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几乎每个教师每天都在教学，可以说是教得都非常认真，也非常辛苦。但有些教师对自己的教学效果要么不清楚，要么是不满意，要么是事与愿违，因而出现了“教师教得辛苦，学生学得痛苦，教学效率不高”的问题。
有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
作文教学是语文教学一个重要的组成部分，对此，新课程标准作了明确的规定：有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
但在我们周围，就存在着个别学校平时语文老师不写作文、期中期末考试不考作文的异常现象。究其原因，有教师的职业道德问题，有与生俱来的惰性问题，有久教生厌的疲倦感问题，有工作负担重，忙不过来的问题，更有引导和管理的问题。不少老师对作文教学感到十分茫然，不是不愿意教好，而是不知怎么教。
“有效教学论”关心的主题是如何使用恰当的教学策略提高教学效率。我们应从有效教学的理念出发，以“生”为本，重新审视中学作文教学现状，把作文教学放到有效教学的理论框架内展开研究，才能找到作文教学成功的答案。
如何让我们的语文教师彻底改变错误的观念，如何让学生的写作步入正常的轨道。下面我想结合本人从教以来的一些实践和体会，谈谈我在作文教学中的一些做法。
一.兴趣——老师
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以，学生只有真正对写作产生了浓厚的兴趣，方能乐于作文，也才能有所得益。现代中学生好奇、好胜，有强烈的进取心和发展欲，只要教师能正确引导，帮助其提高写作兴趣，克服写作中遇到的困难，使他们获得成功感，当他们苦尽甘来心情愉悦时，对作文就会产生浓厚的兴趣。如何调动学生的写作兴趣方法固然很多，以下我以两点为例：
1.以活动为载体，让学生有效的体验生活。
为了让学生作文言之有物，可以组织学生开展丰富多彩的活动，创设情景让学生有言可发。比如劳动、参观、游玩、采访、演讲、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，当学生们在一起充满激情的感受生活时，生活肯定也会馈赠给他们写作的灵感。在他们的内心世界掀起波澜，那么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的内心。
2.以成果为基石，让学生激发自信的火花。
可以建立习作交流平台——网上博客，随时上传发表学生的优秀作文；在教室建立“美文驿站”，公布“榜上有名”的学生，张贴他们的优秀作文；利用自习课交流优秀作文等等。既能让学生体会到作文的成功，又便于互相交流、学习、提高。另外，积极向报刊、杂志投稿，争取发表，让学生体验成功，激发兴趣。
二.习惯——法宝
同学们从小学进入初中后，作文训练踏上新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。从作文比赛获奖同学的写作经验中，我们总结出下面五条良好的写作习惯，供同学们参考。
1.“坚持练笔”的习惯。俗话说“拳不离手，曲不离口”，让学生专设一个本子，题名“与经典同行”，再在扉页上写上“把握瞬间的心灵颤动，用感觉的天线呼吸、吐纳，入微入微再入微，瞬间的顿悟会凝结为永恒的人生箴言”，坚持动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2.“成文于胸”的习惯。郑板桥画竹，总是先到竹园里仔细观察，等到“胸有成竹”了，然后到书房一挥而就。作文同样如此，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3.“认真修改”的习惯。古今写作大师都很重视文章的修改。左思呕心沥血，10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。”这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。
4.“不说假话”的习惯。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一点虚假都骗不过读者的眼睛。如果同学们初学写作就染上无病呻吟的绝症，作文的前途几乎就没有好起来的希望了。
5.“文面整洁”的习惯。文面是作文的门面。一篇作文倘若能做到文面整洁规范，它就能先入为主地给阅卷教师留下良好的第一印象，从而能心情舒畅地评阅试卷。所谓文面整洁规范，包括两个方面：其一是卷面整洁，书写清楚。书写清楚是指字体端正、不潦草。这是作文的一项基本要求，有赖于平时良好的学习习惯。其二是行款规范，标点正确，不写错别字。作文的行款格式，应包括文章的标题、正文，若是书信体还应包括落款(署名、日期)，这些都要规范地书写。
现在的青年学生一般很注意自己的仪表，这是无可非议的。文面整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
三.积累——粮仓
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子里有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。平时可以让学生准备一本“素材积累簿”，在扉页上写上“养兵千日，用在一时”，将本子合理地分为几个部分，如“经典素材”、“成语长廊”、“妙语放送”、“焦点访谈”等等，具体的积累可以从以下两方面进行：
1.积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”
2.积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便；另外，我们的作文素材还可以从电视、电影、网络中的新闻中来，积累时教师要指导学生分析记者是如何随时随地认真观察周围的人和事物的，还要学生学会一边观察，一边思考分析，通过观察，有所发现的方法。为以学生自己观察生活、观察社会为主的素材积累打下基础。
四.序列——桥梁
近来，笔者深入实际，对七到九年级作文的教学情况进行调查研究，发现了许多带共性的问题，从而使作文教学的有效性大打折扣。从七年级到九年级共6个学期，学生要在老师的指导下训练48次作文，而每次作文教学的训练重点内容、方法、目标是什么？都没有明确的指向，往往是无目的训练的多，重复训练的多，学生抄袭的多。提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。
初中作文教学与训练共有48次，分解到3个学年6个学期来完成，每次训练都应该有一个教学重点，让学生掌握最基本的写作技能。如果能这样，学生在小学阶段通过48次训练，就能掌握48个写作的基本方法，再加上学生自己的积累，其写作水平就能有一个质的飞跃。因而，学校必须组织各年级教研组根据新课标的要求制定系统的初中作文训练序列，形成48个训练重点。训练序列一旦形成，就能使每次作文训练有了明确的目标和明显的梯度，学生每次上作文课都能学到新的内容，有了新的收获，写起作文来也就有了新鲜感。这样就有效地避免了无目标的重复的教学与训练。
五.反馈——保障
农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“十分能力，三分导，四分写，三分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。
1.评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般3-4天、最多一周左右就必须反馈评讲，不能久拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
2.评讲准备必须充分。在批改作文时，不管是背批还是面批，教者都应该在笔记上作比较详实的记录，为作文评讲积累丰厚的原始材料。准备作文讲评课时要注意：评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚。
3.评讲要多加肯定。肯定是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的，富有激励评价的一种诱导方法。学生的作文，口头表达也好，书面表达也好，在评改时，当面评改也好，书面评改也好，都要尽量找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发使学生能过教师的一个甜蜜的微笑，一句温馨的话语，一段舒心的评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
总之，初中作文教学是培养初中生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，切实引进作文有效教学的清清泉水，那写作园地里一定会开满芳香的奇葩。
程灿，教师，现居江苏如皋。
有效的教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
作文教学是语文教学一个重要的组成部分，对此，新课程标准作了明确的规定：有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。
但在我们周围，就存在着个别学校平时语文老师不写作文、期中期末考试不考作文的异常现象。究其原因，有教师的职业道德问题，有与生俱来的惰性问题，有久教生厌的疲倦感问题，有工作负担重，忙不过来的问题，更有引导和管理的问题。不少老师对作文教学感到十分茫然，不是不愿意教好，而是不知怎么教。
“有效教学论”关心的主题是如何使用恰当的教学策略提高教学效率。我们应从有效教学的理念出发，以“生”为本，重新审视中学作文教学现状，把作文教学放到有效教学的理论框架内展开研究，才能找到作文教学成功的答案。
如何让我们的语文教师彻底改变错误的观念，如何让学生的写作步入正常的轨道。下面我想结合本人从教以来的一些实践和体会，谈谈我在作文教学中的一些做法。
一.兴趣——老师
莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”所以，学生只有真正对写作产生了浓厚的兴趣，方能乐于作文，也才能有所得益。现代中学生好奇、好胜，有强烈的进取心和发展欲，只要教师能正确引导，帮助其提高写作兴趣，克服写作中遇到的困难，使他们获得成功感，当他们苦尽甘来心情愉悦时，对作文就会产生浓厚的兴趣。如何调动学生的写作兴趣方法固然很多，以下我以两点为例：
1.以活动为载体，让学生有效的体验生活。
为了让学生作文言之有物，可以组织学生开展丰富多彩的活动，创设情景让学生有言可发。比如劳动、参观、游玩、采访、演讲、家庭游戏等，充分调动学生的各种感官，动脑、动口、动眼、动手、动腿，当学生们在一起充满激情的感受生活时，生活肯定也会馈赠给他们写作的灵感。在他们的内心世界掀起波澜，那么写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的内心。
2.以成果为基石，让学生激发自信的火花。
可以建立习作交流平台——网上博客，随时上传发表学生的优秀作文；在教室建立“美文驿站”，公布“榜上有名”的学生，张贴他们的优秀作文；利用自习课交流优秀作文等等。既能让学生体会到作文的成功，又便于互相交流、学习、提高。另外，积极向报刊、杂志投稿，争取发表，让学生体验成功，激发兴趣。
二.习惯——法宝
同学们从小学进入初中后，作文训练踏上新的历程，要特别注意培养自己良好的写作习惯。从作文比赛获奖同学的写作经验中，我们总结出下面五条良好的写作习惯，供同学们参考。
1.“坚持练笔”的习惯。俗话说“拳不离手，曲不离口”，让学生专设一个本子，题名“与经典同行”，再在扉页上写上“把握瞬间的心灵颤动，用感觉的天线呼吸、吐纳，入微入微再入微，瞬间的顿悟会凝结为永恒的人生箴言”，坚持动笔，既能使笔头子练得更灵巧，还能积累许多作文素材。
2.“成文于胸”的习惯。郑板桥画竹，总是先到竹园里仔细观察，等到“胸有成竹”了，然后到书房一挥而就。作文同样如此，一定要通篇构思，并且用提纲的形式把构思的作文“框架”固定下来。长期从事写作的人动笔前也是有提纲，不过有的把提纲藏在肚子里，名曰“腹稿”罢了。
3.“认真修改”的习惯。古今写作大师都很重视文章的修改。左思呕心沥血，10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。”这是写好文章的金玉良言，也是所有文章高手的经验。如果没有这个习惯，要写好文章几乎是不可能的。
4.“不说假话”的习惯。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一点虚假都骗不过读者的眼睛。如果同学们初学写作就染上无病呻吟的绝症，作文的前途几乎就没有好起来的希望了。
5.“文面整洁”的习惯。文面是作文的门面。一篇作文倘若能做到文面整洁规范，它就能先入为主地给阅卷教师留下良好的第一印象，从而能心情舒畅地评阅试卷。所谓文面整洁规范，包括两个方面：其一是卷面整洁，书写清楚。书写清楚是指字体端正、不潦草。这是作文的一项基本要求，有赖于平时良好的学习习惯。其二是行款规范，标点正确，不写错别字。作文的行款格式，应包括文章的标题、正文，若是书信体还应包括落款(署名、日期)，这些都要规范地书写。
现在的青年学生一般很注意自己的仪表，这是无可非议的。文面整洁和书写规范就是作文的仪表，自然是非讲究不可的。
三.积累——粮仓
积累丰富的作文材料是写好作文的首要条件。许多文章高手文思敏捷，很重要的原因是他们脑子里有一个丰富的材料库，写起文章来，就能得心应手，左右逢源。同学们要写好作文，也必须花大力气积累作文材料。平时可以让学生准备一本“素材积累簿”，在扉页上写上“养兵千日，用在一时”，将本子合理地分为几个部分，如“经典素材”、“成语长廊”、“妙语放送”、“焦点访谈”等等，具体的积累可以从以下两方面进行：
1.积累“从生活中得来的材料”，最好的方法是坚持写观察日记。同学们写日记的通病是记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。建议你们照老舍先生教的方法写：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”
2.积累“书籍和资料中得来的材料”，一方面靠课内阅读，把语文课堂中的阅读和写作结合起来；另一方面还要靠课外阅读，坚持写摘录式的读书笔记。如果每段摘录用一张纸片，就是读书卡片。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”记忆力再强，时间长了，要记的内容多了，总会遗忘一些。如果一边读书，一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便；另外，我们的作文素材还可以从电视、电影、网络中的新闻中来，积累时教师要指导学生分析记者是如何随时随地认真观察周围的人和事物的，还要学生学会一边观察，一边思考分析，通过观察，有所发现的方法。为以学生自己观察生活、观察社会为主的素材积累打下基础。
四.序列——桥梁
近来，笔者深入实际，对七到九年级作文的教学情况进行调查研究，发现了许多带共性的问题，从而使作文教学的有效性大打折扣。从七年级到九年级共6个学期，学生要在老师的指导下训练48次作文，而每次作文教学的训练重点内容、方法、目标是什么？都没有明确的指向，往往是无目的训练的多，重复训练的多，学生抄袭的多。提高写作能力不是一朝一夕的事，要有长期打算，因此，要安排好作文训练的序列。
初中作文教学与训练共有48次，分解到3个学年6个学期来完成，每次训练都应该有一个教学重点，让学生掌握最基本的写作技能。如果能这样，学生在小学阶段通过48次训练，就能掌握48个写作的基本方法，再加上学生自己的积累，其写作水平就能有一个质的飞跃。因而，学校必须组织各年级教研组根据新课标的要求制定系统的初中作文训练序列，形成48个训练重点。训练序列一旦形成，就能使每次作文训练有了明确的目标和明显的梯度，学生每次上作文课都能学到新的内容，有了新的收获，写起作文来也就有了新鲜感。这样就有效地避免了无目标的重复的教学与训练。
五.反馈——保障
农民种地有“三分种，七分管”之说，指导学生作文也应该是“十分能力，三分导，四分写，三分评”，有效地评讲作文对提高学生作文水平，激发学生写作兴趣是至关重要的一环。
1.评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形式，必须讲究其时效性，学生作文后一般3-4天、最多一周左右就必须反馈评讲，不能久拖不评，拖久了就会模糊学生对训练重点的印象，冲淡学生写作兴趣，进而阻碍学生急切获取新的写作知识的欲望。
2.评讲准备必须充分。在批改作文时，不管是背批还是面批，教者都应该在笔记上作比较详实的记录，为作文评讲积累丰厚的原始材料。准备作文讲评课时要注意：评讲的目标必须明确，评讲的方法必须不断创新，评讲的程序必须清楚。
3.评讲要多加肯定。肯定是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的，富有激励评价的一种诱导方法。学生的作文，口头表达也好，书面表达也好，在评改时，当面评改也好，书面评改也好，都要尽量找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发使学生能过教师的一个甜蜜的微笑，一句温馨的话语，一段舒心的评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
总之，初中作文教学是培养初中生综合素质的一个重要内容，也是新课程改革中必须探究的一个重要课题，加强作文教学有效性的研究，必须引起每个管理者与执教者的高度重视。笔者坚信，只要我们主动地去探究，不断地去实践，认真地去反思，切实引进作文有效教学的清清泉水，那写作园地里一定会开满芳香的奇葩。
程灿，教师，现居江苏如皋。