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摘 要:發展民族地区各项建设事业,教育是基础,人才是关键,当前民族干部素质教育的状况不容乐观。课堂教学是主要培养人的素质的阵地,教育工作者必须注重课堂教学改革,提高民族干部素质,加快人才培养步伐,才能适应民族地区经济、社会发展的需要。
关键词:民族干部素质课堂教学改革
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0160-01
民族地区的教育状况与其它地区相比,滞后在十分明显,民族干部的素质教育又是一个薄弱环节,其现状及前景在许多方面令人担忧,笔者认为,如不尽快改革课堂教学,不仅影响民族干部素质的提高,也将使民族地区经济的发展受到一定的影响和制约,为此,笔者从课堂教学的角度,发出几点思考,囿于成见,难免浅薄,仅此就教于广大同仁。
1 目标与现状
民族地区管理干部的培训与教育,是以培养实用型管理人才为目标,突出管理与实用,教学工作必须以围绕着管理与实用为中心,应初步使学生树立正确的管理观,懂得一些管理知识,懂得怎样进行决策|、计划、组织、协调等管理功能,懂得科学管理的一般方法,诸如:行政、经济、法、宣传教育、应用科技等方法和技能,应该说这是民族干部教育培养中必须坚决贯彻的指导思想,全力实现的基本目标。
历史的缘由,致使少数民族大多居住在比较偏远的地区,一方面,这些地区有着丰富的自然资源,优美的自然环境,浓郁的风土民情,但另一方面,地域局限性又使其生存空间处于一种封闭,半封闭状态,严重地制约着这些地区经济的发展,而我们少数民族地区的干部学员,绝大部分是来自于偏远山区,科学文化水平相对较低,提高他们的素质势在必行。民族地区发展经济大多是资源开发型的问题,民族地区的许多人,包括一些领导干部缺乏一些必备的管理知识,在开发资源时,往往带有很大的盲目性、掠夺性,造成资源不能有效的开发,环境污染等现象严重,注重经济效益忽视社会效益,生态效益,急功近利,竭泽而渔的事时有发生,穷山恶水的范围越来越大,资源优势丧失殆尽。虽然近些年来来,提高民族干部素质在少数民族地区受到不同程度的重视,但在提高民族干部素质的形式上,重视民族干部政治理论水平的提高,忽视了民族地区经济发展所需要的业务素质和能力的提高,落后的、被动的、不思进取的、安于现状、惧怕改革,墨守成规的习惯等还侵蚀一些干部的思想,这在一定程度上制约了民族地区经济的发展。有的干部思想不够活跃,思维不够敏捷,接受新的东西不够快,生产管理工作中凭老经验办事,创新性、开拓性不强。相当一部分干部缺乏现代管理工作方面的知识和技能。怎样才能合理开发、利用、管理资源是民族地区发展经济的关键,就决定了需要一批懂得专业知识、勤于思考、创新开拓型的民族干部,必须加强民族干部素质的培养与提高。
2 反思与设想
民族地区发展经济与资源开发之所以出现一些盲目性,无不与管理有关,为此,针对课堂教学是主要培养人素质的阵地,提出一些对课堂教学改革的看法。
2．1 改革教学方法,注重学生的智力培养
课堂教学应立足于激发内因,充分调动学生的学习主动性,积极性,传统的课堂教学是以教授知识为主的,显然和当代迅猛发展的科技,同以培养智力为特征的多出人才、快出人才、出好人才的客观要求极不相适应。现在学校课堂教学存在以下弊端。
2．1．1 课堂教学不注重智力培养
传统的“一视同仁”“拉平取齐”“填鸭式”教学方法压抑了部分学生的兴趣、才能、气质和性格。
2．1．2 课堂教学中过度强调教师的意识和主导作用
注重教师的教,忽视了学生的学,把学生放到消极被动的地位,课堂教学中以讲授为主,教师用严格的纪律保证上课的顺利进行,学生学起来枯燥无味,这在很大程度上妨碍了生动、活泼、愉快的学习,抑制了学生学习的情感和智慧
2．1．3 课堂教学的结构、形式、固定化
学校从备课到课堂教学,制定了刻板的模式,把教学这一细致复杂、创造性的劳动局限到一些规定的模式之中,束缚了教学的独特性和艺术性。这与高效率地提高教学质量,提高民族干部的综合素质是极不相适应的。为此,在课堂教学中要做到以下几点。
(1)克服教师一讲到底,在教师的指导下提昌学生自学。教师讲授是一种教学方法,但不是唯一的方法,应该根据教学内容、对象而有所不同。目前上课普遍是“粉笔加开讲”,从头到尾一讲到底,云天雾地,面面俱到,学生听得莫明其妙,不得要领,原因是没有引起学生的思维、兴趣。掌握知识和发展智力是有联系又有区别的一个矛盾的统一休。在教学中,一方面要看到它们的统一性,不然就会脱离知识的掌握而空谈智力的开发;另一方面要看到它们的差异性,不然就会认为传授了知识就自然发展了智力,而忽视了有意识、有目的、有计划地对智力的开发。正确的做法应该是在传授知识的过程中,自觉地、有计划地,有目的地、合乎规律地去培养智力,积极调动学生的思维。我们应提昌在教师的引导下的学习活动,即引导学生动脑、动手、自已获得知识,这时,教师的主导作用就是调动学生的学习主动性、积极性,发展学生智力,培养学生的分析问题,解决问题的能力。
(2)克服平铺直叙,提昌教学设疑,。教学的艺术就是解决矛盾的艺术,把设疑作为教学的关键环节,精心设计课堂教学的进程,把课堂教学组织成:设疑——求疑——解疑的过程。
2．2 课堂教学内容要体现科学性、逻辑性、系统性、实用性
民族干部素质的培养与提高,除加强政治理论水平的提高外,还应加强业务素质的提高。要搞好课堂教学,抓好各级各类干部教育与培训,提高管理干部的科学文化和管理工作水平,要十分注重开发人的智力,提高人的素质。切实把提高人的素质作为战略措施来抓。要开发人的智力,提高民族干部的素质,主要依靠教育教学活动。就拿管理课来说,主要应加强微观管理知识的教学,开设的教育培训的课程和教学内容要体现科学性、逻辑性和实用性,如学习工农业、企业生产管理方面的知识,还应设置关于工农业,交通运输业,旅游业等生产布局的原理和方法的课程和内容,并精心设计教学过程。在资源开发方面应设置资源开发与利用、环境保护方面等实用性的课程,使我们培养出民族干部除政治理论水平高外,还懂得管理,搞经济建设的业务水平也高,成为促进民族地区经济、社会各项事业发展的带头人。
总之,只要民族地区从事教育工作的广大同仁坚持不懈的努力,克服教学管理和课堂教学中的弊端,民族干部综合素质的提高有望可待。这有助于加快民族地区经济、社会的跨越式发展,逐步实现全国各民族的共同繁荣。
参考文献
[1] 吕渭源编著.课堂教学与智力培养.湖南教育出版社.
关键词:民族干部素质课堂教学改革
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(b)-0160-01
民族地区的教育状况与其它地区相比,滞后在十分明显,民族干部的素质教育又是一个薄弱环节,其现状及前景在许多方面令人担忧,笔者认为,如不尽快改革课堂教学,不仅影响民族干部素质的提高,也将使民族地区经济的发展受到一定的影响和制约,为此,笔者从课堂教学的角度,发出几点思考,囿于成见,难免浅薄,仅此就教于广大同仁。
1 目标与现状
民族地区管理干部的培训与教育,是以培养实用型管理人才为目标,突出管理与实用,教学工作必须以围绕着管理与实用为中心,应初步使学生树立正确的管理观,懂得一些管理知识,懂得怎样进行决策|、计划、组织、协调等管理功能,懂得科学管理的一般方法,诸如:行政、经济、法、宣传教育、应用科技等方法和技能,应该说这是民族干部教育培养中必须坚决贯彻的指导思想,全力实现的基本目标。
历史的缘由,致使少数民族大多居住在比较偏远的地区,一方面,这些地区有着丰富的自然资源,优美的自然环境,浓郁的风土民情,但另一方面,地域局限性又使其生存空间处于一种封闭,半封闭状态,严重地制约着这些地区经济的发展,而我们少数民族地区的干部学员,绝大部分是来自于偏远山区,科学文化水平相对较低,提高他们的素质势在必行。民族地区发展经济大多是资源开发型的问题,民族地区的许多人,包括一些领导干部缺乏一些必备的管理知识,在开发资源时,往往带有很大的盲目性、掠夺性,造成资源不能有效的开发,环境污染等现象严重,注重经济效益忽视社会效益,生态效益,急功近利,竭泽而渔的事时有发生,穷山恶水的范围越来越大,资源优势丧失殆尽。虽然近些年来来,提高民族干部素质在少数民族地区受到不同程度的重视,但在提高民族干部素质的形式上,重视民族干部政治理论水平的提高,忽视了民族地区经济发展所需要的业务素质和能力的提高,落后的、被动的、不思进取的、安于现状、惧怕改革,墨守成规的习惯等还侵蚀一些干部的思想,这在一定程度上制约了民族地区经济的发展。有的干部思想不够活跃,思维不够敏捷,接受新的东西不够快,生产管理工作中凭老经验办事,创新性、开拓性不强。相当一部分干部缺乏现代管理工作方面的知识和技能。怎样才能合理开发、利用、管理资源是民族地区发展经济的关键,就决定了需要一批懂得专业知识、勤于思考、创新开拓型的民族干部,必须加强民族干部素质的培养与提高。
2 反思与设想
民族地区发展经济与资源开发之所以出现一些盲目性,无不与管理有关,为此,针对课堂教学是主要培养人素质的阵地,提出一些对课堂教学改革的看法。
2．1 改革教学方法,注重学生的智力培养
课堂教学应立足于激发内因,充分调动学生的学习主动性,积极性,传统的课堂教学是以教授知识为主的,显然和当代迅猛发展的科技,同以培养智力为特征的多出人才、快出人才、出好人才的客观要求极不相适应。现在学校课堂教学存在以下弊端。
2．1．1 课堂教学不注重智力培养
传统的“一视同仁”“拉平取齐”“填鸭式”教学方法压抑了部分学生的兴趣、才能、气质和性格。
2．1．2 课堂教学中过度强调教师的意识和主导作用
注重教师的教,忽视了学生的学,把学生放到消极被动的地位,课堂教学中以讲授为主,教师用严格的纪律保证上课的顺利进行,学生学起来枯燥无味,这在很大程度上妨碍了生动、活泼、愉快的学习,抑制了学生学习的情感和智慧
2．1．3 课堂教学的结构、形式、固定化
学校从备课到课堂教学,制定了刻板的模式,把教学这一细致复杂、创造性的劳动局限到一些规定的模式之中,束缚了教学的独特性和艺术性。这与高效率地提高教学质量,提高民族干部的综合素质是极不相适应的。为此,在课堂教学中要做到以下几点。
(1)克服教师一讲到底,在教师的指导下提昌学生自学。教师讲授是一种教学方法,但不是唯一的方法,应该根据教学内容、对象而有所不同。目前上课普遍是“粉笔加开讲”,从头到尾一讲到底,云天雾地,面面俱到,学生听得莫明其妙,不得要领,原因是没有引起学生的思维、兴趣。掌握知识和发展智力是有联系又有区别的一个矛盾的统一休。在教学中,一方面要看到它们的统一性,不然就会脱离知识的掌握而空谈智力的开发;另一方面要看到它们的差异性,不然就会认为传授了知识就自然发展了智力,而忽视了有意识、有目的、有计划地对智力的开发。正确的做法应该是在传授知识的过程中,自觉地、有计划地,有目的地、合乎规律地去培养智力,积极调动学生的思维。我们应提昌在教师的引导下的学习活动,即引导学生动脑、动手、自已获得知识,这时,教师的主导作用就是调动学生的学习主动性、积极性,发展学生智力,培养学生的分析问题,解决问题的能力。
(2)克服平铺直叙,提昌教学设疑,。教学的艺术就是解决矛盾的艺术,把设疑作为教学的关键环节,精心设计课堂教学的进程,把课堂教学组织成:设疑——求疑——解疑的过程。
2．2 课堂教学内容要体现科学性、逻辑性、系统性、实用性
民族干部素质的培养与提高,除加强政治理论水平的提高外,还应加强业务素质的提高。要搞好课堂教学,抓好各级各类干部教育与培训,提高管理干部的科学文化和管理工作水平,要十分注重开发人的智力,提高人的素质。切实把提高人的素质作为战略措施来抓。要开发人的智力,提高民族干部的素质,主要依靠教育教学活动。就拿管理课来说,主要应加强微观管理知识的教学,开设的教育培训的课程和教学内容要体现科学性、逻辑性和实用性,如学习工农业、企业生产管理方面的知识,还应设置关于工农业,交通运输业,旅游业等生产布局的原理和方法的课程和内容,并精心设计教学过程。在资源开发方面应设置资源开发与利用、环境保护方面等实用性的课程,使我们培养出民族干部除政治理论水平高外,还懂得管理,搞经济建设的业务水平也高,成为促进民族地区经济、社会各项事业发展的带头人。
总之,只要民族地区从事教育工作的广大同仁坚持不懈的努力,克服教学管理和课堂教学中的弊端,民族干部综合素质的提高有望可待。这有助于加快民族地区经济、社会的跨越式发展,逐步实现全国各民族的共同繁荣。
参考文献
[1] 吕渭源编著.课堂教学与智力培养.湖南教育出版社.