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在多年的小学语文教学实践中，让我深刻地意识到语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文能力的培养是一个漫长的过程，随着我国基础教育改革的不断深入，如何提高语文课堂教学的实效性逐渐成为广大小学语文教师所面对的一个难题。法国教育家第斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”，作为一名小学老师，我们应该如何去激励、唤醒、鼓励我们的学生呢？
其一，我们应该采取各种方式努力提高学生的阅读能力。语文教学是对语言文字的认识，朗读，理解，体验和积累运用的过程，在这个过程中，阅读是至关重要的一点。在阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。阅读能力包括语言的积累、语感的培养和思维的发展。阅读教学的第一要务是读。对于写人为主的记叙文，要分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解主题思想和作者的写作技巧；对于记事为主的记叙文，要理清事情产生、发展和解决的过程；对于写景为主的记叙文，要读准读通课文。要不断积累好词佳句，体味文章间的自然联系，学习作者的写景技巧。在教学过程中，教师不仅要以课文的情感为主线，激发学生的情感，对景美、境远、情深的课文，进行反复诵读，还要通过各种方式引导学生积极主动地自读自悟，使他们读得轻松并且富有实效。
授之以鱼弗若授之以渔，教师在引导学生阅读的同时，最主要的是教会学生掌握科学的阅读方法并养成良好的阅读习惯。要达到这个目的，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，还必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，让它们取长补短，互相促进。在教学实践中，一些常用的方法，如举行演讲赛、说话比赛、朗读比赛、辩论会等各种活动，能较好地提高学生的阅读能力。各种生动活泼的活动的开展还能激发学生自觉阅读的兴趣，使学生在阅读过程中通过积极思考来解决他们碰到的各种问题，从而促进阅读能力和其他能力的迅速提高。当然，阅读作为一种自主学习、自我提高的过程，如果没有阅读主体的强烈持久的兴趣作依托，其结果只能是流于形式。
其二，教师应不断提高自身素质，狠抓课堂细节。教师是教育的实践者和实施者，建立一支高素质的教师队伍是实现教育现代化、把素质教育落到实处的决定因素。在教学过程中，教师应不断更新教育观念、增强现代教育意识，提高自身素质。只有知识渊博，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果的教师，才能使学生心服口服，自发地与老师沟通和交流。教学有法，但无定法，贵在得法，小学语文是学习语文的起步阶段，其特点是“小”，语文课本身既具有工具性的性质，还有基础性的特征。为了有效实现教学目标，教师在教学实践中，要努力吸收新的理念，不断进行知识更新和思维创新，要变单一教学为多元化教学。传统的以教师为主导的教学方式往往造成课堂有形无实，学生只是机械地按部就班地学习，对教学内容缺乏好奇心，从而导致学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能内化为学生的智慧和品质。因此，我们在教学过程中，要坚持以学生为本的教学理念，狠抓课堂细节，让自己在课堂教学中从指挥者变成激励者和参与者。我们要把学习的权利还给学生，并尽可能多地安排学生的学习活动，让每一位学生在互动中发展语言、增长知识。各种教学活动的设计要注意使学生的个性得到充分张扬，从而提高其自主学习的积极性。在学生的参与和活动时，要尽力避免浮躁、盲从和形式主义，要注重学生的内在思维和情感得到真正的激活。
现在有些课堂教学，学生的互动合作缺乏问题意识和交流欲望，只是根据教师的预先设计应付式地被动地进行讨论，师生之间、学生之间缺乏深层次的交流和碰撞。这种教学内容和情境设计的严重脱节，往往导致了教学目难以实现，学生的思维难以得到有效改变，这种情况在公开课中尤其明显。公开课本来是一个从理论层面到实践层面，从感性到理性的过程，但如果操作不当，就会变成活动的现场观摩、展示，其结果肯定不尽人意。为了有效解决这些问题，教师在进行教学设计时一定要注意细节的设计。特别是在授课时，内容要讲到点子上，要做到主则详，次则略，切忌平均用力，眉毛胡子一把抓。在确定教学目标和教学内容时，既要考虑课标的要求，还要充分考虑本班学生的实际情况，要根据他们他们已经有的知识、认识和学习能力，去进行教学设计，千万不可超越课标规定的年段目标。总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
最后，正确利用多媒体教学，这是提高语文教学实效性的关键。多媒体计算机辅助教学突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，可以根据需要随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。作为信息科学发展产物的多媒体对语文教学的促进主要表现如下：
1、语文教育的根本任务是提高学生的理解力、表达力、概括力、联想力、想象力等，多媒体的光、色、声、形高度融合可能构成许多灵活形式和丰富内涵，它能让教材中的无声变有声，无形变有形，无色变有色，它的这种图文并茂，动静结合，虚实结合的特点同传统的比较单调的教学方式相比较能更好地调动学生的积极性、刺激学生各种能力的提高，从而达到提高教学质量的目的。
2、多媒体教学手段的运用，可以在不增加学生负担的前提下适当增大课堂教学的信息量，开拓学生的视野。多媒体辅助教学生动、形象、直观性强的特点不仅能使学生在轻松的环境中得到怡情养性的审美享受，还能帮助学生领会课文主旨、储存记忆课文的知识点，这种直观教学的力度比传统教学更能有效提高课堂的效率。教师对多媒体教学技术的运用，对学生的影响十分明显，它不仅能提高学生的学习积极性，还有利于促进学生的全面发展。
总之要提高小学语文教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。
其一，我们应该采取各种方式努力提高学生的阅读能力。语文教学是对语言文字的认识，朗读，理解，体验和积累运用的过程，在这个过程中，阅读是至关重要的一点。在阅读教学中，除了培养阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。阅读能力包括语言的积累、语感的培养和思维的发展。阅读教学的第一要务是读。对于写人为主的记叙文，要分析人物的外貌、语言、行动、心理，了解主题思想和作者的写作技巧；对于记事为主的记叙文，要理清事情产生、发展和解决的过程；对于写景为主的记叙文，要读准读通课文。要不断积累好词佳句，体味文章间的自然联系，学习作者的写景技巧。在教学过程中，教师不仅要以课文的情感为主线，激发学生的情感，对景美、境远、情深的课文，进行反复诵读，还要通过各种方式引导学生积极主动地自读自悟，使他们读得轻松并且富有实效。
授之以鱼弗若授之以渔，教师在引导学生阅读的同时，最主要的是教会学生掌握科学的阅读方法并养成良好的阅读习惯。要达到这个目的，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，还必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，让它们取长补短，互相促进。在教学实践中，一些常用的方法，如举行演讲赛、说话比赛、朗读比赛、辩论会等各种活动，能较好地提高学生的阅读能力。各种生动活泼的活动的开展还能激发学生自觉阅读的兴趣，使学生在阅读过程中通过积极思考来解决他们碰到的各种问题，从而促进阅读能力和其他能力的迅速提高。当然，阅读作为一种自主学习、自我提高的过程，如果没有阅读主体的强烈持久的兴趣作依托，其结果只能是流于形式。
其二，教师应不断提高自身素质，狠抓课堂细节。教师是教育的实践者和实施者，建立一支高素质的教师队伍是实现教育现代化、把素质教育落到实处的决定因素。在教学过程中，教师应不断更新教育观念、增强现代教育意识，提高自身素质。只有知识渊博，既掌握扎实的经典知识，又了解专业领域的新知识、新动向、新成果的教师，才能使学生心服口服，自发地与老师沟通和交流。教学有法，但无定法，贵在得法，小学语文是学习语文的起步阶段，其特点是“小”，语文课本身既具有工具性的性质，还有基础性的特征。为了有效实现教学目标，教师在教学实践中，要努力吸收新的理念，不断进行知识更新和思维创新，要变单一教学为多元化教学。传统的以教师为主导的教学方式往往造成课堂有形无实，学生只是机械地按部就班地学习，对教学内容缺乏好奇心，从而导致学生只能获得表层甚至虚假的知识，这种知识缺乏活性，不能内化为学生的智慧和品质。因此，我们在教学过程中，要坚持以学生为本的教学理念，狠抓课堂细节，让自己在课堂教学中从指挥者变成激励者和参与者。我们要把学习的权利还给学生，并尽可能多地安排学生的学习活动，让每一位学生在互动中发展语言、增长知识。各种教学活动的设计要注意使学生的个性得到充分张扬，从而提高其自主学习的积极性。在学生的参与和活动时，要尽力避免浮躁、盲从和形式主义，要注重学生的内在思维和情感得到真正的激活。
现在有些课堂教学，学生的互动合作缺乏问题意识和交流欲望，只是根据教师的预先设计应付式地被动地进行讨论，师生之间、学生之间缺乏深层次的交流和碰撞。这种教学内容和情境设计的严重脱节，往往导致了教学目难以实现，学生的思维难以得到有效改变，这种情况在公开课中尤其明显。公开课本来是一个从理论层面到实践层面，从感性到理性的过程，但如果操作不当，就会变成活动的现场观摩、展示，其结果肯定不尽人意。为了有效解决这些问题，教师在进行教学设计时一定要注意细节的设计。特别是在授课时，内容要讲到点子上，要做到主则详，次则略，切忌平均用力，眉毛胡子一把抓。在确定教学目标和教学内容时，既要考虑课标的要求，还要充分考虑本班学生的实际情况，要根据他们他们已经有的知识、认识和学习能力，去进行教学设计，千万不可超越课标规定的年段目标。总之，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
最后，正确利用多媒体教学，这是提高语文教学实效性的关键。多媒体计算机辅助教学突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，可以根据需要随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。作为信息科学发展产物的多媒体对语文教学的促进主要表现如下：
1、语文教育的根本任务是提高学生的理解力、表达力、概括力、联想力、想象力等，多媒体的光、色、声、形高度融合可能构成许多灵活形式和丰富内涵，它能让教材中的无声变有声，无形变有形，无色变有色，它的这种图文并茂，动静结合，虚实结合的特点同传统的比较单调的教学方式相比较能更好地调动学生的积极性、刺激学生各种能力的提高，从而达到提高教学质量的目的。
2、多媒体教学手段的运用，可以在不增加学生负担的前提下适当增大课堂教学的信息量，开拓学生的视野。多媒体辅助教学生动、形象、直观性强的特点不仅能使学生在轻松的环境中得到怡情养性的审美享受，还能帮助学生领会课文主旨、储存记忆课文的知识点，这种直观教学的力度比传统教学更能有效提高课堂的效率。教师对多媒体教学技术的运用，对学生的影响十分明显，它不仅能提高学生的学习积极性，还有利于促进学生的全面发展。
总之要提高小学语文教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。