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小学生有意注意的持续时间比较短，加上学习习惯没有真正养成，上课“调皮”，说说笑笑，特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。在课堂教学中，我们不难看到这种现象：学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“我来”“我会”。 讨论交流亦是如此，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是放任、随意和低效。我们的课堂现在普遍呈现出的现象就是：“热热闹闹”爱说话，爱表达的学生多。但在活跃的数学课堂中，学生仅有表达是不够的，最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。学生一般都会有以下两种表现：①不爱听同学的发言。②不爱听教师的讲解。
在教学中，我总是强调：听和说同样重要，说是表达自己的意见和建议让别人明白;听是尊重别人，明白别人的意思，说话要大胆，倾听要用心，我们不仅仅要敢说，还要会听，这样的听、说结合才是一个好学生。在课堂上，我们经常关注那些能说会道的学生，而对更大一部分正在“听”的学生却熟视无睹。正是这种倾听能力的缺失，致使我们的学生错过了无数次向同伴学习的机会。由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。那么，在小学的数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢？下面谈谈本人的一些看法。
一、指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。
（1）指导学生倾听的姿势。课堂上听同学发言时，要求孩子要做到聚精会神，身体前倾，这表示对发言感兴趣。听完同学的发言才能发表自己的意见，不能插嘴和打断别人的话。如果同学的回答和自己的思考一致，以头部动作和丰富的面部表情回应说话者，比如微笑、点头等等表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子的目光紧随老师，一边认真听一边动脑筋思考。还可训练一些口令：“小耳朵，认真听”;“小眼睛，看老师”等等来进行师生对答。认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志，因此我要求孩子在倾听时要记住‘五心’即：专心、细心、耐心、用心、虚心。
（2）教师要树立倾听的榜样。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。
二、改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿
（1）创设生动、有趣的教学情境。创设生动有趣的学习情景，从孩子喜欢的童话故事，卡通人物等等来吸引孩子的注意力。例如我在教学5的乘法口诀计算教学教学时，为了解决计算教学的单调、枯燥乏味，我运用多媒体设计了一系列的活动、游戏，把孩子喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动画人物和情节引入课堂，课堂气氛立刻变得活跃，孩子们的注意力立刻吸引到课堂上来了，实現了孩子在玩中学，乐中学的教学理念。学生对感兴趣的事情非常认真，有趣的故事总是深深地吸引着他们，所以，我常常要求学生在家听故事，听广告，利用活动课组织学生说说讲讲。
（2）采用新颖、实效的教学方法。对于小学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。为了培养学生倾听的专注力，我在实际的教学中还进行了一些专项练习。比如：听答练习，老师说，学生答。听记练习，一边听一边用笔记下自己所听到的。听后复述，老师或者同学发言后，请另外的孩子复述发言的内容。
三、完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验
在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。小学生受环境影响比较大，我们就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。如每周评出几名“数学倾听能手”，并让“小能手”向大家介绍自己认真倾听的方法。课堂上教师应走到在“倾听”孩子们中间，和他们一起倾听正在“回答问题”孩子的话，并用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒。如“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”从细节中多方面长期影响促进孩子的倾听习惯，“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。
常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”作为一种学习能力的培养，教师要长期坚持有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。才能真正提高数学课堂教学的实效，才能促进学生健康全面地发展。
在教学中，我总是强调：听和说同样重要，说是表达自己的意见和建议让别人明白;听是尊重别人，明白别人的意思，说话要大胆，倾听要用心，我们不仅仅要敢说，还要会听，这样的听、说结合才是一个好学生。在课堂上，我们经常关注那些能说会道的学生，而对更大一部分正在“听”的学生却熟视无睹。正是这种倾听能力的缺失，致使我们的学生错过了无数次向同伴学习的机会。由此看来，我们必须在数学课堂教学中循序渐进地培养学生养成良好的倾听能力。那么，在小学的数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢？下面谈谈本人的一些看法。
一、指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯。
（1）指导学生倾听的姿势。课堂上听同学发言时，要求孩子要做到聚精会神，身体前倾，这表示对发言感兴趣。听完同学的发言才能发表自己的意见，不能插嘴和打断别人的话。如果同学的回答和自己的思考一致，以头部动作和丰富的面部表情回应说话者，比如微笑、点头等等表示认可或赞同。听老师讲解时，要求孩子的目光紧随老师，一边认真听一边动脑筋思考。还可训练一些口令：“小耳朵，认真听”;“小眼睛，看老师”等等来进行师生对答。认真倾听是人与人交往中体现出一个良好修养的重要标志，因此我要求孩子在倾听时要记住‘五心’即：专心、细心、耐心、用心、虚心。
（2）教师要树立倾听的榜样。老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。为了让学生学会倾听，数学教师在课堂内外要特别注意做一个耐心、专心、悉心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，随意打断或做其他事。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，教师只有自己学会倾听，才能让学生心悦诚服。
二、改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿
（1）创设生动、有趣的教学情境。创设生动有趣的学习情景，从孩子喜欢的童话故事，卡通人物等等来吸引孩子的注意力。例如我在教学5的乘法口诀计算教学教学时，为了解决计算教学的单调、枯燥乏味，我运用多媒体设计了一系列的活动、游戏，把孩子喜欢的动画片《喜羊羊和灰太狼》中的动画人物和情节引入课堂，课堂气氛立刻变得活跃，孩子们的注意力立刻吸引到课堂上来了，实現了孩子在玩中学，乐中学的教学理念。学生对感兴趣的事情非常认真，有趣的故事总是深深地吸引着他们，所以，我常常要求学生在家听故事，听广告，利用活动课组织学生说说讲讲。
（2）采用新颖、实效的教学方法。对于小学生来说，由于有意注意的持续时间比较短，课堂上孩子倾听的持续性也需要想办法保持好。课堂上教师要不断地运用新颖实效的教学方法来贯穿课堂活动的始终，注意动静搭配，在讲授时，可以不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。为了培养学生倾听的专注力，我在实际的教学中还进行了一些专项练习。比如：听答练习，老师说，学生答。听记练习，一边听一边用笔记下自己所听到的。听后复述，老师或者同学发言后，请另外的孩子复述发言的内容。
三、完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验
在倾听能力的培养中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。小学生受环境影响比较大，我们就可以充分利用这一特点，通过富有情趣的文化氛围、充满情趣的语言、树立好的榜样等形式强化他们倾听的意识。如每周评出几名“数学倾听能手”，并让“小能手”向大家介绍自己认真倾听的方法。课堂上教师应走到在“倾听”孩子们中间，和他们一起倾听正在“回答问题”孩子的话，并用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时予以表扬，对听得不认真的要及时暗示提醒。如“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊！”从细节中多方面长期影响促进孩子的倾听习惯，“倾听”的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。
常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”作为一种学习能力的培养，教师要长期坚持有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上学会倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参与教学活动，做到多思、多讲、多说。才能真正提高数学课堂教学的实效，才能促进学生健康全面地发展。