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【摘要】会计专业作为中职学校的重要组成部分，具有较强的实践性。在日常教学过程中，除了加强理论教学之外，还应帮助学生开展实践性学习，使学生灵活掌握会计技能，夯实就业基础。基于此，本文就中职会计专业实践环节教学展开分析和论述，总结目前中职会计专业实践教学环节中所存在的主要问题，并提出了对应的优化和解决建议，以期促进会计专业实践教学水平的提高。
【关键词】中职 会计专业 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0256-01
职业教育是以向社会输送职业技能和知识丰富的应用型人才为主的阵地，对此，职业学校必须重视实践教学，充分发挥职业学校的教育教学价值。在中职会计专业人才培养过程中，学校和教师除了应认真落实会计理论教学以外，还应着重加强并落实实践教学，以解决中职学生实践能力不足的问题。
一、中职会计专业实践教学的积极意義
中职学校是我国职业教育的重要主体，中职学校所招收的学生为初中毕业生，学生本身文化课基础较差，文化知识储备相对不足。学生进入中职学校学习的根本目的在于通过三年的专业技能学习之后能在社会上获得一份稳定工作。但是，就目前中职会计专业教学而言，对学生的教育教学活动多局限于课本教学，学生难以在学习过程中积累足够的实践经验，这对学生的未来工作和发展是极为不利的，所以在中职会计专业教学中，还需加强学生的专业实践教学。
中职会计专业加强实践教学，一方面符合社会对于职业人才的需求，能够促使会计专业毕业人才快速适应工作岗位，实现与企业需求的顺利对接。另一方面，能够帮助学生在实践过程中掌握和巩固所学习的专业知识，并能够加深学生对于会计工作的了解和认知，为学生将来步入会计工作岗位打下坚实的基础。
二、中职会计专业教学实践环节中易见的问题
（一）实践内容不足，与现实工作脱节
目前，中职学校在教育思维上仍较为传统和滞后，许多中职学校虽然以职业指导作为教育教学目标，但是在专业课教学中却严重忽略了实践性教学的作用，更多的倾向于课堂教学，以理论教学作为核心工作，而实践内容则以模拟实训和毕业实习为主，并未形成系统性的实践教学内容，导致教学实践环节形同虚设，并且无法发挥太大作用。甚至一些中职学校的实践性教学仅仅是帮助学生对基础的教学知识点进行巩固和练习，较少的引入实景模拟，与现实工作严重脱节。
（二）教师队伍缺乏，实践能力欠缺
当前中职学校教师队伍师资力量薄弱，依靠现有教师队伍难以支撑全面实践教学活动的开展，而且教师的工作任务重，教师不但需要具备扎实的理论功底，更需要掌握必要的实践教学能力，但目前大部分中职学校教师显然达不到这一要求，尽管近年来中职学校不断加强双师型教师的培养和引入，但整体收效甚微，短时间内难以改变教育资源贫乏的局面。
（三）注重基础实践，教学内容过于片面
从中职实践性教学的现状来看，实践性教学更多的是应付教学检查和学校验收，而非真正以培养学生的实践能力为根本目的。许多中职学校会计专业的实践教学是以基础实践为主，只是简单的给学生布置和安排一些训练内容和题目，根本无法发挥实践教学的效果。这也导致许多学生在实习时面临非常大的困难，难以快速适应工作岗位，甚至对会计工作产生厌烦和抵触情绪。
三、中职会计专业实践环节教学中易见问题的解决建议
（一）加强教学内容开发，提升实践教学效果
加强对教学内容的开发和优化，满足中职会计专业实践环节教学所需。首先必须要坚持以就业为导向，以胜任工作岗位为基本要求，构建一整套实践教学内容体系。实践教学要积极融入专业理论知识，同时还应该强调学生的动手操作能力，要真正让理论指导实践，同样也应该使实践活动能够接触到理论之外的更多知识和内容。这就要求中职学校应该积极跳出相对封闭的资源环境，充分引入企业资源辅助开发教学内容，做好与企业之间的合作，共同开展实践性教材的开发工作，以校本教材为基础、以企业经验为切入点，依照企业的会计岗位需求，尽可能地丰富和优化学校实践性教学的项目，最终打造出最具实用性和价值性的实践教学内容，为中职学校会计人才的培养提供更为有力的支持。比如我校的会计专业实践教学中，带实操的教师和合作企业按照相关会计岗位的实践要求和职责，共同开发和优化了《出纳实务》、《基础会计实务》、《税务技能实训》等校本教材，既让教师在带实务时有据可依，同时又让学生在做中学，激发了学生学习的主动性和积极性，学生毕业出去以后普遍反映职业适应能力有所加强，实现了和企业的零距离对接，效果不错。
（二）加强教师队伍建设和培训，提升教师的实践能力
教师在教学中有着决定性的作用，加强教师队伍建设和培训、提高教师队伍的整体素质能力水平，是推动和促进中职会计专业实践环节教学质量的关键因素。
首先，中职学校必须要加强与地方企业之间的交流与合作，与企业形成长期、紧密的合作关系，鼓励会计专业教师走出去，加强对其实操能力的锻炼和学习，帮助教师快速积累实际职业经验，提升中职会计专业实践性教学的综合水平。
其次，我校在将本校会计专业课教师送出去锻炼学习的同时，也会定期将长期合作企业和事务所的高级会计专业人才引进到我校来，让其和师生见面与互动，给师生开展相关的讲座，并给我校会计专业师生在教学与学习中出现的疑难问题进行解答，帮助我们师生能够及时地掌握企业的财务动态和实际操作能力。
（三）加强仿真训练，丰富教学知识
中职会计专业实践教学必须高度重视仿真训练，不断丰富教学知识，确保实践教学质量。比如，会计专业操作技能训练中的点钞、单据录入、手工账和会计电算化等课程，可以将学生带到特定的实际操作环境当中，让学生在实际情景当中进行实践，教师通过多种途径营造出逼真的工作氛围，模拟企业的行业和特点，安排学生对企业近半年的财会数据进行统计和计算。这种实际情景的教学形式，不但能够提高学生对于实践教学的重视程度，更能够增强实践的真实感，让学生具备更佳的工作心态。
为保证仿真训练的真实感，实践教学中还可以安排学生进行四人分组，不同学生扮演不同的身份和角色，包括了仓管、出纳、会计和会计主管等。比如我校会计专业实践教学中，教师将校企合作单位的部分财务数据表单稍作修改后，下分给各小组，小组成员根据原始凭证和汇总表等开展对应的会计数据统计和核算，能极大的提升仿真训练的整体效果。
总之，会计专业是一个实践性要求较高的专业，中职学校必须要加强实践环节的教学工作。在日常教学过程中，要充分发挥校企合作的优势和价值，并积极加强教师团队建设，依靠丰富的实操经验和仿真训练教学加强对学生实践能力的提升，进而使学生能够更好的适应未来的工作岗位，实现零距离对接，为企业经营发展提供切实保障与支持。
参考文献：
[1]叶菊章.如何提高中职会计实践教学的实效性[J].新课程研究（中旬刊），2015（03）.
[2]張芳君.中职会计实践教学现状与改进措施分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.
[3]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨[J].中国管理信息化，2014（13）.
[4]潘栋.中职会计实践教学弊端及改革初探[J].中国校外教育，2012（32）.
【关键词】中职 会计专业 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0256-01
职业教育是以向社会输送职业技能和知识丰富的应用型人才为主的阵地，对此，职业学校必须重视实践教学，充分发挥职业学校的教育教学价值。在中职会计专业人才培养过程中，学校和教师除了应认真落实会计理论教学以外，还应着重加强并落实实践教学，以解决中职学生实践能力不足的问题。
一、中职会计专业实践教学的积极意義
中职学校是我国职业教育的重要主体，中职学校所招收的学生为初中毕业生，学生本身文化课基础较差，文化知识储备相对不足。学生进入中职学校学习的根本目的在于通过三年的专业技能学习之后能在社会上获得一份稳定工作。但是，就目前中职会计专业教学而言，对学生的教育教学活动多局限于课本教学，学生难以在学习过程中积累足够的实践经验，这对学生的未来工作和发展是极为不利的，所以在中职会计专业教学中，还需加强学生的专业实践教学。
中职会计专业加强实践教学，一方面符合社会对于职业人才的需求，能够促使会计专业毕业人才快速适应工作岗位，实现与企业需求的顺利对接。另一方面，能够帮助学生在实践过程中掌握和巩固所学习的专业知识，并能够加深学生对于会计工作的了解和认知，为学生将来步入会计工作岗位打下坚实的基础。
二、中职会计专业教学实践环节中易见的问题
（一）实践内容不足，与现实工作脱节
目前，中职学校在教育思维上仍较为传统和滞后，许多中职学校虽然以职业指导作为教育教学目标，但是在专业课教学中却严重忽略了实践性教学的作用，更多的倾向于课堂教学，以理论教学作为核心工作，而实践内容则以模拟实训和毕业实习为主，并未形成系统性的实践教学内容，导致教学实践环节形同虚设，并且无法发挥太大作用。甚至一些中职学校的实践性教学仅仅是帮助学生对基础的教学知识点进行巩固和练习，较少的引入实景模拟，与现实工作严重脱节。
（二）教师队伍缺乏，实践能力欠缺
当前中职学校教师队伍师资力量薄弱，依靠现有教师队伍难以支撑全面实践教学活动的开展，而且教师的工作任务重，教师不但需要具备扎实的理论功底，更需要掌握必要的实践教学能力，但目前大部分中职学校教师显然达不到这一要求，尽管近年来中职学校不断加强双师型教师的培养和引入，但整体收效甚微，短时间内难以改变教育资源贫乏的局面。
（三）注重基础实践，教学内容过于片面
从中职实践性教学的现状来看，实践性教学更多的是应付教学检查和学校验收，而非真正以培养学生的实践能力为根本目的。许多中职学校会计专业的实践教学是以基础实践为主，只是简单的给学生布置和安排一些训练内容和题目，根本无法发挥实践教学的效果。这也导致许多学生在实习时面临非常大的困难，难以快速适应工作岗位，甚至对会计工作产生厌烦和抵触情绪。
三、中职会计专业实践环节教学中易见问题的解决建议
（一）加强教学内容开发，提升实践教学效果
加强对教学内容的开发和优化，满足中职会计专业实践环节教学所需。首先必须要坚持以就业为导向，以胜任工作岗位为基本要求，构建一整套实践教学内容体系。实践教学要积极融入专业理论知识，同时还应该强调学生的动手操作能力，要真正让理论指导实践，同样也应该使实践活动能够接触到理论之外的更多知识和内容。这就要求中职学校应该积极跳出相对封闭的资源环境，充分引入企业资源辅助开发教学内容，做好与企业之间的合作，共同开展实践性教材的开发工作，以校本教材为基础、以企业经验为切入点，依照企业的会计岗位需求，尽可能地丰富和优化学校实践性教学的项目，最终打造出最具实用性和价值性的实践教学内容，为中职学校会计人才的培养提供更为有力的支持。比如我校的会计专业实践教学中，带实操的教师和合作企业按照相关会计岗位的实践要求和职责，共同开发和优化了《出纳实务》、《基础会计实务》、《税务技能实训》等校本教材，既让教师在带实务时有据可依，同时又让学生在做中学，激发了学生学习的主动性和积极性，学生毕业出去以后普遍反映职业适应能力有所加强，实现了和企业的零距离对接，效果不错。
（二）加强教师队伍建设和培训，提升教师的实践能力
教师在教学中有着决定性的作用，加强教师队伍建设和培训、提高教师队伍的整体素质能力水平，是推动和促进中职会计专业实践环节教学质量的关键因素。
首先，中职学校必须要加强与地方企业之间的交流与合作，与企业形成长期、紧密的合作关系，鼓励会计专业教师走出去，加强对其实操能力的锻炼和学习，帮助教师快速积累实际职业经验，提升中职会计专业实践性教学的综合水平。
其次，我校在将本校会计专业课教师送出去锻炼学习的同时，也会定期将长期合作企业和事务所的高级会计专业人才引进到我校来，让其和师生见面与互动，给师生开展相关的讲座，并给我校会计专业师生在教学与学习中出现的疑难问题进行解答，帮助我们师生能够及时地掌握企业的财务动态和实际操作能力。
（三）加强仿真训练，丰富教学知识
中职会计专业实践教学必须高度重视仿真训练，不断丰富教学知识，确保实践教学质量。比如，会计专业操作技能训练中的点钞、单据录入、手工账和会计电算化等课程，可以将学生带到特定的实际操作环境当中，让学生在实际情景当中进行实践，教师通过多种途径营造出逼真的工作氛围，模拟企业的行业和特点，安排学生对企业近半年的财会数据进行统计和计算。这种实际情景的教学形式，不但能够提高学生对于实践教学的重视程度，更能够增强实践的真实感，让学生具备更佳的工作心态。
为保证仿真训练的真实感，实践教学中还可以安排学生进行四人分组，不同学生扮演不同的身份和角色，包括了仓管、出纳、会计和会计主管等。比如我校会计专业实践教学中，教师将校企合作单位的部分财务数据表单稍作修改后，下分给各小组，小组成员根据原始凭证和汇总表等开展对应的会计数据统计和核算，能极大的提升仿真训练的整体效果。
总之，会计专业是一个实践性要求较高的专业，中职学校必须要加强实践环节的教学工作。在日常教学过程中，要充分发挥校企合作的优势和价值，并积极加强教师团队建设，依靠丰富的实操经验和仿真训练教学加强对学生实践能力的提升，进而使学生能够更好的适应未来的工作岗位，实现零距离对接，为企业经营发展提供切实保障与支持。
参考文献：
[1]叶菊章.如何提高中职会计实践教学的实效性[J].新课程研究（中旬刊），2015（03）.
[2]張芳君.中职会计实践教学现状与改进措施分析[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）.
[3]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨[J].中国管理信息化，2014（13）.
[4]潘栋.中职会计实践教学弊端及改革初探[J].中国校外教育，2012（32）.