保健的能力。二是要把心理健康常识教育作为重点。必须把心理健康常识教育作为中等职业学校学生心理健康教育的重点,使学生掌握心理学的基本知识,增强心理上自我认识、自我评价、自我修养、自我保健、自我调适的意识和能力,掌握常见心理障碍及其调适模式,为培养其良好心理品质打下基础。三是把自我调节方法教育作为核心。要教育学生如何通过读书、写作、绘画、雕塑、体育运动、听音乐、唱歌、劳动等有趣有益的活动来调节自己的情绪,如何利用或创造某种条件、情境,以合理的方式把压抑的情绪倾诉和表达出来,以减轻或消除心理压力。
3 探索中等职业学校的心理健康教育方法
对学生进行心理健康教育,方法很多,关键是要从实际出发,着眼学生的特点,讲究实效。一是采取心理咨询、心理疏导相结合的“套餐式”辅导方式。要通过心理热线、心理信箱等方式,解决心理障碍,帮助治疗心理疾病,使咨询点成为解决问题的“前沿”,全面提高学生的心理素质。二是运用“学校—社会—家庭”互动的联合教育模式。学生的健康成长离不开家庭、学校、社会的支持。家长是学校学生心理健康教育的伙伴,社会是心理健康教育的广阔资源,共同促进学生的心理健康发展。
4 加强中等职业学校心理健康教育专职教师的培养
中等职业学校学生各级领导要花大力气抓心理健康教育骨干队伍的能力建设采用各种渠道,加强对心理健康教育专职教师的培养。一是加大选拔培养力度。在人才选拔上,一方面通过挖掘内部潜力,按照“思想强、作风实、懂专业、心理好”的原则,根据学生的规模按200∶1的比例遴选会做心理咨询的老师,通过教育培训考核,担任学校心理健康教育骨干。在人才培养上,要加大送学力度,让心理健康教育骨干去有心理学科的院校进修培训,采取进修学习和举办培训班的形式,分级进行了人才培养。二是提高在岗培训效果。目前,由于中等职业学校重视本专业学习成绩而忽视心理科学知识的教学,直接导致许多骨干未学过心理学知识。所以,必须利用有效资源对心理健康教育骨干进行培训,突出心理科学知识学习这个环节,集中时间学习心理健康教育相关知识,把如何做好心理健康教育作为研讨的重点。三是把好检查考核环节。对中等职业学校学生心理健康教育骨干,要加强对心理知识学习的检查考核,促进对心理健康知识的全面掌握,以达到督促作用。加强对教育能力的检查考核,通过对心理健康教育骨干的发现学生心理问题的能力、组织心理健康教育课的能力、心理疏导能力等进行检查考核,以达到提高工作能力的作用。
5 建立和落实心理健康教育制度
建立和健全心理健康教育的制度,是保证心理健康教育各项工作落在实处的保障,也是心理健康教育有效开展的依据。一是建立和落实心理健康教育进课表进课堂制度。学校要把心理健康教育纳入日常学习之中,把心理健康教育作为学校一个重要内容,开设心理健康教育课,并作为必修课。学校领导、教师骨干应该认真领会上级指示要求,研究本单位学生的心理状况,确定教育课题,提出教育目的,统筹解决心理健康教育在时间、内容上的矛盾问题。二是建立和落实心理状况分析制度。把掌握学生的心理状况作为心理健康教育的首要环节和基础性工作,认真组织调查研究,摸清学生思想和心理状况,对心理状况进行分析、评估,认真对当前学生的心理状况逐个进行分析,把有心理问题的学生纳入视线,做好疏导工作。三是建立和落实定期开展心理健康教育的教研活动制度。要把心理健康教育训练纳入年度思想教育训练计划,摆上各级学校的议事日程。学校每月召开一次,传达学习上级和领导指示,研究部署教育任务,组织备课示教、评教、评学活动,明确教育中需要解决的带普遍性、倾向性的问题,研究实施方案,明确教育的内容设置、时间安排、方法步骤、任教人员,以及教育中需要注意的问题等。四是建立和落实心理健康教育日制度。学校每月统一组织一次心理健康教育讲座或相关活动,时间不少于2小时。
参考文献
[1] 莫雷.心理学[M].广州:广东高等教育出版社,2000.
[2] 钱永发.刍议心理健康教育与德育［J］.中国德育,2008,6:56
[3] 汪乃铭,钱峰.学前心理学[M].上海:复旦大学出版社,2004:83.
[4] 刘维良.学校心理健康教育实施与管理[M].重庆:重庆大学出版社,2006:10.
[5] 马维东.中等职业院校学生心理健康问题调查研究及解决对策[J].新课程研究(职业教育),2007（10）.