【摘 要】
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近年来,随着素质教育的全面推进,中小学学生学业质量评价改革受到了社会各界的广泛重视,各地也积极探索并取得了许多有益的经验。但是,现行的学业质量评价制度并未完全符合全面推进素质教育的要求,突出表现为注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,尚未形成健全的教师、学校评价制度等。因此,如何适应并驾驭新课程背景下中小学学生学业质量评价的转向与实践的变革,是摆在广大基础教育理论研
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近年来,随着素质教育的全面推进,中小学学生学业质量评价改革受到了社会各界的广泛重视,各地也积极探索并取得了许多有益的经验。但是,现行的学业质量评价制度并未完全符合全面推进素质教育的要求,突出表现为注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,尚未形成健全的教师、学校评价制度等。因此,如何适应并驾驭新课程背景下中小学学生学业质量评价的转向与实践的变革,是摆在广大基础教育理论研
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