摘?要：英语是一门实用性与交际性很强的学科，它应以应用为目的，主要培养学生听、说、读、写能力，教学方式尤为关键。因此，作为中学英语教师，我们要开动脑筋，大胆创新，从激发学生学习英语的兴趣入手，创设语言情境，开发潜能，使学习的过程成为学生生命成长的历程。
　　关键词：创新；英语教学；课堂实效
　　课堂教学是中学英语教学的主要途径，是提高教学质量的关键所在，如何真正地在英语教学中体现创新，特别在课堂教学过程中如何使教与学的双边活动的构思和安排达到最优化，是值得广大英语教师思考的问题。笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　一、转变角色，创新教学模式
　　真正转变师生在课堂上的角色，是创新教学的关键之一。传统的教学就是一言堂，只注重知识的机械式传授，而忽视了学生自身能力的培养，让学习变成了一种负担。例如，有教师在教学do和does的用法时，不是引导学生通过读句、比较，总结规律，而是直接出示，并白话讲解两者区别，再出题练习。这种机械性的传授大大地限制了学生思维。相反，教师先出示带有do和does的句型，引导学生观察、思考，并发现规律以至运用，还学生一个学习的过程，这样学生对新知的认识将会更深刻。目前，随着中学英语教学的逐步开展，围绕“以学生为主体”而创建的教学模式也如雨后春笋般涌现出来，如情境教学法、交际教学法、游戏教学法以及任务型教学法等。在教学中教师要以学生实际为标准，有选择地创新教学模式。
　　二、联系实际，创新使用教学内容
　　新的教学理念告诉我们，教师在教学中可根据学生的实际情况，创造性地使用材料。对于当前所用的《牛津中学英语》，笔者曾听到有些英语老师抱怨各板块设计不合理，不利于教学的开展。如现在的《牛津中学英语》教材编排特点为，将每个单元分为A、B、C、D、E、F等板块，通常A板块为话题教学，其间同时包含了大量的生词句型，按正常教学思路此部分第一课时必完成，但是真正教起来却非常艰难，在这一课中，学生既要学习新的单词，又要操练新的句型，往往被教得不知所措，不要说消化，根本就无法去体会语境，效果往往很差。而B板块为纯单词教学，相比较A板块，B板块教学显得轻松有余，但一节课只是学习几个单词，又显枯燥。其余的板块为练习巩固类，重在操练句型。因此，要想达到理想的教学效果，我们完全可以打破常规，创造性地进行教学设计。这样能减轻教学负担，分解教学难点，从而为后面的教学起到搭桥铺路作用。
　　三、创新语言环境，创造妙趣横生的学习机会
　　英语是一门实践性很强的课程，离不开听说读写。由于受母语及东西方文化差异的影响，学生的英语表达常趋向于汉语表达方式，因此，教学中教师可创造性地给学生创设一个宽松、和谐的英语环境，让学生体验到英语学习的乐趣。可以借助多媒体制作，展示语言情境，让学生感受语言，学会运用语言，较大限度地锻炼学生的听说能力。另外，创新教师的语言教学，可为英语课堂增添不少生命活力，课堂中，教师活泼幽默的语言，能缓和紧张的学习气氛，拉近师生间的距离，使教学变得轻松有意义。
　　四、创新情境教学，培养学生综合语言能力
　　语言是交际与思维的工具。长期以来，英语教学重语法、重形式，往往是教什么便说什么，心里想的反而不能说，造成交际与思维的不同步。创新能力的培养则提倡想说什么便说什么，让学生在真实语境中去理解、去表达。将“以课本为中心”的活动向“以生活为中心”的活动转化。同时，要创设问题情境，培养创新机制。教师应充分相信学生构建知识的能力，适时变换提问角色，让学生独立提问。此外，还要充分发挥电教媒体的优势，在合作交往中拓展思维。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，充分发挥电教媒体集声、光、影、音于一体且有良好的交互性的特点。这样使每个学生都能各得其所，各显其能。
　　总之，教学有法，教无定法，教要得法。只要我们中学英语教师以激发学生兴趣、培养学生综合语言能力为出发点，开放思维、大胆创新，一定能让学生在充满活力的课堂中真正体会到成功学习英语的喜悦！
　　参考文献：
　　[1]国家教育部英语课程标准编写组.基础教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2001.
　　[2]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2002，25（2）.