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摘 要：在新课程改革背景下，教育领域开始进行教学模式的创新与探索，以提高教学质量。在此背景下，学习型教学模式应运而生，该模式与传统教学模式有着很大区别，更关注学生的学习过程，强调培养学生的学习自主性。本文简要分析了学习型课堂教学模式，详细介绍了该教学模式的特点和实践意义，并尝试将该教学模式运用于小学语文课堂教学中，并以小学语文《囚歌》一课为例，进行了细致的阐述。
关键词：学习型;小学语文;教学模式;课例分析;《囚歌》
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）20-0022-02
引 言
传统的小学语文课堂教学方式难以吸引学生的注意力，导致学生课文分析能力不足。教师只有在课堂教学模式上做出真正的改变，才能达到预期的教学效果。本文针对学习型小学语文课堂教学模式，对《囚歌》一课的教学展开分析。
一、学习型课堂教学模式概述
1.学习型课堂教学模式简介
学习型课堂教学是在传统单一的课堂教学模式基础上，将教学实践融入其中，将理论知识与实践有机结合，形成一种全新的、完整的动态教学模式[1]。学习型课堂模式要跳出传统课堂的固化形式，将教学真正变成提高学生能力的过程，而不是简单地将知识点灌输给学生。学习型课堂教学强调将学习方法传授给学生，强调多样化的教学模式，并没有固定的静态模式。
2.学习型课堂教学模式的特点
（1）学习型课堂教学模式强调灵活性。教师采取学习型课堂模式授课，其风格与方式十分灵活，无论是在讲课地点的选取上，还是在授课方式的选择方面，教师都可以根据学生的实际情况来决定[2]。这一教学模式更加突出“以人为本”的教育思想，从最有利的角度来选择对学生帮助最大的教学方式。
（2）学习型课堂教学模式与传统教学模式相比更加强调“方法”的作用，始终秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，注重让学生掌握正确的学习方法，形成一定的学习能力。这种教学思维能够培养学生举一反三的能力，对于小学生而言具有重要意義。
（3）学习型课堂教学模式还具有生动性的特点。小学生年龄较小，难以透彻理解很多事物，因此，传统教学方式对其帮助有限。学习型教学模式针对学生的这一特点，丰富了教学内容，充分调动了小学生的兴趣，而且能让课堂风格生动有趣。
3.学习型小学语文课堂教学模式的意义
在传统的教学模式下，教学内容比较单一，且过于固化，导致学生在学习中处于被动接受知识的地位，学习主动性不高[3]。当前阶段的教育更注重调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，而语文学科的学习又是一个极为漫长的过程，因此，教师在教学中应重点培养学生的学习意识。教师在教学中要鼓励学生将生活与课堂知识相结合，将课本知识与生活实际相结合，使学生透彻理解知识点。现代教育更注重学生的学习过程，突出学生的课堂主体地位，因此教师要摒弃落后的教育理念，加强课堂互动，结合学生的实际情况提高其综合学习水平，以此探索并调整教学模式。所以，教师要积极鼓励学生，逐步培养学生的创造能力和学习能力。学习型语文教学模式与传统教学模式有着很大的区别，教师在教学中要主动打破传统教学的束缚，增强学生的学习体验。教师也可以通过这样的教学模式开展教学讨论与教学反思，弥补自身的不足，通过与学生互动，深入了解学生个性化的学习需求，构建更为和谐的师生关系，为顺利开展教学工作奠定良好的基础，从而提高教学效率。
二、学习型小学语文课堂教学模式课例分析
在小学语文教学过程中，教师应用学习型课堂教学模式可以从根本上解决小学生厌学、课堂听课效果差、注意力难以集中等问题，能够在很大程度上改进教学策略，提高教学质量[4]。下文以小学语文教材中《囚歌》一课为例，对学习型小学语文课堂教学模式的运用加以分析。
1.运用多元化教学方式导入课文背景
《囚歌》一文是叶挺的作品，也是小学语文教材中比较重要的一课，其背后传达的思想精神需要经过教师细致生动的讲解才能让小学生充分理解。因此，教师要在教学过程中尽可能地丰富课堂元素，尤其是在课文背景导入环节，可以利用多媒体设备，如制作幻灯片，或给学生播放一段关于英雄事迹的小视频等，激发学生的学习兴趣。当学生开始逐渐被带入课堂中，且思想能够跟上教师的思路时，教师再引入正文的讲解。
2.加强师生互动，设置课间活动
教师在教学《囚歌》一课时，可以设立一些课堂互动环节，加强师生之间的交流，在引导小学生主动思考的同时，能够将学生快速带入课文情境，使其集中注意力。
教师可以设置一些关于课文主旨的问题：“列举出三个你心目中的爱国英雄”“在国家危难之时，你会怎么做？”这些问题能够促使学生积极思考。当学生回答问题后，教师对学生的答案进行点评，对表现积极和内容表达丰富、准确的学生给予适当的口头表扬和物质奖励。此外，教师还可以设置一些课间活动，如让学生齐声朗读课文，然后创设情境，让学生分角色朗诵，调动学生的情感，帮助学生体会作者愤慨、豪迈、讽刺和激烈的思想情绪，让学生设身处地地想象作者描述的情景，从而加深对课文的理解和记忆。
3.联系生活情景，鼓励学生主动思考
学习型课堂教学模式强调灵活性，不限制教学方式，而且强调实践性，注重将理论与实践相结合[5]。因此，教师在教学时要将课文与实际生活相联系，加深学生对课文的理解。教师在《囚歌》一课的教学中，可以一边读课文，一边列举生动的比喻。例如，在教学“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”一句时，教师可以让学生思考狗洞和门的区别，使课本中的具化形象在小学生脑海中成像，从而提高教学质量。 三、学习型小学语文课堂教学模式的实践意义
1.活跃课堂氛围，增强课堂的灵活性
在小学语文课堂教学中应用学习型课堂教学模式，教师不再采用照本宣读的方法讲解和分析课文段落，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
过于刻板的讲课方式会导致小学生听课注意力不集中，无法主动参与课堂实践。教师运用学习型课堂教学方法，使用多媒体设备进行教学，配以生动的语言讲解知识点，能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生主动请教教师。学习型课堂模式的运用营造了良好的课堂氛围，使原本枯燥的课堂生机盎然，提高了课堂的生动性与灵活性。
2.鼓励和促进教师突破教学极限，不断尝试探索
通过对学习型课堂教学模式的应用，教师完成了一次深层次的教学模式过渡与自我提升。教师不再固守传统的教学方式，开始不断探索新的教学模式，旨在找出更适合小学生年龄特点的授课方法，不断地更新知识理念，提升自我认知和教学技能，从而实现自我升华。
在教师不断地尝试和努力下，推动教学体系良性发展。教师不断磨炼自我，提升自我，从而改善教学效果。因此，教师采用学习型课堂教学模式，不仅能对学生产生根深蒂固的影响，还能激励学生主动学习。
3.激发小學生的学习兴趣，提高教学质量
将多元化的教学内容融入小学语文教学中，是学习型课堂教学模式重点强调的教学理念之一，这符合小学生的年龄特点。小学生的注意力很难集中，通常在15～20分钟会出现自然性的注意力低谷，因此，对于绝大多数小学生来说，长时间集中注意力并对枯燥乏味的语文学习保持兴趣较为困难。在传统教学方式下，学生会在课堂上出现两次以上的注意力低谷，造成知识点接收量低，成绩不理想的情况出现。而教师在语文课堂上采用学习型课堂教学模式，每隔一段时间就穿插一些课堂小游戏，可以改善上述情况，激发小学生对语文学科的学习兴趣，使其主动参与课堂教学，从而提高教学质量。
结 语
小学语文是九年义务教育中的关键环节，是小学生学习语文甚至其他学科的基础，因此，教师应积极调整自身教学方法，改变传统单一的教学方式，激发小学生的主观学习动机，发挥其能动效应，改善听课效果，从而促进学生全面发展。
[参考文献]
王丽华.学习型小学语文课堂教学模式及课例探析[C].教育理论研究（第十辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：238.
王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学，2011（12）：97-98.
陈瑞玉.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].语文课内外，2020（08）：120.
宋燕惠.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].家长（上旬刊），2020（02）：113-114.
颜姿霞. 学习型小学语文课堂教学模式的构建及课例分析[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2016（01）：5.
作者简介：李治军（1981.1—），男，甘肃临洮人，本科学历，中小学一级教师。
关键词：学习型;小学语文;教学模式;课例分析;《囚歌》
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）20-0022-02
引 言
传统的小学语文课堂教学方式难以吸引学生的注意力，导致学生课文分析能力不足。教师只有在课堂教学模式上做出真正的改变，才能达到预期的教学效果。本文针对学习型小学语文课堂教学模式，对《囚歌》一课的教学展开分析。
一、学习型课堂教学模式概述
1.学习型课堂教学模式简介
学习型课堂教学是在传统单一的课堂教学模式基础上，将教学实践融入其中，将理论知识与实践有机结合，形成一种全新的、完整的动态教学模式[1]。学习型课堂模式要跳出传统课堂的固化形式，将教学真正变成提高学生能力的过程，而不是简单地将知识点灌输给学生。学习型课堂教学强调将学习方法传授给学生，强调多样化的教学模式，并没有固定的静态模式。
2.学习型课堂教学模式的特点
（1）学习型课堂教学模式强调灵活性。教师采取学习型课堂模式授课，其风格与方式十分灵活，无论是在讲课地点的选取上，还是在授课方式的选择方面，教师都可以根据学生的实际情况来决定[2]。这一教学模式更加突出“以人为本”的教育思想，从最有利的角度来选择对学生帮助最大的教学方式。
（2）学习型课堂教学模式与传统教学模式相比更加强调“方法”的作用，始终秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，注重让学生掌握正确的学习方法，形成一定的学习能力。这种教学思维能够培养学生举一反三的能力，对于小学生而言具有重要意義。
（3）学习型课堂教学模式还具有生动性的特点。小学生年龄较小，难以透彻理解很多事物，因此，传统教学方式对其帮助有限。学习型教学模式针对学生的这一特点，丰富了教学内容，充分调动了小学生的兴趣，而且能让课堂风格生动有趣。
3.学习型小学语文课堂教学模式的意义
在传统的教学模式下，教学内容比较单一，且过于固化，导致学生在学习中处于被动接受知识的地位，学习主动性不高[3]。当前阶段的教育更注重调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，而语文学科的学习又是一个极为漫长的过程，因此，教师在教学中应重点培养学生的学习意识。教师在教学中要鼓励学生将生活与课堂知识相结合，将课本知识与生活实际相结合，使学生透彻理解知识点。现代教育更注重学生的学习过程，突出学生的课堂主体地位，因此教师要摒弃落后的教育理念，加强课堂互动，结合学生的实际情况提高其综合学习水平，以此探索并调整教学模式。所以，教师要积极鼓励学生，逐步培养学生的创造能力和学习能力。学习型语文教学模式与传统教学模式有着很大的区别，教师在教学中要主动打破传统教学的束缚，增强学生的学习体验。教师也可以通过这样的教学模式开展教学讨论与教学反思，弥补自身的不足，通过与学生互动，深入了解学生个性化的学习需求，构建更为和谐的师生关系，为顺利开展教学工作奠定良好的基础，从而提高教学效率。
二、学习型小学语文课堂教学模式课例分析
在小学语文教学过程中，教师应用学习型课堂教学模式可以从根本上解决小学生厌学、课堂听课效果差、注意力难以集中等问题，能够在很大程度上改进教学策略，提高教学质量[4]。下文以小学语文教材中《囚歌》一课为例，对学习型小学语文课堂教学模式的运用加以分析。
1.运用多元化教学方式导入课文背景
《囚歌》一文是叶挺的作品，也是小学语文教材中比较重要的一课，其背后传达的思想精神需要经过教师细致生动的讲解才能让小学生充分理解。因此，教师要在教学过程中尽可能地丰富课堂元素，尤其是在课文背景导入环节，可以利用多媒体设备，如制作幻灯片，或给学生播放一段关于英雄事迹的小视频等，激发学生的学习兴趣。当学生开始逐渐被带入课堂中，且思想能够跟上教师的思路时，教师再引入正文的讲解。
2.加强师生互动，设置课间活动
教师在教学《囚歌》一课时，可以设立一些课堂互动环节，加强师生之间的交流，在引导小学生主动思考的同时，能够将学生快速带入课文情境，使其集中注意力。
教师可以设置一些关于课文主旨的问题：“列举出三个你心目中的爱国英雄”“在国家危难之时，你会怎么做？”这些问题能够促使学生积极思考。当学生回答问题后，教师对学生的答案进行点评，对表现积极和内容表达丰富、准确的学生给予适当的口头表扬和物质奖励。此外，教师还可以设置一些课间活动，如让学生齐声朗读课文，然后创设情境，让学生分角色朗诵，调动学生的情感，帮助学生体会作者愤慨、豪迈、讽刺和激烈的思想情绪，让学生设身处地地想象作者描述的情景，从而加深对课文的理解和记忆。
3.联系生活情景，鼓励学生主动思考
学习型课堂教学模式强调灵活性，不限制教学方式，而且强调实践性，注重将理论与实践相结合[5]。因此，教师在教学时要将课文与实际生活相联系，加深学生对课文的理解。教师在《囚歌》一课的教学中，可以一边读课文，一边列举生动的比喻。例如，在教学“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着”一句时，教师可以让学生思考狗洞和门的区别，使课本中的具化形象在小学生脑海中成像，从而提高教学质量。 三、学习型小学语文课堂教学模式的实践意义
1.活跃课堂氛围，增强课堂的灵活性
在小学语文课堂教学中应用学习型课堂教学模式，教师不再采用照本宣读的方法讲解和分析课文段落，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣。
过于刻板的讲课方式会导致小学生听课注意力不集中，无法主动参与课堂实践。教师运用学习型课堂教学方法，使用多媒体设备进行教学，配以生动的语言讲解知识点，能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生主动请教教师。学习型课堂模式的运用营造了良好的课堂氛围，使原本枯燥的课堂生机盎然，提高了课堂的生动性与灵活性。
2.鼓励和促进教师突破教学极限，不断尝试探索
通过对学习型课堂教学模式的应用，教师完成了一次深层次的教学模式过渡与自我提升。教师不再固守传统的教学方式，开始不断探索新的教学模式，旨在找出更适合小学生年龄特点的授课方法，不断地更新知识理念，提升自我认知和教学技能，从而实现自我升华。
在教师不断地尝试和努力下，推动教学体系良性发展。教师不断磨炼自我，提升自我，从而改善教学效果。因此，教师采用学习型课堂教学模式，不仅能对学生产生根深蒂固的影响，还能激励学生主动学习。
3.激发小學生的学习兴趣，提高教学质量
将多元化的教学内容融入小学语文教学中，是学习型课堂教学模式重点强调的教学理念之一，这符合小学生的年龄特点。小学生的注意力很难集中，通常在15～20分钟会出现自然性的注意力低谷，因此，对于绝大多数小学生来说，长时间集中注意力并对枯燥乏味的语文学习保持兴趣较为困难。在传统教学方式下，学生会在课堂上出现两次以上的注意力低谷，造成知识点接收量低，成绩不理想的情况出现。而教师在语文课堂上采用学习型课堂教学模式，每隔一段时间就穿插一些课堂小游戏，可以改善上述情况，激发小学生对语文学科的学习兴趣，使其主动参与课堂教学，从而提高教学质量。
结 语
小学语文是九年义务教育中的关键环节，是小学生学习语文甚至其他学科的基础，因此，教师应积极调整自身教学方法，改变传统单一的教学方式，激发小学生的主观学习动机，发挥其能动效应，改善听课效果，从而促进学生全面发展。
[参考文献]
王丽华.学习型小学语文课堂教学模式及课例探析[C].教育理论研究（第十辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：238.
王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].现代教育科学，2011（12）：97-98.
陈瑞玉.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].语文课内外，2020（08）：120.
宋燕惠.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究[J].家长（上旬刊），2020（02）：113-114.
颜姿霞. 学习型小学语文课堂教学模式的构建及课例分析[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2016（01）：5.
作者简介：李治军（1981.1—），男，甘肃临洮人，本科学历，中小学一级教师。