英语是当前国际交流普遍使用的一种语言，随着各国交流的日益密切，许多新的英语词汇也孕育而出。在小学时期，学生就已经接触到一些常用的基础英语词汇，并且也掌握了一定基础的英语知识。初中英语是学生学习英语的第二阶段，在这个阶段，教师需要做的就是进一步扩大学生的英语词汇量，让学生掌握基础的语法知识，为学生更好地学习英语打好基础。新课程改革之后，初中英语教师在教学过程中产生了一些新的问题，这些问题严重影响教师的单词教学效率，为了促进高效单词教学的开展，教师需要着手解决这些问题。
　　1. 新课程改革之后词汇教学存在的几大问题
　　1.1教师没有将英语单词学习难度分层，导致学生失去学习目标
　　每一门课程都有专门的教学大纲，就初中英语这门课程来说，大纲主要对英语听说读写的四个层次做出要求，并且将这四部分的要求细划分到每一个单词上面，明确规定哪些单词需要重点掌握，哪些单词只需要会说、会读。在英语教材中这些划分过的单词都有各自的划分记号，但是许多教师并没有遵循大纲的要求教学，他们按照一切均匀的原则给学生教授单词，对学生提出掌握每一个单词的要求，这种错误的教学方式让学生把握不住学习的重点，从而导致他们失去学习的目标，也降低了他们学习的效率。
　　1.2教师没有结合一定的语境进行单词教学
　　英语是一种语言，学习语言的最好方式就是结合语境进行单词学习。英语中有许多一词多义的单词，如果学生仅靠死记硬背去掌握这些单词，他们的学习效率会变得非常低。而在现实生活中我们可以看到许多教师都采用这种死记硬背的方式教授英语单词，教师并没有采用结合语境的方式进行教学，这就使得学生长期处于背记单词的枯燥环境中，学生的学习积极性以及学习乐趣都遭受到影响。比如说dark这个单词，它有名词和形容词两种词性，如果它用作名词，那么它的含义就是黑暗、无知。如果它用作形容词，那么它就有黑暗的、深色的、神秘的等多种含义。如此多的含义如果只靠死记硬背学生将很难学习，学生会觉得英语学习很枯燥，从而导致他们更加排斥词汇学习。
　　2. 词汇教学的高效措施
　　2.1教师运用实物等进行单词教学，给学生带来直观感受
　　英语单词中有许多表达具体事物、动作、内心情感的词汇，对学生来说，这些单词都是非常具体的，在生活中可以看到的，因此教师可以通过具体实物、图片等给学生进行直观教学，通过给学生展示实物、图片以及展示具体的情感动作，教师可以激发学生内心的情感感受，让学生对英语课堂产生兴趣。比如说在学习单词“apple”的时候，笔者就采用苹果图片给学生进行单词教学，然后让学生跟着笔者一起说“What is it？It is an apple.” 通过图片教学以及带着学生朗读，笔者成功让学生掌握了单词apple，学生清楚知道apple的词性和单复数表达形式，在笔者给他们布置的练习题中有了很好地表现。
　　2.2教师运用比较构词法给学生讲解单词
　　英语单词中有许多单词是互相联系的，它们或者在形状上有相似之处，或者在读音上有相似之处，如果将他们放在一起，我们可以很好地进行对比，让学生更好地掌握英语单词。笔者觉得这种比较构词法对单词教学非常有利，有的时候教师也很难讲清楚一些单词，但是如果将这些相似的单词放在一起进行比较，学生就可以很清楚如何学习单词。比如说lake、date、gate等单词在形状上非常相似，除此之外，单词的发音也存在相似之处，笔者就将这些单词一起教授给学生，让学生同时学习这三个单词，在背记单词的时候形成对比比较，从而很好地提高了学生的学习效率。
　　2.3教师结合英语语境给学生讲解单词
　　语境是英语中一个重要的学习因素，教师结合语境进行英语教学可以让学生更好地理解英语单词，让学生更快速地掌握单词。相较于背记一个单独的单词，学生结合语境背记单词的效率会更高。比如说在讲解与花、树、水等相关的单词时，笔者就采用生活中经常用到的话语进行单词教学，例如：I want to buy a flower. I must water it every day. 等句子。通过设立语境，笔者成功帮助学生掌握了生词，学生在熟读句子之后很快就说出课堂学习的单词，自身的单词学习效率得到了很大的提升。语境教学不仅可以让学生掌握英语单词，而且可以让学生掌握单词相应的使用方法，通过语境教学学生记忆英语单词的时间会更长，他们也将更少产生遗忘的现象。
　　新课程改革之后，英语学科的地位得到了很大的提升，学校对初中英语教学的质量越来越重视。对初中英语教师而言，遵循英语大纲进行英语教学是词汇教学成功的基础，只有以此为基础，在教学中采用新颖的教学方法教授单词，学生的单词学习效率才能得到提升。
　　（作者单位：江西省乐平市沿沟中小学校）