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摘要：随着教育改革的不断影响，声乐教学也开始受到了人们的广泛关注。作为一门比较复杂的课程，虽然抽象，但是却综合了各个学科。且进行声乐教学的主要目的就是要培养学生追求美与实现美的能力。因此，在教学中教师就要注重培养学生的审美能力，提高教学的质量，满足学生的学习需求。基于此本文针对声乐教学中培养学生的审美意识进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
关键词：声乐教学 审美意识 培养分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）10-0063-03
对于声乐艺术来说，有着一定的综合性与表演性。因此，提高学生的审美能力可以有效提高教学的质量。所以在教学中教师就要认识到开展声乐教学的重要性，采取有针对性的教学方法，激发出学生的学习积极性，帮助学生树立起正确的审美观念，促进学生的思维发展，提高学生的想象力与创造力。
一、培养学生审美能力的重要性
对于世间万物来说，有着极为密切的联系。尤其是对于声乐与审美之间的关系来说，培养学生的审美意识就是要让学生运用审美的眼光来进行思考，从而提高对事物的感受能力。可以说培养学生的审美能力可以完善学生的审美情操，同时也可以从逻辑学的角度出发，提高学生的审美水平与艺术修养。
（一）加强了声乐教学与审美观念之间的联系
人们在艺术创造的过程中所产生出的美的感受其实就是一种客观性的活动。且人们的视觉、听觉以及触觉都可以通过介质来传递到中枢神经大脑中，这样也就促进了人情感上的变化。因此，教师在培养学生审美意识的过程中，就要做好教学研究工作，帮助学生实现生理与心理上的发展。在教学中教师就可以借助培养学生审美意识来帮助学生产生出情感上的冲动。作为一种指导性的教学手段，不仅要让学生学会怎样使用科学发声方法去打开共鸣腔体，同时也可以实现准确的咬文嚼字，从而感受到美好的事物。对于声乐教学来说，有一个十分重要的目的就是要从学生自身的知识体系上出发，真正感受到声乐中的艺术美，从而更好的参与到其中。在声乐艺术中包含了各个学科，同时也是多种文化沉积的效果。不仅可以表达出作者的精神层次，同时也需要进行不断的挖掘与分析。不论是从哪一种文艺方式上来说，其核心目的就是要培养学生追求美与实现美的能力。因此，在教学中教师就要坚持从本质特性出发，真正将审美与声乐教学联系在一起，正确的引导学生的思维，提高学生的学习效果[1]。
（二）提高学生的学习效果
对于声乐学习来说，是需要不断积累与完善的过程。学生在学校中的学习时间是有限的，加之学生很容易受到诸多因素的影响，这样也就直接影响到了学生的学习效果。因此，教学中教师不仅要帮助学生正确认识到自身存在的不足，同时还要发挥出学生自身的优势，让学生在有限的学习时间中获取更多的知识。声乐教师在开展教学工作的过程中就要坚持将审美意识融入到声乐教学活动中去，以此来培养学生的审美水平与文化修养，掌握好演唱的技术，主动的接受到审美教育，形成良好的审美思维，明确其中的含义与深意，感受到声乐中的艺术气息。只有让学生快乐的学习，才能形成自己的审美标准与理念，从而也就可以保证声乐学习的准确性，提高学习的效果。
（三）审美意识可以指導声乐教学
在日常教学中人们往往忽视了声乐艺术中的本质内涵，过度的注重发声上的技巧，并没有认识到音乐表现力与感染力的重要性。加之一些学生先天条件相对较高，却并不能正确的看待自己的这一优势，在演唱的过程过度的突出自身的音色与音量，并没有从音乐的内在美出发。可以说，这种审美意识是错误的，不仅降低了学生的学习效果，也难以让学生掌握声乐学习的重点。因此，在教学中教师就要坚持做好引导工作，帮助学生在声乐演唱的过程中树立起正确的审美意识，从而将审美意识与演唱技巧结合在一起，这样才能产生出正确的理解，从而提高自身演唱的感染力。对于学生来说，在学习演唱的过程中，也要及时提高自身的审美意识，这样才能掌握演唱中的重点，带给听众美的感受。可以说在声乐教学中培养学生的审美意识有着极为重要的意义[2]。
二、在声乐教学中培养学生审美意识的措施
（一）形成正确的声音概念与审美意识
首先，教师就要帮助学生掌握好观察的方法，主动的聆听其他人的演唱。而这一环节也是感知音乐中的基础环节。因此，在教学中教师就要坚持从听出发，以此来锻炼学生对音乐的敏感性。大多数的学生在刚刚学习声乐知识的过程中存在着整体认知不足的现象。因此，在教学中教师就要做好教学引导工作，帮助学生养成听课的习惯，同时还要在倾听的过程中学会辨识他人的作品。可以说学生在倾听他人的作品的同时，也可以对比自身的声音，从而掌握好正确的发声技巧，发现音乐主动的去认知音乐。对于学生来说，通过教师的不断引导也可以产生出真切的音乐美感，从而认识到声音的概念，这样也就形成了声音美感的基础，从而保证了自身声音概念与观念的准确[3]。
第一，教师在教学中要正确的采用多媒体来进行教学。借助多媒体教学技术，也可以将学生的演唱过程完整的记录下来，事后组织学生进行倾听与思考，找出自身存在的不足。在这种教学方法的影响下，不仅可以帮助学生形成正确的歌唱概念，同时也可以提高学生的审美观念。第二，教师要引导学生进行相互观摩，从而养成独立思考的习惯。在教学中教师就要积极引导学生主动的观摩其他学生的演唱，以此来提高学生自己的演唱技巧，帮助学生正确的认识自己，从而实现自我成长。第三，在教学中教师还要坚持从学生的角度上出发，摆正自身的位置，结合好学生的实际情况来采取科学的教学方法，帮助学生认识到自身存在的不足，形成个性化的审美观念。
（二）做好发声练习工作
想要提高演唱的美感就要具备良好的嗓音，通过系统化的学习以后，可以有效提高学生的音乐修养与审美意识。如一些学生在练习三度音节的哼鸣练习中，教师就要避免采用传统的教学方法，而是要从审美的角度出发，正确的引导学生，帮助学生怎样掌握好发声的要领等。或是在学生练习的过程中，一些学生存在着不正确的现象，所以教师就可以从审美性的方式入手，帮助学生理解好这一内容[4]。 （三）引导学生处理好声乐作品
第一，对于声乐作品来说，教师就可以采取细致化的分析方法，引导学生加深对文章中情感的理解。且想要学习与掌握好其中的声乐美，就要选择正确的声乐作品。因此，在教学中教师就要先引导学生认识好音乐符号，在此基础上来再现出音乐符号，而这也就成为了审美体验中的基础。因此，在培养学生音乐表现能力的过程中，教师就要认识到准确读谱的重要性，在练习中也要准确反映出乐谱记号，以此来提高学生对乐曲的整体感受。其次，学生在形成乐曲整体概念以后，教师还要有目的引导学生进行教学，帮助学生对作品中的创作手段等进行分析，从而帮助学生理解好这一内容，加深学习的印象与感悟。可以说，只有真正帮助学生掌握好音乐中的作品风格与特点，才能加深学生的学习印象。最后，在教学中教师还要做好启发与引导工作，帮助学生找出其中的感受，鼓励学生运用正确的技巧与方法等实现二次创造[5]。
第二，对作品中的歌词等进行分析。在声乐作品中的歌词都是作者表现自身情感的基础，同时也是声乐作品中的主题。因此，在教学中教师就可以组织学生通过分析与理解等来感悟其中的词汇美，这样才能提高学生的创作效果，可以说声乐作品中的歌词属于一种静态化的表达方式，如果想要突出歌词中的生动与丰富性，就要借助美妙的歌声来体现。因此，在学习中教师就要先引导学生对歌词进行朗读，以此来理解好歌词中的含义，从而加深对歌词的理解[6]。
第三，要对声乐作品进行分析。通过掌握好声乐作品中的歌词后，教师就要引导学生对声乐作品进行分析，以此来感受其中的音乐美与旋律美。可以说，音乐上的美是综合了旋律、节奏以及曲调等因素的，所以教师就要引导学生感悟其中的内涵，真正理解好声乐作品中的形象美。
（四）做好歌曲演唱的处理工作
教师在引导学生进行发声训练的过程中，就要做好有针对性的指导工作，以此来帮助学生对声乐作品中的内涵与音乐产生深刻的印象。对于教师与学生来说，学习声乐知识其实就是进入到歌曲演绎的阶段了。因此，在这一阶段中教师就要注重培养好学生的审美意识，同时还要正确的引导学生，让学生感受其中的美，理解歌词的内涵与深意，鼓励学生从自己的理解出发来发挥出艺术想象力，创造出适宜的作品意境，认识到其中的风格，形成完整的审美概念。
（五）做好深化与舞台实践结合工作
教师在开展声乐教学的过程中，就要认识到想要培养好学生的审美意识，单纯依靠理论知识的讲述是远远不足的。因此，在教学中就可以从舞台上出发，做好声乐实践教学工作，以此来提高学生的学习效果。可以说声乐实践教学活动可以带给学生新奇的审美体验，同时也可以激发出学生的学习积极性与参与性。因此，教师在开展声乐活动的过程中，就要组织学生参与到实践活动中去，以此来培养学生的学习积极性。在表演实践中教师也要让学生通过相互切磋与交流来找出自身存在的不足，通过交流来提高学习的质量。此外，教师也要及时指导学生的实践活动，保证实践活动的目的性与针对性，借助实践活动来提高学生的专业知识，培养学生的审美能力，让学生感受到学习声乐知识的意义与乐趣，这样也就可以让学生主动的参与到声乐学習中去，加深学习的体会与感悟[7]。
三、结语
综上所述可以看出，教师在开展声乐教学的过程中就要培养学生的审美意识，提高学生的学习积极性与审美观念，帮助学生认识到学习声乐知识的重要性，才能让学生主动的参与到学习中去，受到声乐知识的感染，提高学习的效果。
参考文献：
[1]王晓艳，尹晖.浅谈高校声乐教学中对学生审美意识的培养研究[J].才智， 2013，（34）：43.
[2]莫大尼.高校声乐教学中培养学生艺术审美意识的途径研究[J].湖南科技学院学报， 2014，（10）：190-192.
[3]付晗.声乐教学中审美意识的重要性及培养方式研究[J].音乐时空， 2014，（01）：134.
[4]彭启锐.论声乐教学中加强审美意识培养的重要性[J].读天下，2016，（19）：76-77.
[5]陈艳伟.探析声乐教学中学生审美能力的培养工作[J].音乐时空， 2015，（16）：149.
[6]沈略，徐亚楠.论声乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J].音乐时空， 2015，（10）：162.
[7]李丽.论声乐教学中的情感体验和学生审美能力的培养[J].音乐时空， 2013，（01）：80.
关键词：声乐教学 审美意识 培养分析
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）10-0063-03
对于声乐艺术来说，有着一定的综合性与表演性。因此，提高学生的审美能力可以有效提高教学的质量。所以在教学中教师就要认识到开展声乐教学的重要性，采取有针对性的教学方法，激发出学生的学习积极性，帮助学生树立起正确的审美观念，促进学生的思维发展，提高学生的想象力与创造力。
一、培养学生审美能力的重要性
对于世间万物来说，有着极为密切的联系。尤其是对于声乐与审美之间的关系来说，培养学生的审美意识就是要让学生运用审美的眼光来进行思考，从而提高对事物的感受能力。可以说培养学生的审美能力可以完善学生的审美情操，同时也可以从逻辑学的角度出发，提高学生的审美水平与艺术修养。
（一）加强了声乐教学与审美观念之间的联系
人们在艺术创造的过程中所产生出的美的感受其实就是一种客观性的活动。且人们的视觉、听觉以及触觉都可以通过介质来传递到中枢神经大脑中，这样也就促进了人情感上的变化。因此，教师在培养学生审美意识的过程中，就要做好教学研究工作，帮助学生实现生理与心理上的发展。在教学中教师就可以借助培养学生审美意识来帮助学生产生出情感上的冲动。作为一种指导性的教学手段，不仅要让学生学会怎样使用科学发声方法去打开共鸣腔体，同时也可以实现准确的咬文嚼字，从而感受到美好的事物。对于声乐教学来说，有一个十分重要的目的就是要从学生自身的知识体系上出发，真正感受到声乐中的艺术美，从而更好的参与到其中。在声乐艺术中包含了各个学科，同时也是多种文化沉积的效果。不仅可以表达出作者的精神层次，同时也需要进行不断的挖掘与分析。不论是从哪一种文艺方式上来说，其核心目的就是要培养学生追求美与实现美的能力。因此，在教学中教师就要坚持从本质特性出发，真正将审美与声乐教学联系在一起，正确的引导学生的思维，提高学生的学习效果[1]。
（二）提高学生的学习效果
对于声乐学习来说，是需要不断积累与完善的过程。学生在学校中的学习时间是有限的，加之学生很容易受到诸多因素的影响，这样也就直接影响到了学生的学习效果。因此，教学中教师不仅要帮助学生正确认识到自身存在的不足，同时还要发挥出学生自身的优势，让学生在有限的学习时间中获取更多的知识。声乐教师在开展教学工作的过程中就要坚持将审美意识融入到声乐教学活动中去，以此来培养学生的审美水平与文化修养，掌握好演唱的技术，主动的接受到审美教育，形成良好的审美思维，明确其中的含义与深意，感受到声乐中的艺术气息。只有让学生快乐的学习，才能形成自己的审美标准与理念，从而也就可以保证声乐学习的准确性，提高学习的效果。
（三）审美意识可以指導声乐教学
在日常教学中人们往往忽视了声乐艺术中的本质内涵，过度的注重发声上的技巧，并没有认识到音乐表现力与感染力的重要性。加之一些学生先天条件相对较高，却并不能正确的看待自己的这一优势，在演唱的过程过度的突出自身的音色与音量，并没有从音乐的内在美出发。可以说，这种审美意识是错误的，不仅降低了学生的学习效果，也难以让学生掌握声乐学习的重点。因此，在教学中教师就要坚持做好引导工作，帮助学生在声乐演唱的过程中树立起正确的审美意识，从而将审美意识与演唱技巧结合在一起，这样才能产生出正确的理解，从而提高自身演唱的感染力。对于学生来说，在学习演唱的过程中，也要及时提高自身的审美意识，这样才能掌握演唱中的重点，带给听众美的感受。可以说在声乐教学中培养学生的审美意识有着极为重要的意义[2]。
二、在声乐教学中培养学生审美意识的措施
（一）形成正确的声音概念与审美意识
首先，教师就要帮助学生掌握好观察的方法，主动的聆听其他人的演唱。而这一环节也是感知音乐中的基础环节。因此，在教学中教师就要坚持从听出发，以此来锻炼学生对音乐的敏感性。大多数的学生在刚刚学习声乐知识的过程中存在着整体认知不足的现象。因此，在教学中教师就要做好教学引导工作，帮助学生养成听课的习惯，同时还要在倾听的过程中学会辨识他人的作品。可以说学生在倾听他人的作品的同时，也可以对比自身的声音，从而掌握好正确的发声技巧，发现音乐主动的去认知音乐。对于学生来说，通过教师的不断引导也可以产生出真切的音乐美感，从而认识到声音的概念，这样也就形成了声音美感的基础，从而保证了自身声音概念与观念的准确[3]。
第一，教师在教学中要正确的采用多媒体来进行教学。借助多媒体教学技术，也可以将学生的演唱过程完整的记录下来，事后组织学生进行倾听与思考，找出自身存在的不足。在这种教学方法的影响下，不仅可以帮助学生形成正确的歌唱概念，同时也可以提高学生的审美观念。第二，教师要引导学生进行相互观摩，从而养成独立思考的习惯。在教学中教师就要积极引导学生主动的观摩其他学生的演唱，以此来提高学生自己的演唱技巧，帮助学生正确的认识自己，从而实现自我成长。第三，在教学中教师还要坚持从学生的角度上出发，摆正自身的位置，结合好学生的实际情况来采取科学的教学方法，帮助学生认识到自身存在的不足，形成个性化的审美观念。
（二）做好发声练习工作
想要提高演唱的美感就要具备良好的嗓音，通过系统化的学习以后，可以有效提高学生的音乐修养与审美意识。如一些学生在练习三度音节的哼鸣练习中，教师就要避免采用传统的教学方法，而是要从审美的角度出发，正确的引导学生，帮助学生怎样掌握好发声的要领等。或是在学生练习的过程中，一些学生存在着不正确的现象，所以教师就可以从审美性的方式入手，帮助学生理解好这一内容[4]。 （三）引导学生处理好声乐作品
第一，对于声乐作品来说，教师就可以采取细致化的分析方法，引导学生加深对文章中情感的理解。且想要学习与掌握好其中的声乐美，就要选择正确的声乐作品。因此，在教学中教师就要先引导学生认识好音乐符号，在此基础上来再现出音乐符号，而这也就成为了审美体验中的基础。因此，在培养学生音乐表现能力的过程中，教师就要认识到准确读谱的重要性，在练习中也要准确反映出乐谱记号，以此来提高学生对乐曲的整体感受。其次，学生在形成乐曲整体概念以后，教师还要有目的引导学生进行教学，帮助学生对作品中的创作手段等进行分析，从而帮助学生理解好这一内容，加深学习的印象与感悟。可以说，只有真正帮助学生掌握好音乐中的作品风格与特点，才能加深学生的学习印象。最后，在教学中教师还要做好启发与引导工作，帮助学生找出其中的感受，鼓励学生运用正确的技巧与方法等实现二次创造[5]。
第二，对作品中的歌词等进行分析。在声乐作品中的歌词都是作者表现自身情感的基础，同时也是声乐作品中的主题。因此，在教学中教师就可以组织学生通过分析与理解等来感悟其中的词汇美，这样才能提高学生的创作效果，可以说声乐作品中的歌词属于一种静态化的表达方式，如果想要突出歌词中的生动与丰富性，就要借助美妙的歌声来体现。因此，在学习中教师就要先引导学生对歌词进行朗读，以此来理解好歌词中的含义，从而加深对歌词的理解[6]。
第三，要对声乐作品进行分析。通过掌握好声乐作品中的歌词后，教师就要引导学生对声乐作品进行分析，以此来感受其中的音乐美与旋律美。可以说，音乐上的美是综合了旋律、节奏以及曲调等因素的，所以教师就要引导学生感悟其中的内涵，真正理解好声乐作品中的形象美。
（四）做好歌曲演唱的处理工作
教师在引导学生进行发声训练的过程中，就要做好有针对性的指导工作，以此来帮助学生对声乐作品中的内涵与音乐产生深刻的印象。对于教师与学生来说，学习声乐知识其实就是进入到歌曲演绎的阶段了。因此，在这一阶段中教师就要注重培养好学生的审美意识，同时还要正确的引导学生，让学生感受其中的美，理解歌词的内涵与深意，鼓励学生从自己的理解出发来发挥出艺术想象力，创造出适宜的作品意境，认识到其中的风格，形成完整的审美概念。
（五）做好深化与舞台实践结合工作
教师在开展声乐教学的过程中，就要认识到想要培养好学生的审美意识，单纯依靠理论知识的讲述是远远不足的。因此，在教学中就可以从舞台上出发，做好声乐实践教学工作，以此来提高学生的学习效果。可以说声乐实践教学活动可以带给学生新奇的审美体验，同时也可以激发出学生的学习积极性与参与性。因此，教师在开展声乐活动的过程中，就要组织学生参与到实践活动中去，以此来培养学生的学习积极性。在表演实践中教师也要让学生通过相互切磋与交流来找出自身存在的不足，通过交流来提高学习的质量。此外，教师也要及时指导学生的实践活动，保证实践活动的目的性与针对性，借助实践活动来提高学生的专业知识，培养学生的审美能力，让学生感受到学习声乐知识的意义与乐趣，这样也就可以让学生主动的参与到声乐学習中去，加深学习的体会与感悟[7]。
三、结语
综上所述可以看出，教师在开展声乐教学的过程中就要培养学生的审美意识，提高学生的学习积极性与审美观念，帮助学生认识到学习声乐知识的重要性，才能让学生主动的参与到学习中去，受到声乐知识的感染，提高学习的效果。
参考文献：
[1]王晓艳，尹晖.浅谈高校声乐教学中对学生审美意识的培养研究[J].才智， 2013，（34）：43.
[2]莫大尼.高校声乐教学中培养学生艺术审美意识的途径研究[J].湖南科技学院学报， 2014，（10）：190-192.
[3]付晗.声乐教学中审美意识的重要性及培养方式研究[J].音乐时空， 2014，（01）：134.
[4]彭启锐.论声乐教学中加强审美意识培养的重要性[J].读天下，2016，（19）：76-77.
[5]陈艳伟.探析声乐教学中学生审美能力的培养工作[J].音乐时空， 2015，（16）：149.
[6]沈略，徐亚楠.论声乐教学中情感与音乐审美能力的培养[J].音乐时空， 2015，（10）：162.
[7]李丽.论声乐教学中的情感体验和学生审美能力的培养[J].音乐时空， 2013，（01）：80.