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【摘要】课外阅读，是学生自主学习课本知识之外的文本形式，它具有形式多样、影响深远等特 征。基于此，本文以广东省郁南县建城镇罗旁小学为例，着重对课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，以及实践途径进行探究，以达到彰显学科教学优势，促进学生发展的目的。
【关键词】课外阅读;小学语文;作文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文学科，是階段性语言学习中最主要的学科内容，它在培养学生的认知能力、思维能力以及表达能力等方面，均发挥着不可忽视的引导性作用。研究发现，学生课外阅读能力的提升，在学生语文学科知识学习中发挥着较好的启发性作用，为学生学科趣味性培养提供了方法指导理论。
一、课外阅读在小学语文作文教学中价值
（一）增加学生学习趣味性
课外阅读是学生能力提升的主要途径，它能够丰富语言互动形态，增加语言的灵活性。小学语文是一个丰富多彩的课程文化，通过课外阅读学生可以突破书本对语言的限制，拓展学生对语文学科知识的探索范围，继而寻求到更多与学生趣味相互吻合的交叉点，学生再通过独立的语言运用，将外部知识进行内化，对于学生而言，无疑是循序渐进的成长过程，学生的学习趣味性也就逐步增加。由此，我们说课外阅读在小学语文写作教学中的价值，主要体现为提升学生的学科趣味性，增加学生的学习主动性。
如，小学生可以通过《一千零一夜》《伊索寓言》等故事，对童话故事中拟人、环境等描写手法进行训练;同时，学生也可以展开想象，根据故事情节丰富自己的思维意识，并通过童话故事中主人公的行为，区分“正确”与“错误”之间的差别，学生能够从语言探究中学到知识，自然也就起到了激发其趣味性的作用了。
（二）提升学生语文创作能力
课外阅读内容丰富多样，内容更是多姿多彩。小学生正处于思维意识初步形成阶段，该阶段对其思维意识的启发程度越高，个人空间想象与探索的能力就被开发得越大。一方面，课外阅读内容丰富，且阅读内容也主要是从学生阶段性发展的特征上进行思维意识的引导，学生对课外知识的理解能力，属于同等水平上的开发，学生的“模仿”语言运用水平自然也更容易达到预期目标，由此，学生在阶段性课外阅读后，语文写作中词汇运用、句子的组成方面缺失，将实现立竿见影的改善效果。另一方面，课外阅读内容中包括诗歌、故事等较多种类的文化体裁，学生可以在语言多维度剖析和运用过程中，不断地丰富个人文化素养的积累，增加语言运用灵活性，学生在语文写作训练期间，通过某一个主题所反馈出来的信息自然也是多样性的了。因此，我们说课外阅读在小学语文写作中的运用，起到了培养学生写作能力，丰富学生写作积累的价值。
（三）丰富学生的社会思维视角
课外阅读在小学生阶段性学习中的价值，体现在课外阅读内容是多元化文化艺术形态的积累，课外阅读内容中既有历史发展文明，又蕴含了世界观、价值观等个人导向性文化内容。通过文化艺术交流工作的有序性开展，学生以书本知识为基础的课堂文化意识，逐步形成正确的价值导向引导思路，对于学生发展而言，无疑是一种科学而多维的意识表达形态。由此，我们说课外阅读在小学阅读中的作用，是促进学生初步形成正确的世界观和价值观，在语文写作中寻求成长真谛。
二、彰显课外阅读在小学语文作文教学中的重要性的途径
彰显课外阅读在小学语文作文教学中的重要性的途径可归纳为：
（一）拓展型思维意识引导
拓展小学生的课外阅读思维意识，是打开学生写作与课外阅读连接大门的首要环节。首先，教师可在小学语文作文写作前，为学生朗读几篇优秀的例文，并与学生一同分析例文中运用了哪些课外知识，请同学们也按照这一思路进行写作训练;其次，教师结合写作课题，请同学们结合自身课外阅读知识，自主说一说写作内容，然后再具体进行语文写作训练。这些都是彰显课外阅读在小学语文作文教学中作用，拓展型思维意识引导的实践方法。
（二）课外阅读思路的指导
发挥课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，可通过课外阅读思路引导的方式实现其目标。
其一，课外阅读不是漫无目的地阅读，而是在阅读期间有所收获。但由于小学生自我控制能力和自主指导能力有限，教师在进行课外阅读与写作教学期间的思路引导就显得尤为重要。如，学生进行《鲁滨逊漂流记》阅读期间，教师可指导学生从“记事”“人物描写”等角度上进行写作风格的学习。学生在教师目标规划引导的思路上进行阅读，课外阅读的效果更好，写作训练内容也更加明了。
其二，小学生课外阅读分析思路的指导，也体现在阅读方法的有序性指引。教师应指导学生如何有意义地进行阅读。如，课外阅读期间应先明了主要部分，再分析次要部分，然后按照分析思路进行阅读。教师该种课外阅读指导方式，也可以为学生写作结构的划分、写作思路的创作提供参考，有助于训练学生形成连贯、清晰的思维意识，这是课外阅读在小学生语文写作中重要性得以彰显出来的表现。
（三）阅读知识的灵活运用
课外阅读作为小学生能力提升的主要途径，是伴随着学生阶段性发展的重要形式。为了将课外阅读在小学生写作能力提升中的作用展示出来，也需要教师引导学生对课外阅读积累的知识进行综合运用。
其一，课外阅读积累知识不是“固定”的，它要求学生能够将课外阅读内容进行转化。如，学生在《匆匆》散文阅读中学到了“反问句”的应用方法，则教师就可以指导学生在作文写作中试着运用反问句，继而更加深入地理解课外阅读在写作能力提升中的重要性。
其二，教师要指导学生善于在课外阅读的基础上加以创新，规避“形式化的课外阅读形态”。如，在进行“我心目中的祖国”作文写作教学过程中，教师就从传统爱国将士等阅读故事的视角上，对学生进行写作思路的引导。该种课外阅读在小学写作教学中的运用指导，是以学生已有课外阅读为基础，开展写作课题知识运用的引导方式。
（四）探索能力与互动交流
课外阅读在小学生写作阅读教学中的应用价值深入性开发，是语文学科阶段性授课工作做到最佳的影响条件。教师为了将课外阅读作为一项持续性能力培养渠道，也需要为学生提供对应的课外阅读互动交流与写作思路分析环境。
一方面，小学生在与教师、同学进行课外阅读读后感交流过程中，其思维意识将主动对课外阅读内容进行整理，并按照阅读内容的特征不同（情节、词语等），形成一个简单的语言运用框架，若学生长期进行该类语言思维的互动交流，就会逐步进行词汇、造句、情感表达等方面的梳理，同样的，这些因素也是语文写作中不可缺失的要点。由此，课外阅读语言交流，能够达到促进学生写作能力提升的目的。
另一方面，教师、学生之间的语言沟通，也起到了阅读视野交流互动的效果，学生能够在课外阅读交流期间不断地丰富个人写作创作的思路，同时结合教师给予的写作题目，学生会逐渐明了如何进行文章开头、结尾、关键段落的连接。这些都是彰显课外阅读在小学语文作文教学中的重要性的途径。
三、结论
综上所述，浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，是国内义务教育实践理论的要点归纳。在此基础上，本文通过拓展型思维意识引导、课外阅读思路的指导、阅读知识的灵活运用、探索能力与互动交流四方面，分析课外阅读在小学语文作文教学中运用的方式，体现其应用价值。因此，文章探究结果，将为阶段性教学工作开展提供新思路。
参考文献
[1]闫智.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].艺术科技，2019（7）.
[2]黄俭.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读与写（教育教学刊），2019（6）.
【关键词】课外阅读;小学语文;作文教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
语文学科，是階段性语言学习中最主要的学科内容，它在培养学生的认知能力、思维能力以及表达能力等方面，均发挥着不可忽视的引导性作用。研究发现，学生课外阅读能力的提升，在学生语文学科知识学习中发挥着较好的启发性作用，为学生学科趣味性培养提供了方法指导理论。
一、课外阅读在小学语文作文教学中价值
（一）增加学生学习趣味性
课外阅读是学生能力提升的主要途径，它能够丰富语言互动形态，增加语言的灵活性。小学语文是一个丰富多彩的课程文化，通过课外阅读学生可以突破书本对语言的限制，拓展学生对语文学科知识的探索范围，继而寻求到更多与学生趣味相互吻合的交叉点，学生再通过独立的语言运用，将外部知识进行内化，对于学生而言，无疑是循序渐进的成长过程，学生的学习趣味性也就逐步增加。由此，我们说课外阅读在小学语文写作教学中的价值，主要体现为提升学生的学科趣味性，增加学生的学习主动性。
如，小学生可以通过《一千零一夜》《伊索寓言》等故事，对童话故事中拟人、环境等描写手法进行训练;同时，学生也可以展开想象，根据故事情节丰富自己的思维意识，并通过童话故事中主人公的行为，区分“正确”与“错误”之间的差别，学生能够从语言探究中学到知识，自然也就起到了激发其趣味性的作用了。
（二）提升学生语文创作能力
课外阅读内容丰富多样，内容更是多姿多彩。小学生正处于思维意识初步形成阶段，该阶段对其思维意识的启发程度越高，个人空间想象与探索的能力就被开发得越大。一方面，课外阅读内容丰富，且阅读内容也主要是从学生阶段性发展的特征上进行思维意识的引导，学生对课外知识的理解能力，属于同等水平上的开发，学生的“模仿”语言运用水平自然也更容易达到预期目标，由此，学生在阶段性课外阅读后，语文写作中词汇运用、句子的组成方面缺失，将实现立竿见影的改善效果。另一方面，课外阅读内容中包括诗歌、故事等较多种类的文化体裁，学生可以在语言多维度剖析和运用过程中，不断地丰富个人文化素养的积累，增加语言运用灵活性，学生在语文写作训练期间，通过某一个主题所反馈出来的信息自然也是多样性的了。因此，我们说课外阅读在小学语文写作中的运用，起到了培养学生写作能力，丰富学生写作积累的价值。
（三）丰富学生的社会思维视角
课外阅读在小学生阶段性学习中的价值，体现在课外阅读内容是多元化文化艺术形态的积累，课外阅读内容中既有历史发展文明，又蕴含了世界观、价值观等个人导向性文化内容。通过文化艺术交流工作的有序性开展，学生以书本知识为基础的课堂文化意识，逐步形成正确的价值导向引导思路，对于学生发展而言，无疑是一种科学而多维的意识表达形态。由此，我们说课外阅读在小学阅读中的作用，是促进学生初步形成正确的世界观和价值观，在语文写作中寻求成长真谛。
二、彰显课外阅读在小学语文作文教学中的重要性的途径
彰显课外阅读在小学语文作文教学中的重要性的途径可归纳为：
（一）拓展型思维意识引导
拓展小学生的课外阅读思维意识，是打开学生写作与课外阅读连接大门的首要环节。首先，教师可在小学语文作文写作前，为学生朗读几篇优秀的例文，并与学生一同分析例文中运用了哪些课外知识，请同学们也按照这一思路进行写作训练;其次，教师结合写作课题，请同学们结合自身课外阅读知识，自主说一说写作内容，然后再具体进行语文写作训练。这些都是彰显课外阅读在小学语文作文教学中作用，拓展型思维意识引导的实践方法。
（二）课外阅读思路的指导
发挥课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，可通过课外阅读思路引导的方式实现其目标。
其一，课外阅读不是漫无目的地阅读，而是在阅读期间有所收获。但由于小学生自我控制能力和自主指导能力有限，教师在进行课外阅读与写作教学期间的思路引导就显得尤为重要。如，学生进行《鲁滨逊漂流记》阅读期间，教师可指导学生从“记事”“人物描写”等角度上进行写作风格的学习。学生在教师目标规划引导的思路上进行阅读，课外阅读的效果更好，写作训练内容也更加明了。
其二，小学生课外阅读分析思路的指导，也体现在阅读方法的有序性指引。教师应指导学生如何有意义地进行阅读。如，课外阅读期间应先明了主要部分，再分析次要部分，然后按照分析思路进行阅读。教师该种课外阅读指导方式，也可以为学生写作结构的划分、写作思路的创作提供参考，有助于训练学生形成连贯、清晰的思维意识，这是课外阅读在小学生语文写作中重要性得以彰显出来的表现。
（三）阅读知识的灵活运用
课外阅读作为小学生能力提升的主要途径，是伴随着学生阶段性发展的重要形式。为了将课外阅读在小学生写作能力提升中的作用展示出来，也需要教师引导学生对课外阅读积累的知识进行综合运用。
其一，课外阅读积累知识不是“固定”的，它要求学生能够将课外阅读内容进行转化。如，学生在《匆匆》散文阅读中学到了“反问句”的应用方法，则教师就可以指导学生在作文写作中试着运用反问句，继而更加深入地理解课外阅读在写作能力提升中的重要性。
其二，教师要指导学生善于在课外阅读的基础上加以创新，规避“形式化的课外阅读形态”。如，在进行“我心目中的祖国”作文写作教学过程中，教师就从传统爱国将士等阅读故事的视角上，对学生进行写作思路的引导。该种课外阅读在小学写作教学中的运用指导，是以学生已有课外阅读为基础，开展写作课题知识运用的引导方式。
（四）探索能力与互动交流
课外阅读在小学生写作阅读教学中的应用价值深入性开发，是语文学科阶段性授课工作做到最佳的影响条件。教师为了将课外阅读作为一项持续性能力培养渠道，也需要为学生提供对应的课外阅读互动交流与写作思路分析环境。
一方面，小学生在与教师、同学进行课外阅读读后感交流过程中，其思维意识将主动对课外阅读内容进行整理，并按照阅读内容的特征不同（情节、词语等），形成一个简单的语言运用框架，若学生长期进行该类语言思维的互动交流，就会逐步进行词汇、造句、情感表达等方面的梳理，同样的，这些因素也是语文写作中不可缺失的要点。由此，课外阅读语言交流，能够达到促进学生写作能力提升的目的。
另一方面，教师、学生之间的语言沟通，也起到了阅读视野交流互动的效果，学生能够在课外阅读交流期间不断地丰富个人写作创作的思路，同时结合教师给予的写作题目，学生会逐渐明了如何进行文章开头、结尾、关键段落的连接。这些都是彰显课外阅读在小学语文作文教学中的重要性的途径。
三、结论
综上所述，浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性，是国内义务教育实践理论的要点归纳。在此基础上，本文通过拓展型思维意识引导、课外阅读思路的指导、阅读知识的灵活运用、探索能力与互动交流四方面，分析课外阅读在小学语文作文教学中运用的方式，体现其应用价值。因此，文章探究结果，将为阶段性教学工作开展提供新思路。
参考文献
[1]闫智.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].艺术科技，2019（7）.
[2]黄俭.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读与写（教育教学刊），2019（6）.