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【摘 要】
竹西小学挖掘并发扬地域优势，以书法教育为突破口，延续传承发扬竹西文化，把“写端正的字，做有节的人”作为校训，倡导师生做“懂礼节、有气节、守节度、亮节操”的人。学校充分挖掘现有的课程资源、人力资源、地域资源，组建课程管理团队，聘请校外书法专家，以书法课、书法社团、书家讲坛、书法展示等为抓手，让校园的墨香文化弥散在每个孩子的心中，成为培养孩子核心素养的催化酶。
【关键词】
墨香 理念 制度 项目 评价
古城扬州，竹西幽境，自古引来无数文人墨客吟咏歌赞，尤以唐人杜牧“谁知竹西路，歌吹是扬州”和宋客姜燮“淮左名都，竹西佳处”最负盛名。由是，“竹西佳处”成了扬州的诗意别称。
座落于此的竹西小学，充分挖掘地域“诗、书、画”等文化因子， 涵纳古今，提出了“写端正的字，做有节的人”的办学主张。以“写字”为突破，深挖竹西文化中的书法元素，通过书法教育，育有节之人。学校先后创成中国书法特色学校、全国硬笔书法教学实践基地、江苏省书法教育先进单位、江苏省中小学书法特色学校和苏派书法名校联盟学校等，取得了喜人硕果。
一、理念先行，以墨香丰盈内涵
书法是中华国粹，是民族艺术瑰宝。自古以来，中国人看书法，一字见心，字如其人，心正则笔正。书法教育并非只是为了写字，也是为了陶冶性情，悟出做人之道。为此，学校倡导用墨香文化成为濡染孩子精神气质的底色。
由此，学校以“塑造醇厚的墨香文化”为契入点，整体构建富有特色的文化体系。目标是：练就一项本领——端正地写、写漂亮的字；培育一种兴趣——探究汉字书法艺术；磨练一份毅力——勤学苦练、持之以恒；塑就一种人格——做事有根、做人有节。路径为：引领学生“舞文弄墨”，修炼“书写功”，使孩子们受到汉字、汉语、汉学的熏陶，炼意砺志、倡学兴问、滋品导行、探美求新，打上中国传统文化的烙印。
二、制度建构，以墨香濡染师生
1.每日一练。每天30分钟午练，形成写字常态课堂。老师讲解汉字的书写方法，辅以直观的课件演示，让孩子科学把握汉字间架结构和笔画处理，跟随节拍做完坐姿操与握笔操，打开校本课程开始每日一练。
2.每周一课。每周开设“兰亭论坛”，请书法大家来校专题培训，或由学校专职书法教师进行全员校本培训，提高所有教师的理论与教学水平。
3.每月一评。每月组织教师和学生开展学生三字（铅笔、钢笔字、软笔字），教师三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）评比活动，检阅师生的“书法内功”，促进师生写字水平提升。
4.每期一展。每学期组织一次学生优秀作业展览和教师优秀教案展，以年级段为单位，展出优秀作业、教案，发挥示范辐射和榜样激励作用。
5.每年两考。每年组织学生参加书法等级考试，提升的人文素养。全校每年参考率超90%，过关率位列全区前列，学生全面的书写质态稳步提升。
三、项目推进，以墨香飘溢校园
1.建文化。学校建设了书法文化墙、墨香作坊、墨香廊道，让学生一抬头可以看到、品到书法名家的作品。浓郁班级文化，以书法家命名各中队，设立板块介绍书法家，通过故事让学生“见字见心”，品书法技艺，悟做人之道；设立“翰墨飘香”展示栏，搭建书艺切磋平台；学校网站设立“兰亭书法”版块，推介书法小明星，交流学生书法作品，彰显自己的书法个性，提升自己的书法修养！
2.研课堂。深入研究书法艺术，每学期确定不同主题，开展书法教学专题研究。在课型方面开展了写字指导课、写字评讲课、随文识字课、书法鉴赏课等研究；在教学环节开展了书法指导、学生临摹、作品点评、名作欣赏等研究。学校摒弃“书法即练字”的片面化理解，低年级以练字为基础，重在“习法”，锤炼书法的基本功；中年级引导学生悟“学习”之道，在学习方式上悟创新之道，在学习品质上悟坚守之道；高年级重在“化人”，一方面研究书法、书家之精神，另一方面推进书法与“诗、书、画、谜”等传统文化的融合，引领学生立体感受书法艺术，感悟传统文化魅力。
3.开课程。学校先后开发了《翰墨飘香》《童心墨迹》《墨香流韵》等三套校本教材。《翰墨飘香》介绍书法技艺，指导学生进行书法练习。《童心墨迹》主要介绍书法流派、点评师生作品。《墨香流韵》则从“立字立人”的角度解析书法作品，让学生学会品鉴书法。校本教材见证了学校书法教育的行走轨迹，凝炼了学校书法教育研究成果。
4.夯理论。学校从單纯的实践层面逐步上升到理论层面，并将理论与实践相结合。《以书法水平等级证书考试为载体，深化学校墨香特色建设的实践研究》被批准为江苏省立项课题，已进行中期论证。老师的书法教育类的文章也能见诸报端。学校书法教育工作，还引起《江苏教育》专业期刊的关注，大篇幅做了书法特色建设的专题报道。作为江苏省书法教育先进个人的缪永留校长，在首届省中小学书法教育论坛上推介了竹西书法教学成果，受到热烈反响。
四、评价多维，以墨香润泽童年
在写字教学评价中，将教师和学生评价有机结合，促进师生分享写字的收获。
1.完善评价体系
（1）段位考级。学校制定了六段小学生写字评段等级，所有语文教师参与学生段位评定，并为每位学生颁发段位证书。
（2）星级评定。制定了《墨香班级星级评定标准》，每学期段位考核合格率达80%就可创成“墨香星级班级”，举行授牌仪式，同时利用校报、校园网和橱窗等进行宣传。
（3）竞赛展示。通过“晒晒我的作业本”定期举行学生作业展；每年的兰亭书法节，师生现场展示书法才艺，进行学习、交流，时时给学生以激励，促进书写水平的共同提高。
（4）量表评价。制定了“书法课堂教学评价表”和“学生写字评价表”，科学检测教师课堂教学和学生课堂学习的实效性。
2.改革评价模式
（1）构建“双轨制”评价模式。针对部分学生的实际困难，推行“一次作业，两项评价”改革，即在批改作业时，对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业正确情况的评价，使用优、良、及格、不及格四个等第；一项是对作业书写情况的评价，以甲、乙、丙等级进行打在作业内容评价右上方。考试卷面专项评价每次考试，设卷面分5分，对整份试卷的综合评价，指定教师负责专项评分，所得分数纳入试卷总分。
（2）推行“成长档案”全程评价。为每位学生建立了“写字成长档案”，让学生把每个月的写字比赛作品及平时满意的作品放入成长档案中。学生每次段位考级结果也记录在《小学生写字段位特长认证证书》上，放进成长档案，从一年级到六年级，陪伴学生的小学生涯，完整地记录孩子们写字水平提高的过程。
漫步在校园内，时常可以看到这些镜头——每天的写字课，师生同练“书写功”；书法、篆刻社团，学生沉浸于泼墨挥毫、金石雕琢之趣；班级的黑板上、学校的廊道里展示着师生的得意之作；“墨香作坊”里随时可书的笔墨纸砚；每年的书法节“百人一笔”展示的壮观场面……
竹西小学在书法教育之路上将不断前行，用书法教育提升师生素养，蕴育教育生命，一笔一画写好字，一点一滴学做人，用墨香濡染孩子的童年！
竹西小学挖掘并发扬地域优势，以书法教育为突破口，延续传承发扬竹西文化，把“写端正的字，做有节的人”作为校训，倡导师生做“懂礼节、有气节、守节度、亮节操”的人。学校充分挖掘现有的课程资源、人力资源、地域资源，组建课程管理团队，聘请校外书法专家，以书法课、书法社团、书家讲坛、书法展示等为抓手，让校园的墨香文化弥散在每个孩子的心中，成为培养孩子核心素养的催化酶。
【关键词】
墨香 理念 制度 项目 评价
古城扬州，竹西幽境，自古引来无数文人墨客吟咏歌赞，尤以唐人杜牧“谁知竹西路，歌吹是扬州”和宋客姜燮“淮左名都，竹西佳处”最负盛名。由是，“竹西佳处”成了扬州的诗意别称。
座落于此的竹西小学，充分挖掘地域“诗、书、画”等文化因子， 涵纳古今，提出了“写端正的字，做有节的人”的办学主张。以“写字”为突破，深挖竹西文化中的书法元素，通过书法教育，育有节之人。学校先后创成中国书法特色学校、全国硬笔书法教学实践基地、江苏省书法教育先进单位、江苏省中小学书法特色学校和苏派书法名校联盟学校等，取得了喜人硕果。
一、理念先行，以墨香丰盈内涵
书法是中华国粹，是民族艺术瑰宝。自古以来，中国人看书法，一字见心，字如其人，心正则笔正。书法教育并非只是为了写字，也是为了陶冶性情，悟出做人之道。为此，学校倡导用墨香文化成为濡染孩子精神气质的底色。
由此，学校以“塑造醇厚的墨香文化”为契入点，整体构建富有特色的文化体系。目标是：练就一项本领——端正地写、写漂亮的字；培育一种兴趣——探究汉字书法艺术；磨练一份毅力——勤学苦练、持之以恒；塑就一种人格——做事有根、做人有节。路径为：引领学生“舞文弄墨”，修炼“书写功”，使孩子们受到汉字、汉语、汉学的熏陶，炼意砺志、倡学兴问、滋品导行、探美求新，打上中国传统文化的烙印。
二、制度建构，以墨香濡染师生
1.每日一练。每天30分钟午练，形成写字常态课堂。老师讲解汉字的书写方法，辅以直观的课件演示，让孩子科学把握汉字间架结构和笔画处理，跟随节拍做完坐姿操与握笔操，打开校本课程开始每日一练。
2.每周一课。每周开设“兰亭论坛”，请书法大家来校专题培训，或由学校专职书法教师进行全员校本培训，提高所有教师的理论与教学水平。
3.每月一评。每月组织教师和学生开展学生三字（铅笔、钢笔字、软笔字），教师三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）评比活动，检阅师生的“书法内功”，促进师生写字水平提升。
4.每期一展。每学期组织一次学生优秀作业展览和教师优秀教案展，以年级段为单位，展出优秀作业、教案，发挥示范辐射和榜样激励作用。
5.每年两考。每年组织学生参加书法等级考试，提升的人文素养。全校每年参考率超90%，过关率位列全区前列，学生全面的书写质态稳步提升。
三、项目推进，以墨香飘溢校园
1.建文化。学校建设了书法文化墙、墨香作坊、墨香廊道，让学生一抬头可以看到、品到书法名家的作品。浓郁班级文化，以书法家命名各中队，设立板块介绍书法家，通过故事让学生“见字见心”，品书法技艺，悟做人之道；设立“翰墨飘香”展示栏，搭建书艺切磋平台；学校网站设立“兰亭书法”版块，推介书法小明星，交流学生书法作品，彰显自己的书法个性，提升自己的书法修养！
2.研课堂。深入研究书法艺术，每学期确定不同主题，开展书法教学专题研究。在课型方面开展了写字指导课、写字评讲课、随文识字课、书法鉴赏课等研究；在教学环节开展了书法指导、学生临摹、作品点评、名作欣赏等研究。学校摒弃“书法即练字”的片面化理解，低年级以练字为基础，重在“习法”，锤炼书法的基本功；中年级引导学生悟“学习”之道，在学习方式上悟创新之道，在学习品质上悟坚守之道；高年级重在“化人”，一方面研究书法、书家之精神，另一方面推进书法与“诗、书、画、谜”等传统文化的融合，引领学生立体感受书法艺术，感悟传统文化魅力。
3.开课程。学校先后开发了《翰墨飘香》《童心墨迹》《墨香流韵》等三套校本教材。《翰墨飘香》介绍书法技艺，指导学生进行书法练习。《童心墨迹》主要介绍书法流派、点评师生作品。《墨香流韵》则从“立字立人”的角度解析书法作品，让学生学会品鉴书法。校本教材见证了学校书法教育的行走轨迹，凝炼了学校书法教育研究成果。
4.夯理论。学校从單纯的实践层面逐步上升到理论层面，并将理论与实践相结合。《以书法水平等级证书考试为载体，深化学校墨香特色建设的实践研究》被批准为江苏省立项课题，已进行中期论证。老师的书法教育类的文章也能见诸报端。学校书法教育工作，还引起《江苏教育》专业期刊的关注，大篇幅做了书法特色建设的专题报道。作为江苏省书法教育先进个人的缪永留校长，在首届省中小学书法教育论坛上推介了竹西书法教学成果，受到热烈反响。
四、评价多维，以墨香润泽童年
在写字教学评价中，将教师和学生评价有机结合，促进师生分享写字的收获。
1.完善评价体系
（1）段位考级。学校制定了六段小学生写字评段等级，所有语文教师参与学生段位评定，并为每位学生颁发段位证书。
（2）星级评定。制定了《墨香班级星级评定标准》，每学期段位考核合格率达80%就可创成“墨香星级班级”，举行授牌仪式，同时利用校报、校园网和橱窗等进行宣传。
（3）竞赛展示。通过“晒晒我的作业本”定期举行学生作业展；每年的兰亭书法节，师生现场展示书法才艺，进行学习、交流，时时给学生以激励，促进书写水平的共同提高。
（4）量表评价。制定了“书法课堂教学评价表”和“学生写字评价表”，科学检测教师课堂教学和学生课堂学习的实效性。
2.改革评价模式
（1）构建“双轨制”评价模式。针对部分学生的实际困难，推行“一次作业，两项评价”改革，即在批改作业时，对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业正确情况的评价，使用优、良、及格、不及格四个等第；一项是对作业书写情况的评价，以甲、乙、丙等级进行打在作业内容评价右上方。考试卷面专项评价每次考试，设卷面分5分，对整份试卷的综合评价，指定教师负责专项评分，所得分数纳入试卷总分。
（2）推行“成长档案”全程评价。为每位学生建立了“写字成长档案”，让学生把每个月的写字比赛作品及平时满意的作品放入成长档案中。学生每次段位考级结果也记录在《小学生写字段位特长认证证书》上，放进成长档案，从一年级到六年级，陪伴学生的小学生涯，完整地记录孩子们写字水平提高的过程。
漫步在校园内，时常可以看到这些镜头——每天的写字课，师生同练“书写功”；书法、篆刻社团，学生沉浸于泼墨挥毫、金石雕琢之趣；班级的黑板上、学校的廊道里展示着师生的得意之作；“墨香作坊”里随时可书的笔墨纸砚；每年的书法节“百人一笔”展示的壮观场面……
竹西小学在书法教育之路上将不断前行，用书法教育提升师生素养，蕴育教育生命，一笔一画写好字，一点一滴学做人，用墨香濡染孩子的童年！