[摘要]本文通过对现代远程开放教育的开放性和自主性教学模式的分析，从更新教学理念、丰富教学内容、改革教学方法等方面探讨了构建现代远程开放教育中物理教学新模式的方式和方法。
　　[关键词]远程开放教育 物理教学 模式 改革
　　
　　作为远程开放教育的重要学科——物理教学，理应从教学理念、教学内容、教学手段和方法的改革上进行深入的讨论和研究，从而构建现代远程开放教育物理教学的新模式。 现代远程开放教育不同于传统的面授教育，不受时间、地点的限制，也不存在对学习内容与进度的制约。学生可以根据自己的意愿与方式选择任何时间、地点、课本，甚至章节进行学习。可为任何愿意学习的人们提供学习机会和条件，有效地扩大教育范围和规模。这种以开放性和自主性为突出特点的教育形式对现有的教学理念、教学内容、方法及手段都产生了强烈的冲击。
　　
　　一、 更新教学理念，指导新的教学实践
　　
　　现代远程开放教育实现了由封闭教育向开放教育和以教师为中心向以学生为中心的转变。那么教学理念的转变是传统教学模式向新的教学模式转型的必然。因为教学过程的参加者是教师、学生，他们是教学模式转型的执行者，在这一过程中，如果教师、学生的教学理念不适应新的教学模式，教师将很难承担和完成新的教学任务；学生也很难通过自主学习完成学习任务，提高学业成绩。 教师 首先应通过角色上、教学方式上、工作内容上、知识结构上的转变，实现教学理念上的更新。在角色转变上，教师应从“传道、授业、解惑”者转向学习知识的引路人。从“教”学生，转变为“导”学生：
　　（1） 引导帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。
　　（2） 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，提高认知能力。
　　（3） 创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
　　（4） 辅导学生利用各种多媒体信息技术手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。
　　
　　二、 丰富教学内容，适应新的教学形式的需要
　　
　　传统的物理教学在内容上仅限于文字教材。例如《大学物理》的教学，教师用一学期72学时的面授辅导完成教材本身的教学内容，以应付考试过关的需要。教学过程中既无法考虑学生物理程度的差异，因材施教，也无法按照学生的需要适当增加有关知识的学习内容和提高动手能力的实践内容。这势必使物理教学只是流于形式，而学生的物理知识与动手能力得不到真正的提高。现代远程开放教育全新的教学形式为物理教学内容的丰富化提供了有利条件。多媒体技术特别是计算机网络的使用为物理教学内容的扩展提供了广阔的空间。物理教师可以根据教学要求和学生的需求将各种理论知识和材料以文字、图片、图表或声像并茂的课件等形式输入计算机，供学生自主选择使用。
　　
　　三、改革教学方法，提高学生自主学习的效果
　　
　　远程开放教育的教学模式使教师和学生呈现“准分离”状态，但却不应是绝对的分离。就物理教学的实际情况看，绝大多数学生永久性脱离教师完全进行自学还存在一定困难。为此，应按照一切从实际出发，实事求是的原则，在教学方法的改革上要分两步走：一是教师利用多媒体投影，分阶段组织学生在多媒体教室进行指导性学习。即：把一个阶段学习过程中的重点、难点、以及学生共性的问题，投影在大屏幕上进行分析和讲解。这样既利用了现代教育技术，体现了教学模式改革的特点，又能帮助学生解决学习、作业以及考试中存在的实际问题，使学生逐步建立自主学习的信心，提高学习效果。二是遵循“因材施教”的教学原则，教师在了解学生自主学习中存在的困难与问题的前提下，针对不同情况进行网上导学、网上答疑、网上作业批改以及通过E-mail、BBS等教学方法，真正通过双向通信实现教与学的重新整合。
　　
　　四、远程开放教育中物理教学模式的构建
　　
　　近年来，电大积极进行了远程开放教育教学模式改革的探索，随着远程开放教育的不断发展，在教学模式的研究方面取得了一定的成果，教学模式大致归纳为以下三类：（1）以课堂集中面授为主，辅以多种媒体教学的模式；（2）教师导学，学生利用多种媒体、多种形式自主学习为主，结合小组协作学习的模式；（3）学生按教学计划要求，自主利用、选择网络课件进行学习的模式。在远程开放教育中，物理课程的教学矛盾突显，其教学模式的改革尤为重要。除了对传统的文字教材、音像教材的内容和设计作一些改进外，以更适合学生自学，加强网络资源建设，如视频点播课、CAI课件，通过网上直播课堂、BBS论坛、电子语音信箱等形式以增强师生互动，充分利用计算机网络技术、多媒体技术的优势，以及计算机模拟仿真物理实验的运用，对学生物理模型的建立，物理概念的理解，物理规律的掌握，都将起到积极的作用。打破时空界限，创设个体化学习环境，提供丰富的教学资源，实现远程交互式学习，构建起全新的物理教学模式。