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与小学语文、数学课程相比，小学英语教学有自己的特殊性，但是传统意义上的小学英语课堂却没有体现出英语教学的特殊性。教师把学生看做是机械的、被动的对象，没有看到学生的独立性，从而忽视了学生主动性、积极性的发挥。英语教学讲究互动，但是在教学过程中，不少教师对互动的理解仅限于教师与学生之间的交流，忽视了学生与学生之间也是互动的双方。新世纪，合作学习模式逐渐被大家认同，已经成为新课程改革普遍提倡的一种重要的学习形式，它不仅鼓励师生之间的交流，更注重学生与学生之间的交流。这一学习模式，对小学英语教学显得尤为重要，必然会进一步推动小学英语教学改革的深入发展。
一、小学英语教学小组合作学习的必要性
现代社会是一个合作共赢的社会，无论是政府还是企业都把是否具有一定的合作意识作为衡量一个人优秀与否的重要指标。合作意识要从娃娃抓起，小学英语课堂是培养学生合作能力的很好的平台。合作教学作为一种新的教学理论和模式，在小学英语教学中逐渐被教师接受，它通过设置若干个合作学习小组，采取多种教学形式达成教师和学生的互动和学生之间的交流。可以以合作学习小组的成绩作为评价标准，在小组间引入竞争机制，调动学生学习英语的积极性，实现教学目标。笔者在几年的合作教学中发现，合作教学不仅能够改善课堂学习氛围，激发学生的学习热情，而且能够提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。在合作学习中，学生之间是一种相互合作关系，小组在竞争中能取得成功，不仅依赖每个小组成员个人的努力，更有赖于小组成员之间默契配合，共同进步。小组竞争能增强学生的使命感和归属感，增强学生学习的自信心。
英语学习，尤其是小学英语学习，听和读是非常重要的环节。从小组合作学习的角度来看，这些环节我们都应该重新认识。在听和读的环节上，不仅是教师读、学生听和学生读、教师纠正其发音，还包括学生读、学生听。小组之间如果能经常在听和读的环节展开竞赛，就会促使学生养成良好的语言学习习惯，提高英语学习兴趣，增强英语学习的自信心。
在合作教学中，笔者发现由于有大量发表自己见解的机会，小组成员变得善于倾听教师的点拨和其他同学的发言。当学生自由地在一起对话、交流时，他们的潜力会被最大限度地开发出来，不仅体现了快乐学习，还使他们点更加牢固地掌握了知识，学得更加愉快。在多边互动的合作学习中，学生之间形成了积极的同伴关系，学习成绩得到了较大提高。当前，深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求，小组合作学习能够使这一要求迅速落到实处。
二、小学英语教学小组合作学习的内容
不同的学科、不同的教师对小组合作学习的理解是不一样的，笔者在小学英语教学中结合教学实践对小学英语小组合作学习的内容作了总结。
首先，教师是小组合作学习的引导者。小学课堂上，教师的作用是不可替代的，教师如何进行角色定位是小组合作学习能否取得成功的关键。小组合作学习中存在教师和学生的交流和学生之间的交流两种交流形式，其中教师和学生的交流无疑占主导地位、起支配作用。我们不能为了体现和发挥学生之间交流的作用而忽视前者。尤其是小学生，他们学习英语的时间不长，词汇量有限，听、说、读、写的能力有限，因此教师应该在教学中把握分寸，发挥主导作用，牢牢掌控课堂，使合作学习得以顺利进行。其次，学生是小组合作学习的主要参与者。在合作学习中，每个小组成员都应该相互配合，成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。每个人都要有责任意识，对其他成员的学习负责。每个小组都应该分工明确，使得每个成员都承担一定的任务，并努力完成，为小组在竞争中居于有利地位作出应有的努力。最后，合作记忆是小组合作学习的主要方式。合作记忆就是依靠小组成员结成合作对子，在听和说的环节相互提问，相互纠错。同时，在小组学习结束后积极开展组与组之间的竞赛，学生可以在小组竞赛中取长补短，共同进步。由此可以看出，合作学习不是把学生简单地分成小组，而组员相互独立，而是通过成员间的合作活动、合作行为实现教师规定的教学目标，要求有小组预先制订的计划，小组成员之间事实上的协作行为，组员之间积极的沟通与交流，资源的共享及相互尊重与鼓励。
三、小学英语教学小组合作学习的意义
合作共赢是二十一世纪的全新理念，我们对学生的教育要从个人英雄主义和培养单打独斗的能力向培养学生合作能力转变。传统的教育理念使我们关注个人素质，但是当今世界更强调个人是否具有团队合作精神，能否融入一个集体之中。个人的能力始终是有限的，很难应对现代竞争的挑战。
在合作学习中，小组成员为了实现共同的目标必须密切合作，组与组之间的竞争培养了学生的竞争意识。学生在合作中学会了互相帮助，增强了合作意识，形成了合作能力。传统的小学英语课堂教学只关注教师与学生群体的互动，基本否认了学生之间的交流，把教与学的过程只看做是教师与学生的双边互动的过程。小学英语合作学习突出了课堂中学生之间交流与合作的重要意义。小学英语合作学习以小组成员在听和说的环节充分交流，强调实现小组目标，有利于促进学生在英语小组合作学习过程中共同提高英语听说读写能力和英语知识的运用能力。更重要的是合作学习培养了学生的竞争意识、合作精神和使命感、责任感。
一、小学英语教学小组合作学习的必要性
现代社会是一个合作共赢的社会，无论是政府还是企业都把是否具有一定的合作意识作为衡量一个人优秀与否的重要指标。合作意识要从娃娃抓起，小学英语课堂是培养学生合作能力的很好的平台。合作教学作为一种新的教学理论和模式，在小学英语教学中逐渐被教师接受，它通过设置若干个合作学习小组，采取多种教学形式达成教师和学生的互动和学生之间的交流。可以以合作学习小组的成绩作为评价标准，在小组间引入竞争机制，调动学生学习英语的积极性，实现教学目标。笔者在几年的合作教学中发现，合作教学不仅能够改善课堂学习氛围，激发学生的学习热情，而且能够提高学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。在合作学习中，学生之间是一种相互合作关系，小组在竞争中能取得成功，不仅依赖每个小组成员个人的努力，更有赖于小组成员之间默契配合，共同进步。小组竞争能增强学生的使命感和归属感，增强学生学习的自信心。
英语学习，尤其是小学英语学习，听和读是非常重要的环节。从小组合作学习的角度来看，这些环节我们都应该重新认识。在听和读的环节上，不仅是教师读、学生听和学生读、教师纠正其发音，还包括学生读、学生听。小组之间如果能经常在听和读的环节展开竞赛，就会促使学生养成良好的语言学习习惯，提高英语学习兴趣，增强英语学习的自信心。
在合作教学中，笔者发现由于有大量发表自己见解的机会，小组成员变得善于倾听教师的点拨和其他同学的发言。当学生自由地在一起对话、交流时，他们的潜力会被最大限度地开发出来，不仅体现了快乐学习，还使他们点更加牢固地掌握了知识，学得更加愉快。在多边互动的合作学习中，学生之间形成了积极的同伴关系，学习成绩得到了较大提高。当前，深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求，小组合作学习能够使这一要求迅速落到实处。
二、小学英语教学小组合作学习的内容
不同的学科、不同的教师对小组合作学习的理解是不一样的，笔者在小学英语教学中结合教学实践对小学英语小组合作学习的内容作了总结。
首先，教师是小组合作学习的引导者。小学课堂上，教师的作用是不可替代的，教师如何进行角色定位是小组合作学习能否取得成功的关键。小组合作学习中存在教师和学生的交流和学生之间的交流两种交流形式，其中教师和学生的交流无疑占主导地位、起支配作用。我们不能为了体现和发挥学生之间交流的作用而忽视前者。尤其是小学生，他们学习英语的时间不长，词汇量有限，听、说、读、写的能力有限，因此教师应该在教学中把握分寸，发挥主导作用，牢牢掌控课堂，使合作学习得以顺利进行。其次，学生是小组合作学习的主要参与者。在合作学习中，每个小组成员都应该相互配合，成员之间是同舟共济、荣辱与共的关系。每个人都要有责任意识，对其他成员的学习负责。每个小组都应该分工明确，使得每个成员都承担一定的任务，并努力完成，为小组在竞争中居于有利地位作出应有的努力。最后，合作记忆是小组合作学习的主要方式。合作记忆就是依靠小组成员结成合作对子，在听和说的环节相互提问，相互纠错。同时，在小组学习结束后积极开展组与组之间的竞赛，学生可以在小组竞赛中取长补短，共同进步。由此可以看出，合作学习不是把学生简单地分成小组，而组员相互独立，而是通过成员间的合作活动、合作行为实现教师规定的教学目标，要求有小组预先制订的计划，小组成员之间事实上的协作行为，组员之间积极的沟通与交流，资源的共享及相互尊重与鼓励。
三、小学英语教学小组合作学习的意义
合作共赢是二十一世纪的全新理念，我们对学生的教育要从个人英雄主义和培养单打独斗的能力向培养学生合作能力转变。传统的教育理念使我们关注个人素质，但是当今世界更强调个人是否具有团队合作精神，能否融入一个集体之中。个人的能力始终是有限的，很难应对现代竞争的挑战。
在合作学习中，小组成员为了实现共同的目标必须密切合作，组与组之间的竞争培养了学生的竞争意识。学生在合作中学会了互相帮助，增强了合作意识，形成了合作能力。传统的小学英语课堂教学只关注教师与学生群体的互动，基本否认了学生之间的交流，把教与学的过程只看做是教师与学生的双边互动的过程。小学英语合作学习突出了课堂中学生之间交流与合作的重要意义。小学英语合作学习以小组成员在听和说的环节充分交流，强调实现小组目标，有利于促进学生在英语小组合作学习过程中共同提高英语听说读写能力和英语知识的运用能力。更重要的是合作学习培养了学生的竞争意识、合作精神和使命感、责任感。