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【摘 要】英语作为国际通用语言，是国际交流的重要工具。在小学英语教学工作中，词汇的掌握是英语学习的根基，掌握快速高效的记忆大量的英语词汇的方法是英语学习的重要途径。本文主要对思维导图在小学英语词汇教学中的应用进行分析和阐述，以供参考。
【关键词】思维导图;语词汇教学;应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0236-02
引言
大多数小学生学习英语词汇都是靠死记硬背，不仅记得不牢靠容易忘记，还容易对学习英语感到乏味，降低其学习的积极性。这时思维导图就派上了很大的用处，它使学习英语词汇变得有条理起来，学生能够有效长久的进行记忆，复习检验起来也方便，提高了学生对学习英语的兴趣，对英语学习有很大的帮助。
一、英语单词教学中应用思维导图的优势
思维导图是常用的思维发散工具，图文并重，利用文字和图像结合的方式将各级主题之间的关系通过相互隶属和层级图标的方式表现出来，在关键词、图像、颜色等要素之间建立有关的链接，整合成方便记忆的图表。思维导图符合人类左脑和右脑的思维方式，充分利用人类在记忆、阅读与思维方面的规律，能够帮助人们在学习过程中充分开发大脑潜能，提升学习效果（刘文花2018）。在小学英语阅读教学中应用思维导图，能够调动学生的学习积极性和主动性，让学生充分发散思维，学会将旧知识与新知识进行融会贯通，从而形成较为完整的英语体系。
在英语词汇教学中应用思维导图，有助于充分锻炼学生的英语思维。在阅读文本的过程中构建思维导图能够帮助学生更好地将文本的词汇串联起来，从而使文本产生意义。这种直观形象、图文结合的教学方法符合学生的思维特点，能够提高阅读教学效果，实现“以图导读”，充分锻炼学生的思维能力。
应用思维导图，可以通过词汇间的关联性来展示单词，这样的展示使学生的词汇学习、词汇记忆的效果更好，并且，思维导图是根据人们的视觉规律特点进行设计的，教学过程中的学习内容直观、形象、清晰地在脑海里呈现，达到深度记忆的效果。
二、当下英语词汇教学中的现象
我国的小学英语教学中，词汇学习仍然是机械地背诵和记忆，使学生对英语学习畏惧如虎！成为英语学习的一大拦路虎，往往是教师花了很多的精力去重点教授单词，但是学生的学习词汇的收效甚微，久而久之，丧失了英语学习的动力和兴趣，总结起来有以下几种现象：
1.教学模式化。
通常老师在教授学生学习英语的词汇是很模式化，一成不变的。学生跟着磁带读生词，教师解释词性，单词的含义以及单词的用法。也就是短语的固定搭配。学生把这些词的笔记记下来。课后就是抄单词，听写单词。长此以往，学生渐渐失去了学习英语的兴趣。因此，学习掌握单词就会越来越困难，影响学生的学习自信心，导致学习英语的挫败感。
2.训练程序化。
每一次词汇教授完，课文上完。马上让学生做练习。单词拼写或语法填空。学生往往学了新单词，也记了笔记。但是就是不会正确的写出答案。
3.记忆方式单一化。
学生记忆单词往往是很机械化的，单词读读拼拼。当天教了几个词汇，就记忆几个词汇。记性好的当时是记住了。记性差的当时也是记住了。但是过了几天，记性好的也有几个单词要忘记掉，记性差的就忘记得更多了。他们只是暂时的记忆，不是永久的记忆。
4.学习被动缺少方法化。
学生学习词汇是被老师牵着走的，学生是很被动的接受词汇，自己不会主动从课文中、平时的练习中去整理、归纳学习单词和词汇，更缺少自己主动学习单词、词汇的方法，对课后提取精华，然后自己消化，吸收更是一筹莫展，稀里糊涂。
三、思维导图在小学英语词汇中的应用
1.关联记忆英语词汇。
想要熟练灵活的掌握英语词汇的用法，就必须先记住词汇与其含义，一般来说运用思维导图来记忆英语词汇的方法有以下几种：一种是有规律可循的词缀法，就是在原有的词基上添加词缀形成新词干，比如前缀+词根等，加上前缀之后，其从原意变为它的反义词。如词根+后缀等，加上后缀之后，从名词或动词变成相应意思的形容词。只要进行总结归纳，像这一类的词就很容易记住。还有一种方法就是合成法，就是将几个词素合成一个词汇，比如：“classroom”是由“class”和“room”构成，意为教室。“blackboard”由“black”和“board”构成，意为黑板。
2.丰富英语词汇复习方法。
记忆总会是淡却的，所记的单词会在一段时间后逐渐被遗忘，这时候就需要不断的复习来巩固知识，运用思维导图就可以很好的进行复习，将学过的单词归纳整理成树状图模式，将同类型或同种用法的单词归为一类，将与之相关联的词并列出来在进行归纳总结，这样单词之间彼此有了联系，在运用到其中一个时便会联想到其他单词从而加深印象，也强化了学生的思维能力和联想能力。在使用思维导图复习时要选择合适的方法，这样能节省时间加倍效率。
3.检验英语词汇复习效果。
思维导图不仅可以关联记忆英语词汇和丰富英语词汇复习方法外，还可以用来检验英语词汇复习效果，老师可以举出一个词，让学生们根据思维导图的方法写出一系列与之相关的词，然后从中了解学生是否掌握的全面，是否掌握得牢固，然后把出现的问题归纳分析，给学生们进行详解，这样老师既检验了学生的学习效果，又加深了学生的记忆，提高了學习的效率。
结语
在倡导信息技术的当今社会，运用思维导图的方式让学生更好地学习英语已经成为必要的手段了。将思维导图这种方式运用到英语课堂学习中的方方面面，提高学习效率，营造良好学习氛围，提高学生创造性和发散性的思维水平，这是我们需要不断去努力的方向。
参考文献
[1]张莉莉.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017.
[2]黄燕华.浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016.
[3]吕建芬.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].南昌大学，2018.
【关键词】思维导图;语词汇教学;应用
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0236-02
引言
大多数小学生学习英语词汇都是靠死记硬背，不仅记得不牢靠容易忘记，还容易对学习英语感到乏味，降低其学习的积极性。这时思维导图就派上了很大的用处，它使学习英语词汇变得有条理起来，学生能够有效长久的进行记忆，复习检验起来也方便，提高了学生对学习英语的兴趣，对英语学习有很大的帮助。
一、英语单词教学中应用思维导图的优势
思维导图是常用的思维发散工具，图文并重，利用文字和图像结合的方式将各级主题之间的关系通过相互隶属和层级图标的方式表现出来，在关键词、图像、颜色等要素之间建立有关的链接，整合成方便记忆的图表。思维导图符合人类左脑和右脑的思维方式，充分利用人类在记忆、阅读与思维方面的规律，能够帮助人们在学习过程中充分开发大脑潜能，提升学习效果（刘文花2018）。在小学英语阅读教学中应用思维导图，能够调动学生的学习积极性和主动性，让学生充分发散思维，学会将旧知识与新知识进行融会贯通，从而形成较为完整的英语体系。
在英语词汇教学中应用思维导图，有助于充分锻炼学生的英语思维。在阅读文本的过程中构建思维导图能够帮助学生更好地将文本的词汇串联起来，从而使文本产生意义。这种直观形象、图文结合的教学方法符合学生的思维特点，能够提高阅读教学效果，实现“以图导读”，充分锻炼学生的思维能力。
应用思维导图，可以通过词汇间的关联性来展示单词，这样的展示使学生的词汇学习、词汇记忆的效果更好，并且，思维导图是根据人们的视觉规律特点进行设计的，教学过程中的学习内容直观、形象、清晰地在脑海里呈现，达到深度记忆的效果。
二、当下英语词汇教学中的现象
我国的小学英语教学中，词汇学习仍然是机械地背诵和记忆，使学生对英语学习畏惧如虎！成为英语学习的一大拦路虎，往往是教师花了很多的精力去重点教授单词，但是学生的学习词汇的收效甚微，久而久之，丧失了英语学习的动力和兴趣，总结起来有以下几种现象：
1.教学模式化。
通常老师在教授学生学习英语的词汇是很模式化，一成不变的。学生跟着磁带读生词，教师解释词性，单词的含义以及单词的用法。也就是短语的固定搭配。学生把这些词的笔记记下来。课后就是抄单词，听写单词。长此以往，学生渐渐失去了学习英语的兴趣。因此，学习掌握单词就会越来越困难，影响学生的学习自信心，导致学习英语的挫败感。
2.训练程序化。
每一次词汇教授完，课文上完。马上让学生做练习。单词拼写或语法填空。学生往往学了新单词，也记了笔记。但是就是不会正确的写出答案。
3.记忆方式单一化。
学生记忆单词往往是很机械化的，单词读读拼拼。当天教了几个词汇，就记忆几个词汇。记性好的当时是记住了。记性差的当时也是记住了。但是过了几天，记性好的也有几个单词要忘记掉，记性差的就忘记得更多了。他们只是暂时的记忆，不是永久的记忆。
4.学习被动缺少方法化。
学生学习词汇是被老师牵着走的，学生是很被动的接受词汇，自己不会主动从课文中、平时的练习中去整理、归纳学习单词和词汇，更缺少自己主动学习单词、词汇的方法，对课后提取精华，然后自己消化，吸收更是一筹莫展，稀里糊涂。
三、思维导图在小学英语词汇中的应用
1.关联记忆英语词汇。
想要熟练灵活的掌握英语词汇的用法，就必须先记住词汇与其含义，一般来说运用思维导图来记忆英语词汇的方法有以下几种：一种是有规律可循的词缀法，就是在原有的词基上添加词缀形成新词干，比如前缀+词根等，加上前缀之后，其从原意变为它的反义词。如词根+后缀等，加上后缀之后，从名词或动词变成相应意思的形容词。只要进行总结归纳，像这一类的词就很容易记住。还有一种方法就是合成法，就是将几个词素合成一个词汇，比如：“classroom”是由“class”和“room”构成，意为教室。“blackboard”由“black”和“board”构成，意为黑板。
2.丰富英语词汇复习方法。
记忆总会是淡却的，所记的单词会在一段时间后逐渐被遗忘，这时候就需要不断的复习来巩固知识，运用思维导图就可以很好的进行复习，将学过的单词归纳整理成树状图模式，将同类型或同种用法的单词归为一类，将与之相关联的词并列出来在进行归纳总结，这样单词之间彼此有了联系，在运用到其中一个时便会联想到其他单词从而加深印象，也强化了学生的思维能力和联想能力。在使用思维导图复习时要选择合适的方法，这样能节省时间加倍效率。
3.检验英语词汇复习效果。
思维导图不仅可以关联记忆英语词汇和丰富英语词汇复习方法外，还可以用来检验英语词汇复习效果，老师可以举出一个词，让学生们根据思维导图的方法写出一系列与之相关的词，然后从中了解学生是否掌握的全面，是否掌握得牢固，然后把出现的问题归纳分析，给学生们进行详解，这样老师既检验了学生的学习效果，又加深了学生的记忆，提高了學习的效率。
结语
在倡导信息技术的当今社会，运用思维导图的方式让学生更好地学习英语已经成为必要的手段了。将思维导图这种方式运用到英语课堂学习中的方方面面，提高学习效率，营造良好学习氛围，提高学生创造性和发散性的思维水平，这是我们需要不断去努力的方向。
参考文献
[1]张莉莉.思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017.
[2]黄燕华.浅谈思维导图在小学英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016.
[3]吕建芬.思维导图在小学英语词汇教学中的应用研究[D].南昌大学，2018.