目前，新课程的实施是教育教学改革的主旋律，它要求学生德、智、体、美、劳各方面全面发展；重点和核心是培养学生的创新精神和创新能力；充分发挥学生的积极性和主动性，指导学生学会学习，使学生成为学习的主体，调动学生的思维，让学生主动的学习，完善知识体系，发展能力，培养学生的情感、态度和价值观，已成为大家的共识。
　　那么，怎样发展学生的能力呢？在思想品德教学中首先必须培养学生的思维能力。所谓思维能力就是间接地概括地认识客观世界的能力。在教育教学的实施过程中，为充分发挥教师的主导、学生的主体作用，培养学生的思维能力，我有几点不成熟的看法，提出来可供同行们商讨：
　　一、创设情境，启动学生的大脑
　　过去，思想品德课教学以知识为主的教学往往忽视了学生能力的培养。应考的大情境，必然造成压抑、枯燥的课堂教学和课外活动的情境，把本是思维活跃的学生变成一个个只能储存知识的“仓库”。要使学生能积极地思考，从而达到培养学生的思维能力的目的，兴趣这一因素极为关键。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。著名物理学家杨振宁也说过：“成功的真正秘决是兴趣”。学生学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成份，对于提高学习效果、智力发展、能力的培养，特别是思维能力的培养有着巨大的作用。
　　学生对学习思想品德有了兴趣，能够唤起主动的求知欲，并且能顽强地去克服学习上的困难，积极思考，大胆探索，要培养学生的思维能力，还要充分调动学生的积极性，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
　　二、合理的质疑，激活学生的思维
　　古人云：学源于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。可疑者，而不疑者不曾学。有思才能激发学生的求知欲。疑是学生主动学习的关键，是激活学生思维的动力，教学中，教师一方面要设置难度适宜的问题，促进学生不断思考，同时，激活学生的学习兴趣，使学生具有迎难而上的勇气，有“明知山有虎，偏向虎山行”的豪情。只有有了这种豪情，才能在学习过程中攻克一座又一座难关，使自己的思维始终处于一种被激活的亢奋状态，这样，在学习中就有了永不枯竭的动力源泉。
　　其次，针对某些综合性较强，难度较大问题，采取“由难变易”的方式提问，将其分解为若干个较为简单的问题向学生提出，可以降低难度，对难点进行“各个击破”。例如“如何正确理解和认识我国社会主义初级阶段”这个问题时，涉及的内容较多，学生一下子难于把握，对此，我将它分解为：（1）社会主义初级阶段的基本特征是什么？（2）现阶段我国还处于社会主义初级阶段的原因或表现是什么？（3）正确认识我国社会主义初级阶段的基本国情有什么现实意义？这就将其“化整为零”，降低了难度，有利于激活学生的思维。
　　三、坚持不懈，方法多样地培养学生创造性思维
　　创造性思维也称创新思维。创新思维具有多向、求异和开放性的特点，因此，要努力培养学生独辟蹊径，标新立异，打破常规思维力求新颖独特。在思想品德课的教学中要培养学生的创新思维能力，我认为教师在备课和教学过程中具体做法可以概括为以下几个方面：
　　第一：设计探究性问题，培养学生的创新思维能力。教学过程是一个不断发现问题，分析问题，解决问题的动态过程，好的问题可以诱发学习动机，启迪思维、激发求知欲。学生的创新思维能力是由遇到要解决的问题而引发的。设计探究性问题有利于培养学生创造性思维能力。在使用这种方法时，应该注意几个问题。首先，布置探究性的问题最好多在教学的开始。其次，要善于抓住契机，问到“点”子上，再次，要善于创设阶梯型和发散型的问题。这几点在前面已有所阐述，这里就不再深谈。
　　第二，通过让学生整理知识，培养学生的创造性思维能力，每讲完一部分内容后，让学生对知识内容进行整理，因为相同的知识可以整理出不同的知识图表来。这本身就包含学生的创造思维能力。教师在让学生整理知识培养学生创造性思维能力时，应注意几个问题：（1）要求学生整理知识一定要有恰当数量，不宜过多或过少。（2）学生整理知识要以质量为主，鼓励创新，允许犯错误。教师一定注意给予适当的评价，对缺点要及时指出，对创新要及时鼓励。这样才能对学生起到激励作用。（3）可以让学生边整理边自学。再找机会让学生进行交流，通过交流培养学生发散和聚合能力。
　　作为一名优秀的思想品德课教师不仅要教会学生掌握知识，而且更重要的是培养学生能力，为学生找到一把打开智慧之门的钥匙，这把钥匙就是培养和发展学生的思维能力。学生思维能力得到发展，智慧之门便顺利打开，各种能力才能得到长足发展，迎接21世纪的挑战，真正成为21世纪的主人。
　　（作者单位：陕西省铜川市印台区金锁中学 727000）