论文部分内容阅读
摘要：体育课程的教学不仅是为了提高学生的身体素质，也是为了让学生在课程教学的过程中养成良好的体育锻炼习惯。体育教育训练专业具备其自身的独立特征，在体育专业教育领域占据着重要的地位。本文重点从体育教育训练的特征出发进行研究，进一步探索寻其未来发展策略，力求为体育与教育训练专业课程的教学提供支持。
关键词：体育教育训练;科学特点;发展策略
新课程改革的逐步推进将素质教育的要求和未来发展推向了一个新的层次。体育教育训练作为一门专业课程，在教育教学开展的要求上也不断提升。基于提高专业教育水平、优化教学效果的目的，本文针对体育教育训练专业进行研究。
一、体育教育特点分析
体育教育学科属于体育专业学科下属的一个分支学科，在整个体育课程的教学中发挥着基础性作用。从整体的学科性质上来讲，体育教育学科又具备一定的综合性。下文首先针对这一专业的特征进行分析研究，力求为后续针对专业的教学研究提供参考。
（一）饱和度高
关于饱和度高的问题与新课标的建立和课程改革有非常直接的关系。新课标的提出对体育专业教育的综合性和实践性提出了更高的要求，体育教育专业作为一门基础性学科越来越普遍的在体育专业院校和领域中出现。在体育院校的学生招考饱和度不断提升的前提下，体育教育专业的教学状态也逐渐趋于饱和[1]。从积极的角度上来说，这为我国体育人才的培养奠定了坚实的基础，但从实际出发，学科饱和度的提升也意味着学科教育面临着非常实际的压力。从目前的实际情况出发观察，大部分体育院校和相关师范类院校的工作开展中，将体育教育训练专业设置为专业学科点，并且将其作为了授予学位能力的一项重要质保。部分体育院校也将体育教育专业作为人才培养中非常重要的一项指标。从综合的角度上来讲，这种问题是造成学科饱和度提升的关键性因素。
（二）学科建设水平不稳定
部分体育院校在开展相关学科建设的过程中过于迎合市场的需求，存在虽然在形式上重视学科的建设，也设置了专业的学科内容，但在实际教学中的能力水平和师资力量并没有达到预期的水平，教学建设流于形式，无法切实发挥专业课程的教学作用。另有部分院校在学科建设上投入了一定的资金和师资力量，学科建设水平相对较高，这对于学生来说是一个有利条件。但正是这种教学水平上的差异，导致学科教育工作的开展出现了不稳定的问题。最后，客观上的教学条件也是造成教学建设水平差异的重要原因[2]。
（三）学科综合性强
体育教育专业在学科性质上具有典型的综合性。在课程教学中涉及的内容既包括自然方面的内容也有一部分社会层面的内容。在具体的体育学科教育的过程中，教育教学的基本方法是理论结合实际的方式方法。从教学工作开展的实际出发，教育学和体育学不应当作为独立的学科在教学开展中设置，而应当从综合的角度找到体育学科与教育学科的相似点，通过综合性教学方法的运用力求达到更高的教学目标。从教师的角度分析，综合性强的学科对于教师的综合教学能力也提出了更高的要求，部分高校由于具备这一水平层次的教师数量不足，也给教学工作的开展带来了一些阻力。
二、体育教育训练专业的教学原则
体育教育专业的综合性意味着在实际教学工作的开展中要注意教学原则的明确。在体育课程的教学中，教学原则的制定要以符合体育教育专业特征、有利于提升教学效果为基础。
（一）理论结合实际原则
体育教育训练课程中既包含了一部分理论知识的内容，也包含了实践课程的部分，理论知识与实践课程的教学需要在实际的教学开展中同步进行。教师既要注意理论知识部分内容的教学方法运用，又要结合实践训练的具体内容在训练方式、训练强度以及训练内容找到科学的训练方法[3]。從两者之间的关系上来看，理论课程的教学内容是实践课程开展的重要指导，实践课程的开展是帮助学生从更深的层次理解课程教学内容的重要途径，只有两者结合开展。教学才能取得预期的教学效果。教师方面应当积极寻找两者结合开展教学的有效切入点，确保融合教学模式下教学效果的稳定性。
（二）训练规范性原则
体育教育训练中的规范性不仅是指理论课程的教学要充分考虑规范性的问题，更加强调在实践训练中要重视运用科学的方法开展训练。这不仅是为了取得更好的训练效果，更是为了学生的身体素质和健康状况考虑而提出的教学原则。教师在具体组织训练工作的过程中要注意结合学生自身的身体素质和训练接受能力制定实践训练计划，确保课程教学取得综合性的圆满效果。
三、体育教育训练开展中存在的问题
（一）基础条件不足
这里所指的基础条件，强调的是体育教育训练中的硬件设施和技术支持。从现阶段的实际出发进行观察，可知体育教育训练工作的开展中存在的具体问题是运动训练中器材等硬件条件相对缺乏，体育运动训练并不能取得预期的效果。从训练效果的科学性角度上来说，如果缺乏基础条件，训练本身的效果也会缺乏系统性和完整性，这就意味着体育教育训练课程并不能发挥出相应的作用。
（二）师资力量不足
师资力量不足的问题是指教学工作的开展过程中由于教师本身的素质水平不达标，影响课程教学的实际效果。体育教育训练专业从本质上来说具有复杂性和综合性，对教师的教学能力提出了很高的要求，但从实际出发观察，目前体育院校中教师的专业教学水平仍然存在一些不足，例如在实践教学开展中缺乏创新性等，这都会直接影响到这一专业教学开展的实际效果。关于师资力量的加强方式，一方面可以通过充实教师队伍人员数量来实现。另一方面也需要从提高教师团队素质水平的角度寻找实现路径。
（三）体育教育训练形式单一
对于体育教育训练专业来说，具体的训练形式会对训练效果造成直接的影响，训练工作为了取得更好的训练效果，除了常规的训练方式，符合学生实际需求的独立训练方式同样非常重要。对于学生来说，训练的方式方法和力度会对其训练效果造成非常直接的影响。如果单一的采取一种方式进行训练，不仅全面提升学生身体素质的要求得不到满足，课程教学的目标也无法顺利完成。关于训练形式单一的引发原因，也与实践课程体系建设完善度不足有关。 四、体育教育训练的发展策略
从未来发展的角度上来说，体育教育训练专业的教学要想取得持续良好的发展状态，需要学校和教师方面的共同努力，具体的来讲，具有可行性的发展策略有以下几点。
（一）服务高校竞技体育的发展
竞技体育的发展中，体育教育训练是必不可少的一门学科。为了取得更好的竞技体育教学效果，在全民健身和全民运动的社会背景下，体育院校应当将竞技体育专业人才的培养放在一个更为核心的位置上[4]。而从更加宏观的角度上来说，提高全民的综合身体素质是体育教育训练的一个重要目标。在这种情况下，体育教育训练专业更加趋向于为这类人才的培养提供服务，通过课程教学的开展提高这类人才的综合素质。基于体育教育训练专业作用上的转变，专业建设中应当将侧重点同步向竞技体育领域进行转化，确保课程教学的开展切实起到为高校竞技体育发展服务的作用。另外，这一专业的服务促进效果，也需要高校方面定期通过交流和实践观察进行掌握，确保教育工作的开展为竞技体育的发展起到应有的作用。竞技体育作为一种对运动员的运动寿命有严格要求的体育运动项目，在具体的实践教学中正是通过高强度的训练帮助运动员达到竞技状态，当体育教育训练作为一门专项课程融入体育院校的教育课程中时，专业训练的规范性就会得到切实的提升，体育教育专业的面向竞技体育的服务性就能够得到更好的体现。
（二）强化专业的综合性
针对综合性的进一步强化，是为了符合我国体育行业发展的总体需求。基于体育教育训练专业本身的综合性特点，在发展其综合性时应当重视寻找此专业能与其他专业学科相融合的结合点，在学科交叉的过程中实现两方面学科教学内容总体上的丰富，达到既保证课程教学独立性，又从综合交叉中找到课程教学内容丰富切入点的效果。在当今社会发展越来越重视综合全面发展的前提下，体育教育训练的综合性发展模式也更能够适应现代社会对体育领域教学发展的要求。最后，专业的综合性发展要求还需要教师从宏观的角度分析专业发展的趋势，对综合发展模式下的具体内容项目进行了解，为综合发展模式找到科学的方向。
（三）实现教育教学模式的多样性
教学模式多样化目标的实现不仅与教学工作开展的组织思路有关，也与教学开展的现实条件有关。只有在教学思路上实现创新，在教学实际条件上实现优化，才能为教学模式的多样化提供支持。从具体的专业教学工作角度入手进行分析，可知教育教学模式的多样性是取得更好教学效果的基本条件。对于教师而言，丰富的教学模式需要教师结合学科特点和学生的学习需求进行探索和发现，教师自身要本着不断加强学习、提升自身教学能力的原则，在学习和交流中找到更多的教学模式，为了体现出人性化，教师在选取教学模式、组织教学开展的过程中也应当重视学生主观上的意见和建议，积极与学生达成有效沟通，共同协商应用适当的教学方法开展教学。另外，教学模式的多样性还可以依托先進的教学辅助工具来完成，即教学中教师应当勇于在教学过程中求创新，积极利用网络平台、信息技术等具有先进性的技术和方法实现教学模式的丰富和创新，力求为取得更好的教学效果提供动力。
（四）争取多方面的支持
从长期发展的角度上来说，体育教育训练工作的开展是一项长期性且投资量非常大的项目。为了获得具有持续性的发展动力，体育教育训练专业的建设需要争取多方面的资金和资源支持。从高校的角度上来说，一方面可以通过开展宣传推广活动，以全民健康的倡导为背景开展专项的体育教育训练活动。另一方面可以通过申请专项的政府资金支持为专业建设提供切实有效的支持。从长期发展的角度上来说，多方面的支持可以是资金与物质资源，也可以是人力资源。管理人员和专业建设人员只有争取到了多方面的资金和资源支持，才能取得更好的专业建设效果。
五、结语
综合来讲，体育教育训练专业的教学开展需要教师在教学思路和教学实践方法上实现同步的更新和优化。为了取得更好的教学效果，教师不仅要考虑学生的主观教学需求，更应当从宏观发展和教学质量的切实提升方面做充分考虑，力求运用具有先进性和适宜性的教学方法为取得更好的教学质量提供保障。
参考文献：
[1]安晋.简论体育教育训练学的学科特点及研究发展[J].运动，2018（17）：92–93.
[2]余捷.关于高校体育教育训练的研究及发展趋势[J].农家参谋，2020（08）：291.
[3]田峻帆，郭涛.浅析脑科学研究对体育教育改革的启示[J].现代职业教育，2018（34）：283–283.
[4]丁勇，刘帅.传统体育中的安全教学研究——评《民族传统体育教学与训练》[J].中国安全科学学报，2018，28（11）：190.
关键词：体育教育训练;科学特点;发展策略
新课程改革的逐步推进将素质教育的要求和未来发展推向了一个新的层次。体育教育训练作为一门专业课程，在教育教学开展的要求上也不断提升。基于提高专业教育水平、优化教学效果的目的，本文针对体育教育训练专业进行研究。
一、体育教育特点分析
体育教育学科属于体育专业学科下属的一个分支学科，在整个体育课程的教学中发挥着基础性作用。从整体的学科性质上来讲，体育教育学科又具备一定的综合性。下文首先针对这一专业的特征进行分析研究，力求为后续针对专业的教学研究提供参考。
（一）饱和度高
关于饱和度高的问题与新课标的建立和课程改革有非常直接的关系。新课标的提出对体育专业教育的综合性和实践性提出了更高的要求，体育教育专业作为一门基础性学科越来越普遍的在体育专业院校和领域中出现。在体育院校的学生招考饱和度不断提升的前提下，体育教育专业的教学状态也逐渐趋于饱和[1]。从积极的角度上来说，这为我国体育人才的培养奠定了坚实的基础，但从实际出发，学科饱和度的提升也意味着学科教育面临着非常实际的压力。从目前的实际情况出发观察，大部分体育院校和相关师范类院校的工作开展中，将体育教育训练专业设置为专业学科点，并且将其作为了授予学位能力的一项重要质保。部分体育院校也将体育教育专业作为人才培养中非常重要的一项指标。从综合的角度上来讲，这种问题是造成学科饱和度提升的关键性因素。
（二）学科建设水平不稳定
部分体育院校在开展相关学科建设的过程中过于迎合市场的需求，存在虽然在形式上重视学科的建设，也设置了专业的学科内容，但在实际教学中的能力水平和师资力量并没有达到预期的水平，教学建设流于形式，无法切实发挥专业课程的教学作用。另有部分院校在学科建设上投入了一定的资金和师资力量，学科建设水平相对较高，这对于学生来说是一个有利条件。但正是这种教学水平上的差异，导致学科教育工作的开展出现了不稳定的问题。最后，客观上的教学条件也是造成教学建设水平差异的重要原因[2]。
（三）学科综合性强
体育教育专业在学科性质上具有典型的综合性。在课程教学中涉及的内容既包括自然方面的内容也有一部分社会层面的内容。在具体的体育学科教育的过程中，教育教学的基本方法是理论结合实际的方式方法。从教学工作开展的实际出发，教育学和体育学不应当作为独立的学科在教学开展中设置，而应当从综合的角度找到体育学科与教育学科的相似点，通过综合性教学方法的运用力求达到更高的教学目标。从教师的角度分析，综合性强的学科对于教师的综合教学能力也提出了更高的要求，部分高校由于具备这一水平层次的教师数量不足，也给教学工作的开展带来了一些阻力。
二、体育教育训练专业的教学原则
体育教育专业的综合性意味着在实际教学工作的开展中要注意教学原则的明确。在体育课程的教学中，教学原则的制定要以符合体育教育专业特征、有利于提升教学效果为基础。
（一）理论结合实际原则
体育教育训练课程中既包含了一部分理论知识的内容，也包含了实践课程的部分，理论知识与实践课程的教学需要在实际的教学开展中同步进行。教师既要注意理论知识部分内容的教学方法运用，又要结合实践训练的具体内容在训练方式、训练强度以及训练内容找到科学的训练方法[3]。從两者之间的关系上来看，理论课程的教学内容是实践课程开展的重要指导，实践课程的开展是帮助学生从更深的层次理解课程教学内容的重要途径，只有两者结合开展。教学才能取得预期的教学效果。教师方面应当积极寻找两者结合开展教学的有效切入点，确保融合教学模式下教学效果的稳定性。
（二）训练规范性原则
体育教育训练中的规范性不仅是指理论课程的教学要充分考虑规范性的问题，更加强调在实践训练中要重视运用科学的方法开展训练。这不仅是为了取得更好的训练效果，更是为了学生的身体素质和健康状况考虑而提出的教学原则。教师在具体组织训练工作的过程中要注意结合学生自身的身体素质和训练接受能力制定实践训练计划，确保课程教学取得综合性的圆满效果。
三、体育教育训练开展中存在的问题
（一）基础条件不足
这里所指的基础条件，强调的是体育教育训练中的硬件设施和技术支持。从现阶段的实际出发进行观察，可知体育教育训练工作的开展中存在的具体问题是运动训练中器材等硬件条件相对缺乏，体育运动训练并不能取得预期的效果。从训练效果的科学性角度上来说，如果缺乏基础条件，训练本身的效果也会缺乏系统性和完整性，这就意味着体育教育训练课程并不能发挥出相应的作用。
（二）师资力量不足
师资力量不足的问题是指教学工作的开展过程中由于教师本身的素质水平不达标，影响课程教学的实际效果。体育教育训练专业从本质上来说具有复杂性和综合性，对教师的教学能力提出了很高的要求，但从实际出发观察，目前体育院校中教师的专业教学水平仍然存在一些不足，例如在实践教学开展中缺乏创新性等，这都会直接影响到这一专业教学开展的实际效果。关于师资力量的加强方式，一方面可以通过充实教师队伍人员数量来实现。另一方面也需要从提高教师团队素质水平的角度寻找实现路径。
（三）体育教育训练形式单一
对于体育教育训练专业来说，具体的训练形式会对训练效果造成直接的影响，训练工作为了取得更好的训练效果，除了常规的训练方式，符合学生实际需求的独立训练方式同样非常重要。对于学生来说，训练的方式方法和力度会对其训练效果造成非常直接的影响。如果单一的采取一种方式进行训练，不仅全面提升学生身体素质的要求得不到满足，课程教学的目标也无法顺利完成。关于训练形式单一的引发原因，也与实践课程体系建设完善度不足有关。 四、体育教育训练的发展策略
从未来发展的角度上来说，体育教育训练专业的教学要想取得持续良好的发展状态，需要学校和教师方面的共同努力，具体的来讲，具有可行性的发展策略有以下几点。
（一）服务高校竞技体育的发展
竞技体育的发展中，体育教育训练是必不可少的一门学科。为了取得更好的竞技体育教学效果，在全民健身和全民运动的社会背景下，体育院校应当将竞技体育专业人才的培养放在一个更为核心的位置上[4]。而从更加宏观的角度上来说，提高全民的综合身体素质是体育教育训练的一个重要目标。在这种情况下，体育教育训练专业更加趋向于为这类人才的培养提供服务，通过课程教学的开展提高这类人才的综合素质。基于体育教育训练专业作用上的转变，专业建设中应当将侧重点同步向竞技体育领域进行转化，确保课程教学的开展切实起到为高校竞技体育发展服务的作用。另外，这一专业的服务促进效果，也需要高校方面定期通过交流和实践观察进行掌握，确保教育工作的开展为竞技体育的发展起到应有的作用。竞技体育作为一种对运动员的运动寿命有严格要求的体育运动项目，在具体的实践教学中正是通过高强度的训练帮助运动员达到竞技状态，当体育教育训练作为一门专项课程融入体育院校的教育课程中时，专业训练的规范性就会得到切实的提升，体育教育专业的面向竞技体育的服务性就能够得到更好的体现。
（二）强化专业的综合性
针对综合性的进一步强化，是为了符合我国体育行业发展的总体需求。基于体育教育训练专业本身的综合性特点，在发展其综合性时应当重视寻找此专业能与其他专业学科相融合的结合点，在学科交叉的过程中实现两方面学科教学内容总体上的丰富，达到既保证课程教学独立性，又从综合交叉中找到课程教学内容丰富切入点的效果。在当今社会发展越来越重视综合全面发展的前提下，体育教育训练的综合性发展模式也更能够适应现代社会对体育领域教学发展的要求。最后，专业的综合性发展要求还需要教师从宏观的角度分析专业发展的趋势，对综合发展模式下的具体内容项目进行了解，为综合发展模式找到科学的方向。
（三）实现教育教学模式的多样性
教学模式多样化目标的实现不仅与教学工作开展的组织思路有关，也与教学开展的现实条件有关。只有在教学思路上实现创新，在教学实际条件上实现优化，才能为教学模式的多样化提供支持。从具体的专业教学工作角度入手进行分析，可知教育教学模式的多样性是取得更好教学效果的基本条件。对于教师而言，丰富的教学模式需要教师结合学科特点和学生的学习需求进行探索和发现，教师自身要本着不断加强学习、提升自身教学能力的原则，在学习和交流中找到更多的教学模式，为了体现出人性化，教师在选取教学模式、组织教学开展的过程中也应当重视学生主观上的意见和建议，积极与学生达成有效沟通，共同协商应用适当的教学方法开展教学。另外，教学模式的多样性还可以依托先進的教学辅助工具来完成，即教学中教师应当勇于在教学过程中求创新，积极利用网络平台、信息技术等具有先进性的技术和方法实现教学模式的丰富和创新，力求为取得更好的教学效果提供动力。
（四）争取多方面的支持
从长期发展的角度上来说，体育教育训练工作的开展是一项长期性且投资量非常大的项目。为了获得具有持续性的发展动力，体育教育训练专业的建设需要争取多方面的资金和资源支持。从高校的角度上来说，一方面可以通过开展宣传推广活动，以全民健康的倡导为背景开展专项的体育教育训练活动。另一方面可以通过申请专项的政府资金支持为专业建设提供切实有效的支持。从长期发展的角度上来说，多方面的支持可以是资金与物质资源，也可以是人力资源。管理人员和专业建设人员只有争取到了多方面的资金和资源支持，才能取得更好的专业建设效果。
五、结语
综合来讲，体育教育训练专业的教学开展需要教师在教学思路和教学实践方法上实现同步的更新和优化。为了取得更好的教学效果，教师不仅要考虑学生的主观教学需求，更应当从宏观发展和教学质量的切实提升方面做充分考虑，力求运用具有先进性和适宜性的教学方法为取得更好的教学质量提供保障。
参考文献：
[1]安晋.简论体育教育训练学的学科特点及研究发展[J].运动，2018（17）：92–93.
[2]余捷.关于高校体育教育训练的研究及发展趋势[J].农家参谋，2020（08）：291.
[3]田峻帆，郭涛.浅析脑科学研究对体育教育改革的启示[J].现代职业教育，2018（34）：283–283.
[4]丁勇，刘帅.传统体育中的安全教学研究——评《民族传统体育教学与训练》[J].中国安全科学学报，2018，28（11）：190.