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摘要：班主任在高校的基层学生教育管理工作中具有举足轻重的地位。笔者多年来一直在高校从事学生教育管理工作，并始终站在基层第一线的位置承担着班级管理工作。下面，笔者就以多年的学生教育管理和班级管理工作的经验为基础谈谈新时期高校班主任工作的一些思考。
关键词：高等教育；管理工作；误区；思考
一、新形势下高校班主任工作中的一些思想误区
在这种情况下，如何做好高校班主任教育管理工作就是我们基层班主任必须认真思考的课题了。如何更新传统的一些思想偏差、误区也是非常必要的。下面，就笔者所了解的情况，我们来谈谈目前存在的一些管理模式上的思想偏差或误区。
（一）思想误区之一：“保姆式”管理
这类思想误区主要是沿袭了中学班主任的管理方式。在这种管理理念的指导下，班主任对于班级的事情，事无巨细都亲抓亲管。这样的管理方式说明班主任是非常用心、非常负责的，但显然是负责得过度了。这种管理方式忽略了大学生的成长特点，是对学生的信任不足，不能发挥学生的自我管理和主观能动性，无疑减少了学生锻炼的机会、成长成才的机会，影响了学生参与班级管理和服务同学的热情与能力的培养，限制了学生创新创业能力的发展。
（二）思想误区之二：“放养式”管理
这类思想误区在于班主任对班级和学生及学生事务基本上不过问，甚至遇事推脱、推诿。这种管理方式导致的结果是师生关系严重疏离，隔阂、代沟异常明显。而且这种放任学生自由发展的管理方式会导致很多不可控因素和风险的出现。学生毕竟有学生的局限性，如涉世不深、心智不成熟等，这使得学生在自我教育和管理中会出现一定的偏差，甚至还会犯下较为严重的错误。更有甚者，这种“放养式”的管理方式和管理理念会造成班级李徐盛的个人素质和能力的进一步分化，出现“强者越来越强，弱者越来越弱”的现象。如，有的学生当了班级或学院、学校的学生干部或是积极参加班级、学院、学校的文体活动，就能得到充分的锻炼，从而提升了能力，而那些没有当学生干部或是不积极参加活动的同学往往就容易失去锻炼的机会，成天无所事事，浑浑噩噩，最终一事无成，几年下来一无所获。
（三）误区之三：“本末倒置”式管理方式
这种管理方式或管理理念通常出现在部分缺乏班主任工作经验的年轻老师身上。部分年轻教师由于刚从学校毕业出来，身份角色还未转换过来，经常出现管理思路不对，抓不住重点的情况；对学生教育管理工作的轻重缓急、大学生的心理特点、管理的方式方法不足，很容易出现只凭自己已有的知识和经验糅合而成的管理设想去付诸行动，结果往往是抓轻放重，该重点管的没管，不该多管的又管得太多。这种管理方式或管理理念的实际效果是班主任花费了许多精力，然而既搞得自己累的不行，又难以起到教育管理学生的实际作用。
二、新形势下高校班主任工作的理念思考
思想是行动的先导。思想理念的正确与否具有关键作用，它决定着工作开展的实际效果。班主任是从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，班主任的工作理念的正确与否是非常重要的。下面，笔者就以多年从事高校基层班主任工作的经验为基础，谈谈当前新形势下高校班主任工作的基本理念。
（一）以德为先
班主任对学的全面成长成才，尤其是思想政治教育、道德品质培养等方面负有更多的责任。所以，我们高校基层班主任在学生教育管理过程中必须始终坚持把思想政治教育和道德品质培养春放在第首位。学生的全面发展，不仅是指专业知识的学习、积累和掌握、运用，也包括思想政治、道德品质、心理健康和人格完善等。而后者尤为重要，它是为学生今天的健康成长和将来走上社会成就事业，有所作为起导向和保证作用的。这两个方面，缺一不可。
（二）以生为本
教育是为了学生的全面发展和促进人的全面发展的事业。班主任作为学生思想政治教育工作的直接组织者和实施者，必须要树立起以人为本，以生为本的理念，围绕学生的全面发展、全面成长成才开展相关教育管理工作。坚持以生为本，必须做到以下三点。
一是要关爱学生。关爱学生是班主任应当具备的基本道德情感和从事学生教育管理工作的基本职业要求。居然选择了老师这一职业，选择了当班主任，就必须要坚持这一基本的职业要求。关爱学生就是要以真诚面对每一个学生，以真情感染每一个学生，要尊重、理解、关心每一個学生，要公平公正地对待每一个学生。“感人心者，莫先乎情。”班主任的爱心是成功教育、管理学生的原动力。
二是要和学生建立良好的关系。和谐融洽、相互尊重的师生关系是班主任和学生进行交流、沟通的心理平台，是对学生进行教育管理的重要前提。班主任应当和学生建立起一种亦师亦友的良好和谐关系。像老师一样教给学生为人处事的道理，像家人一样关心学生的思想学习和生活，像知心朋友一样和学生进行平等沟通交流。只有这样，学生才能“亲其师而信其道，听其教而从其行”。也只有这样，学生才会愿意和班主任讲真话，才会愿意接受班主任的教育和指导。
三是要积极帮助学生解决事迹问题。任何人都是有私心的，都是以自我为中心的，就如拿到一张集体照片，我们最先关注的必然是自己。这是人的本性。作为学生，特别是像我们这种地州高校的学生，绝大多数都是来自农村，家里家庭经济比较困难，他们来到学校首先关心的必然是自己的日常生活问题。此外，当前进入大学的学生基本上都算是成人了，然而，生理年龄上是成人了，心理年龄上却远远没有到成人心理的程度。他们中的绝大多数人心智、思想还不成熟，还很幼稚。所以在日常的学习生活中，必然会遇到诸如经济上的、人际关系处理上的种种问题。作为班主任，必须要为同学解决力所能及的实际困难，只有如此，才能得到学生的拥护和喜爱，才能从根本上打动人心，取得良好的教育管理效果。班主任要注意掌握学生的思想动态、情绪变化等情况，针对每一个学生的具体问题、具体困难给予实实在在的帮助。这其中，班主任尤其重点关注和帮助那些家庭经济特别困难、个人学习特别困难和有心理障碍的学生。
（三）教育和管理结合
作为班主任，我们要教育管理好学生，首先要以德为先，其次要以生为本，要关爱学生，要和学生建立良好的关系，要积极帮助学生解决事迹问题。然而，做好学生的教育管理工作，光有思想教育还不行，还得有制度管理。思想教育和制度管理二者缺一不可，更不能相互代替。高校班主任在工作实践中应当结合运用并充分发挥思想教育和制度管理的不同作用，把思想教育放在首位，以思想教育为首要和主要的工作手段，同时通过奖惩分明的规章制度加以适当的约束。从而真正实现“内化于心”“外践于行”，达到学生的自我管理和自我教育。当然，需要注意的是，那种简单粗暴的制度约束和行政处罚，很可能会导致学生和班主任情感上的疏远，结果只能是事倍功半，收效甚微。
三、结语
中共中央、国务院早已在2004年的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件中就明确了班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
参考文献：
[1]赵小剑.高校班级凝聚力建设的影响因素及策略研究[J].消费导刊，2007，4：122
[2]张林.多方位创建班级文化[J].班主任之友，2003（11）.
[3]文烨.高校班级管理之我见[J].四川商业高等专科学校学报，2001（23）.
[4]徐德斌，公桂芳.试析当代大学生思想变化的特点[J].长春大学学报，2003（4）.
作者简介：
何国正，性别：男，工作单位：保山学院宣传部，职称：副教授，研究方向：文艺学、管理学；
刘蜀子，性别：女，学历：硕士研究生，工作单位：保山学院人文学院，职称：副教授，研究方向：民俗学、管理学。
关键词：高等教育；管理工作；误区；思考
一、新形势下高校班主任工作中的一些思想误区
在这种情况下，如何做好高校班主任教育管理工作就是我们基层班主任必须认真思考的课题了。如何更新传统的一些思想偏差、误区也是非常必要的。下面，就笔者所了解的情况，我们来谈谈目前存在的一些管理模式上的思想偏差或误区。
（一）思想误区之一：“保姆式”管理
这类思想误区主要是沿袭了中学班主任的管理方式。在这种管理理念的指导下，班主任对于班级的事情，事无巨细都亲抓亲管。这样的管理方式说明班主任是非常用心、非常负责的，但显然是负责得过度了。这种管理方式忽略了大学生的成长特点，是对学生的信任不足，不能发挥学生的自我管理和主观能动性，无疑减少了学生锻炼的机会、成长成才的机会，影响了学生参与班级管理和服务同学的热情与能力的培养，限制了学生创新创业能力的发展。
（二）思想误区之二：“放养式”管理
这类思想误区在于班主任对班级和学生及学生事务基本上不过问，甚至遇事推脱、推诿。这种管理方式导致的结果是师生关系严重疏离，隔阂、代沟异常明显。而且这种放任学生自由发展的管理方式会导致很多不可控因素和风险的出现。学生毕竟有学生的局限性，如涉世不深、心智不成熟等，这使得学生在自我教育和管理中会出现一定的偏差，甚至还会犯下较为严重的错误。更有甚者，这种“放养式”的管理方式和管理理念会造成班级李徐盛的个人素质和能力的进一步分化，出现“强者越来越强，弱者越来越弱”的现象。如，有的学生当了班级或学院、学校的学生干部或是积极参加班级、学院、学校的文体活动，就能得到充分的锻炼，从而提升了能力，而那些没有当学生干部或是不积极参加活动的同学往往就容易失去锻炼的机会，成天无所事事，浑浑噩噩，最终一事无成，几年下来一无所获。
（三）误区之三：“本末倒置”式管理方式
这种管理方式或管理理念通常出现在部分缺乏班主任工作经验的年轻老师身上。部分年轻教师由于刚从学校毕业出来，身份角色还未转换过来，经常出现管理思路不对，抓不住重点的情况；对学生教育管理工作的轻重缓急、大学生的心理特点、管理的方式方法不足，很容易出现只凭自己已有的知识和经验糅合而成的管理设想去付诸行动，结果往往是抓轻放重，该重点管的没管，不该多管的又管得太多。这种管理方式或管理理念的实际效果是班主任花费了许多精力，然而既搞得自己累的不行，又难以起到教育管理学生的实际作用。
二、新形势下高校班主任工作的理念思考
思想是行动的先导。思想理念的正确与否具有关键作用，它决定着工作开展的实际效果。班主任是从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，班主任的工作理念的正确与否是非常重要的。下面，笔者就以多年从事高校基层班主任工作的经验为基础，谈谈当前新形势下高校班主任工作的基本理念。
（一）以德为先
班主任对学的全面成长成才，尤其是思想政治教育、道德品质培养等方面负有更多的责任。所以，我们高校基层班主任在学生教育管理过程中必须始终坚持把思想政治教育和道德品质培养春放在第首位。学生的全面发展，不仅是指专业知识的学习、积累和掌握、运用，也包括思想政治、道德品质、心理健康和人格完善等。而后者尤为重要，它是为学生今天的健康成长和将来走上社会成就事业，有所作为起导向和保证作用的。这两个方面，缺一不可。
（二）以生为本
教育是为了学生的全面发展和促进人的全面发展的事业。班主任作为学生思想政治教育工作的直接组织者和实施者，必须要树立起以人为本，以生为本的理念，围绕学生的全面发展、全面成长成才开展相关教育管理工作。坚持以生为本，必须做到以下三点。
一是要关爱学生。关爱学生是班主任应当具备的基本道德情感和从事学生教育管理工作的基本职业要求。居然选择了老师这一职业，选择了当班主任，就必须要坚持这一基本的职业要求。关爱学生就是要以真诚面对每一个学生，以真情感染每一个学生，要尊重、理解、关心每一個学生，要公平公正地对待每一个学生。“感人心者，莫先乎情。”班主任的爱心是成功教育、管理学生的原动力。
二是要和学生建立良好的关系。和谐融洽、相互尊重的师生关系是班主任和学生进行交流、沟通的心理平台，是对学生进行教育管理的重要前提。班主任应当和学生建立起一种亦师亦友的良好和谐关系。像老师一样教给学生为人处事的道理，像家人一样关心学生的思想学习和生活，像知心朋友一样和学生进行平等沟通交流。只有这样，学生才能“亲其师而信其道，听其教而从其行”。也只有这样，学生才会愿意和班主任讲真话，才会愿意接受班主任的教育和指导。
三是要积极帮助学生解决事迹问题。任何人都是有私心的，都是以自我为中心的，就如拿到一张集体照片，我们最先关注的必然是自己。这是人的本性。作为学生，特别是像我们这种地州高校的学生，绝大多数都是来自农村，家里家庭经济比较困难，他们来到学校首先关心的必然是自己的日常生活问题。此外，当前进入大学的学生基本上都算是成人了，然而，生理年龄上是成人了，心理年龄上却远远没有到成人心理的程度。他们中的绝大多数人心智、思想还不成熟，还很幼稚。所以在日常的学习生活中，必然会遇到诸如经济上的、人际关系处理上的种种问题。作为班主任，必须要为同学解决力所能及的实际困难，只有如此，才能得到学生的拥护和喜爱，才能从根本上打动人心，取得良好的教育管理效果。班主任要注意掌握学生的思想动态、情绪变化等情况，针对每一个学生的具体问题、具体困难给予实实在在的帮助。这其中，班主任尤其重点关注和帮助那些家庭经济特别困难、个人学习特别困难和有心理障碍的学生。
（三）教育和管理结合
作为班主任，我们要教育管理好学生，首先要以德为先，其次要以生为本，要关爱学生，要和学生建立良好的关系，要积极帮助学生解决事迹问题。然而，做好学生的教育管理工作，光有思想教育还不行，还得有制度管理。思想教育和制度管理二者缺一不可，更不能相互代替。高校班主任在工作实践中应当结合运用并充分发挥思想教育和制度管理的不同作用，把思想教育放在首位，以思想教育为首要和主要的工作手段，同时通过奖惩分明的规章制度加以适当的约束。从而真正实现“内化于心”“外践于行”，达到学生的自我管理和自我教育。当然，需要注意的是，那种简单粗暴的制度约束和行政处罚，很可能会导致学生和班主任情感上的疏远，结果只能是事倍功半，收效甚微。
三、结语
中共中央、国务院早已在2004年的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）文件中就明确了班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。
参考文献：
[1]赵小剑.高校班级凝聚力建设的影响因素及策略研究[J].消费导刊，2007，4：122
[2]张林.多方位创建班级文化[J].班主任之友，2003（11）.
[3]文烨.高校班级管理之我见[J].四川商业高等专科学校学报，2001（23）.
[4]徐德斌，公桂芳.试析当代大学生思想变化的特点[J].长春大学学报，2003（4）.
作者简介：
何国正，性别：男，工作单位：保山学院宣传部，职称：副教授，研究方向：文艺学、管理学；
刘蜀子，性别：女，学历：硕士研究生，工作单位：保山学院人文学院，职称：副教授，研究方向：民俗学、管理学。