摘 要：作为一名高中地理教师，应当积极转变自己的教学理念，灵活运用各种教学方式，争取打造高品质、高质量的地理课堂教学效果。
　　关键词：高效地理课堂；学生主体地位；教学方法
　　高效课堂教学是每位教师都致力于追求的教学目标，那么作为一名高中地理教师又应当如何打造高品质、高质量的课堂教学效果呢？本人将结合自己多年的高中地理教学经验对这个问题进行充分的探讨。
　　一、学生主体地位与教师主导地位的有效结合是打造高效课堂的基础
　　我们教师在自身的教学过程中一定要充分尊重学生的主体地位，并竭力避免任何干涉学生主体地位的行为。很多教师直到现在仍然习惯于“一言堂”“满堂灌”等教学模式，这就严重偏离了新课改的精神和内涵。经过对新课改精神的认真研读和学习，我对其有了正确的认识，并将这一精神灵活运用到自身的地理教学中。
　　比如，在学习“环境与环境问题”这章知识时，我一改以往“整节课照搬教材”的方式，转而让学生在课堂上自由分组、自主总结当今社会存在的主要环境污染问题，并在此基础上提出相应的应对策略，对于他们不明白、不理解的地方则在一旁“解疑答惑”。这样一来，就充分尊重了学生在课堂上的主体地位，通过自主讨论，学生不但可以加深对“环境与环境问题”相关知识的理解，而且可以帮助他们形成正确的自然观、环境观，促使学生为保护环境贡献自己的一份力量。
　　二、根据实际情况，灵活运用各种教学方法，是教师打造高效课堂的必要步骤
　　作为教师来讲，应该灵活运用各种教学方法，这是高质量课堂教学效果的重要保证。比如，在学习“地质构造”这节内容时，我就利用多媒体向学生演示了地壳运动对地质形态的作用和影响，比如形成褶皱、节理、断层等不同的地质地貌。多媒体将先前的地质形态、中间地壳的运动以及最后形成的地质形态等一一呈现在学生的眼前，不但使学生鲜明地感受到了这一变化，更重要的是深刻地理解了“地质构造”等相关知识点。又比如，在学习“水污染及其成因”时，我就组织学生暗中观察周围工厂的排水系统，探究它们是否对当地的水系造成了污染。这样一来学生通过自身的体验就充分认识了“水污染及其成因”这一具体知识点。学生充分理解和掌握了教材知识点，高质量的地理教学又有何难呢？
　　总之，作为一名高中地理教师，应当积极转变自己的教学理念，灵活运用各种教学方式，争取打造高品质、高质量的地理课堂教学效果。
　　（作者单位 新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治
　　州和静高级中学）