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田奇林，特级教师，《求学》资深作者，在《求学》策划的《高考冲关2016年理综特刊》《高考冲关2015年理综特刊》中担任生物主编，并因《高考冲关2015年理综特刊》在2015年高考中较高的命中率赢得广泛赞誉。
临近高考，最重要的是明确复习重点、方向和策略。此时，深入领会《考试大纲》和《考试说明》的精神，才能更好地把握命题的重点和方向，实现精准、高效备考。本文在深入研究2016年生物《考试大纲》和《考试说明》的基础上，对2016年生物高考必考点进行解读，帮助大家提高备考针对性和有效性。
1.以元素和化合物为切入点的综合题
考情分析：考查难度较小，常以选择题的形式出现；组成细胞的主要化合物（蛋白质和核酸）是考查的热点；通常与分泌蛋白的合成、分泌过程及基因控制蛋白质的合成相结合，体现学科内综合的特点。
考向预测：综合考查各类化合物化学元素的组成；综合考查蛋白质和核酸的结构与功能，糖类与脂质的种类和作用；结合生产实际考查相关化合物的检测及运用。
【考前特训1】下列有关细胞中元素和有机物的叙述，正确的是（ ）
A.对人来说，蔗糖溶液既能口服也能静脉注射
B.DNA和RNA中的碱基种类相同
C.氮是蛋白质区别于脂质的特有元素
D.淀粉、蛋白质、脂肪在氧化分解时都能释放能量
【解析】蔗糖是二糖，不能被细胞直接利用，因此不能用于静脉注射。 蔗糖需要经过消化酶消化形成单糖后，才能吸收进入血液内。DNA含有鸟嘌呤、腺嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶四种碱基，RNA含有鸟嘌呤、腺嘌呤、尿嘧啶、胞嘧啶四种碱基；脂质的元素有C、H、O、N、P；蛋白质的组成元素有C、H、O、N；糖类、脂肪和蛋白质都能为生物体提供能量。
【答案】D
2.细胞结构、功能及物质的跨膜运输
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能、物质进出细胞的方式是考查的热点。对细胞器的结构和功能的考查常与细胞代谢相结合。
考向预测：生物膜系统的基本结构和功能（分泌蛋白的合成），具体生物中真、原核细胞的异同，主要细胞器的亚显微结构和功能，多种多样细胞及其特例和例外性，细胞核的结构与功能，物质运输方式的判断及其影响条件，植物细胞的质壁分离和复原及渗透作用原理等均是热门考向；也可能利用生物膜结构图，综合考查细胞膜成分、结构和功能及光合作用、呼吸作用过程等。
【考前特训2】下列关于细胞的结构与功能的叙述，正确的是（ ）
A.甘油进入红细胞的速率取决于膜上载体的数量
B.效应B细胞中的溶酶体可以合成多种分泌蛋白
C.侧芽生长缓慢是因为侧芽细胞不能产生生长素
D.人体中可以合成酶的细胞不一定可以合成激素
【解析】甘油进入红细胞的方式为自由扩散。溶酶体内含有多种水解酶，蛋白质在核糖体上合成。侧芽能产生生长素。激素在内分泌腺或内分泌细胞中合成。
【答案】D
3.以呼吸作用和光合作用为核心的细胞代谢
考情分析：考查难度因题型而异。常以选择题的形式考查基本概念、原理等基础知识，难度较小。考查基本过程、影响因素的题目则常以基础填空题、实验探究、图表分析等非选择题的形式出现，难度相对较大。常借助光合作用与呼吸作用过程中的物质转化关系图示，考查光合作用、呼吸作用过程中物质转化、能量转化之间的相互关系，体现学科内知识综合的特点。常以曲线为信息载体，考查影响光合作用、呼吸作用的因素及相关计算。通过具体实验设计分析，考查光合作用、酶的发现过程及特性、生物呼吸方式、环境因素对代谢的影响等， 强化对学生的实验设计、分析能力的考查。
考向预测：以分散在不同章节内的酶的种类为素材考查酶的功能；酶的特性的实验探究；酶的活性及其影响因素的实验探究；利用表格等考查光合作用和呼吸作用中物质量的变化；酵母菌细胞呼吸方式的实验探究；通过物质转化模式图综合考查光合作用与细胞呼吸的相互关系及相关计算；光合作用和呼吸作用的实验探究；以曲线图、柱状图、表格等形式对影响光合作用和呼吸作用的外界因素进行考查，渗透获取信息能力和实验分析、设计能力的考查。
【考前特训3】如图表示桑树叶片光合速率与土壤中水分相对含量的日变化关系。请回答。
（1）水分子在叶绿体的________上参与光反应，被分解成________。
（2）土壤水分相对含量为20%时，10—12时段内桑叶叶绿体内C3相对含量会________。大约15时后，限制光合速率的外界因素主要是________。 （3）当土壤相对含水量为________时，桑叶几乎没有出现“午休”（中午时刻光合速率明显下降）现象。为避免桑叶“午休”，应对桑树采取的措施是________。
【解析】（1）在光合作用过程中水分子在叶绿体的基粒（类囊体膜）上发生水的光解，被分解成[H]和氧气。 （2）土壤水分相对含量为20%时，10—12时保卫细胞因缺水而导致气孔关闭，二氧化碳不能通过气孔进入叶肉细胞，合成的C3减少，而光反应仍在进行，光反应产生的[H]和ATP促进C3的还原，最终导致该时段内桑叶叶绿体内C3相对含量减少。大约15时后，光合速率降低，此时光照减弱是限制光合速率的主要外界因素。 （3）从曲线可以看出：曲线Ⅰ相对含水量为80%时，中午时刻光合速率没有下降，桑叶几乎没有出现“午休”现象；由曲线Ⅱ（相对含水量为40%）和曲线Ⅲ（相对含水量为20%）可以看出，当含水量不足时出现明显的“午休”现象。为了避免桑叶“午休”，应适时进行合理灌溉。
【答案】（1）基粒（类囊体膜） O2及[H] （2）降低 光照强度（光照强度和水） （3）80% 适时进行合理灌溉（适当浇水或适当提高土壤相对含水量）
4.细胞的增殖与细胞生命的历程
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。考查细胞增殖过程时通常运用比较分析法将不同的增殖方式进行比较，考查知识综合运用能力，体现学科内综合的特点；考查细胞分化、细胞癌变时，常与社会热点、科技热点、人类健康等相结合，考查综合分析、运用知识的能力。
考向预测：多角度分析细胞的生命历程；利用图像考查细胞增殖（有丝分裂和减数分裂）的过程及增殖的周期性；利用曲线和柱形图考查细胞增殖方式及DNA和染色体的变化规律；结合遗传规律、生物的变异等知识对细胞增殖过程中遗传物质的变化规律进行综合性考查；结合具体生物细胞的功能考查细胞分化的实质；运用社会热点、科技热点、人类疾病治疗等材料提供信息，综合考查细胞分化、细胞癌变、细胞衰老、凋亡等基础知识。
【考前特训4】下列关于细胞分化、衰老、癌变和凋亡的叙述，错误的是（ ）
A.高度分化的细胞更适合做植物组织培养的材料
B.衰老的细胞内水分减少、代谢减慢
C.细胞凋亡是生物体正常的生命活动
D.原癌基因或抑癌基因发生的变异累积可导致癌症
【解析】高度分化的细胞的全能性较低，不适合做植物组织培养的材料；细胞衰老后，细胞内水分减少，代谢减慢；细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，属于正常的生命活动；原癌基因或抑癌基因发生的变异累积可导致癌症。
【答案】A
5.人类对遗传物质的探索历程与遗传信息的传递与表达
考情分析：考查难度较大，常以选择题的形式出现。DNA是遗传物质的两个经典实验、DNA的分子结构与复制、基因的表达及计算、中心法则是考查的热点。注重对经典实验细节的考查，如对肺炎双球菌实验过程、结论的考查和对经典杂交实验实质理解的考查。
考向预测：以实验为载体综合考查遗传物质的本质（实验设计的原则、实验材料的选择、实验方法的实施和异常结果的分析）；利用同位素标记技术探究DNA的复制方式（DNA分子的结构及相关计算、DNA分子的结构特点、DNA分子的复制）；遗传信息的传递和表达原理及中心法则和基因与性状之间关系的综合考查。证明“DNA是遗传物质”的经典实验、DNA的分子结构与复制、基因的表达、中心法则仍然是高考的重要考点，会借助新信息考查核心概念的理解，如RNA干扰问题等。
【考前特训5】研究人员在利用实验鼠进行的实验中，发现一种小核糖核酸–124a与脑神经和视网膜神经的形成有关。进一步研究表明小核糖核酸–124a是一类不编码蛋白质的单链核糖核酸分子，主要参与控制基因表达。下列对小核糖核酸–124a的分析不正确的是（ ）
A.可能与神经干细胞的分化有关
B.可能通过与某些mRNA结合控制基因表达
C.一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶
D.在翻译过程中可作为模板合成蛋白质
【解析】根据题干“小核糖核酸–124a是一类不编码蛋白质的单链核糖核酸分子，主要参与控制基因表达”进行分析：细胞分化的实质是基因选择性表达的结果；基因表达包括转录和翻译，该物质参与控制基因表达所以可能与某些mRNA结合控制基因表达；小核糖核酸–124a是一类不编码蛋白质的单链核糖核酸分子，即为RNA，所以一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶；合成蛋白质的模板是mRNA，且该物质是一类不编码蛋白质的单链RNA分子。
【答案】D
6.遗传规律的运用与人类遗传病
考情分析：考查难度较大，常以选择题或非选择题的形式出现。对经典实验细节的考查，遗传规律的理解和应用，遗传病的遗传方式，个体基因型的推断和书写，计算子代出现相应基因型或表现型的概率等是命题热点。遗传的基本规律命题形式灵活多样：在文字叙述给定相关信息中获取有用信息，排除干扰信息；通过表格或柱形图给出子代的表现型及比例，从而推导亲代的基因型；通过新信息考查特殊分离比的应用。伴性遗传与人类遗传病多以遗传系谱图或表格信息为载体。选择题考查的知识点主要集中在概念辨析或对遗传系谱的分析。非选择题考查的内容综合性较强，主要涉及遗传过程中基因组成的确定、遗传方式的判断、基因位置的确定及实验设计与分析等。 考向预测：新情境下运用孟德尔遗传实验的科学方法；致死基因和特殊的遗传现象引发的遗传分离比的变化规律；遗传规律与减数分裂的综合；自由组合特殊分离比的实验研究；性别决定与伴性遗传的综合；依据实验书写遗传规律图解和遗传系谱图；遗传方式的判断、依据实验结果推断基因型表现型及其概率的计算、遗传性状的显隐性的判断实验，确定基因的位置（细胞质基因、常染色体、性染色体、XY的同源区段和非同源区段）实验探究，确定纯合子与杂合子的实验研究、确定环境因素和遗传物质对性状影响的实验研究。
通过新信息考查表现型与基因型的推导、计算某种表现型或基因型所占的比例、实验设计与实验结果预测分析、遗传病遗传方式的判断、基因位置的确定及简单概率计算仍会是高考的重点。遗传题的难度稳中有降，复习的重心是遗传中重要的概念、杂交类型、育种的基本原理和过程，注重表述和常规概率计算的准确性训练。
【考前特训6】黄瓜开单性花且异花传粉，株型有雌雄同株（E_F_）、雄株（eeF_）、雌株（E_ff或eeff）。植株颜色受一对等位基因控制，基因型CC的植株呈绿色，基因型Cc的植株呈浅绿色，基因型cc的植株呈黄色，黄色植株在幼苗阶段就会死亡。黄瓜植株的蛋白质含量受另一对等位基因（Dd）控制，低含蛋白质（D_）与高含蛋白质（dd）是一对完全显性的相对性状。已知控制植株颜色基因、控制蛋白质含量基因以及控制株型的基因均位于非同源染色体上。欲用浅绿色低含蛋白质的雌株（EEffCcDD）和浅绿色高含蛋白质的雄株（eeFFCcdd）作亲本，在短时间内用简便方法培育出绿色高含蛋白质雌雄同株的植株，设计实验方案如下：
（1）用上述亲本杂交，F1中成熟植株的基因型是_______。
（2）从F1中选出符合要求的绿色高含蛋白质雌雄同株的植株_______。
（3）为检测最后获得的植株是否为纯合子，可以用基因型为eeffCCdd植株作母本，做一次杂交实验，预期结果及结论：①_______，则待测植株为纯合子；②_______，则待测植株为杂合子。
【解析】（1）EEffCcDD×eeFFCcdd→EeFfCCDd∶EeFfCcDd∶EeFfccDd=1∶2∶1，其中EeFfccDd幼苗死亡。（2）F1个体的基因型是EeFfCCDd、EeFfCcDd，要想获得绿色高含蛋白质雌雄同株的个体，可以使F1自交，得到F2，从F2中选出绿色高含蛋白质雌雄同株的个体（E_F_CCdd）。（3）为检测最后获得的植株是否为纯合子，可以用基因型为eeffCCdd植株作母本，做一次杂交实验，如果待测植株是杂合子，则杂交后代出现雌株或者出现雄株；如果待测植株是纯合子，杂交后代都是雌雄同株。
【答案】（1）EeFfCCDd、EeFfCcDd （2）自交得F2 （3）①若杂交后代均雌雄同株 ②若杂交后代出现雌株或者出现雄株
7.生物的变异与进化
考情分析：考查难度较大，常以选择题或非选择题的形式出现。可遗传变异及其在育种中的应用，对可遗传变异三大来源的概念辨析、识图判断等是高考命题的热点。生物的变异多以新情境图形或文字信息为载体，常与育种知识相结合。
考向预测：借助实例分析生物可遗传变异的来源；遗传规律与可遗传变异的综合考查；生物可遗传变异原理在育种中的应用；现代生物进化理论的主要内容；基因频率和基因型频率的推算；生物进化实质和物种多样性形成的过程。各种变异的基本概念与特征、各种变异的图形分析与判断、区分各种变异的杂交实验设计与分析等仍是考查的核心。借助新信息，通过设计合理的杂交方案，判断生物发生可遗传变异的类型；基因定位的杂交方案设计在高考中均有可能涉及。确定突变方向的实验研究、变异种类确定的实验研究（含单体、缺失等）、设计实验探究遗传异常的原因是命题的主要方向。
【考前特训7】某植物种子的子叶有黄色和绿色两种，由两对同源染色体上的两对基因控制（用B、b和E、e表示），现有两个绿色子叶的种子X、Y，种植后分别与纯合的黄色子叶植株进行杂交获得大量F1，子叶全部为黄色，然后再进行如下实验：
Ⅰ.X的F1全部与基因型为bbee的个体测交，后代性状及比例：黄色︰绿色=3︰5。
Ⅱ.Y的F1全部自花传粉，所得后代性状及比例：黄色︰绿色=9︰7。
请回答下列问题：
（1）实验Ⅰ中，花粉成熟前需对母本做的人工操作有__________。
（2）X的基因型为__________，Y的基因型为__________。
（3）纯合的绿色子叶个体的基因型有__________种。
（4）遗传学家在研究该植物的减数分裂时，发现植株甲的细胞（仅研究两对染色体）如图l所示，植株乙的细胞如图2所示的“十字形”图像。
①图1所示细胞处于__________期，图2中发生的变异是__________。
②研究发现，该植物配子缺失图2中任意一种非等位基因时不能存活，若不考虑交叉互换，则植株乙产生的配子基因型有 种。若将植株甲和植株乙杂交，绿色子叶子代中含有异常染色体的个体占__________，黄色子叶子代中含有异常染色体的个体占__________。
【解析】（1）杂交前要对母本进行去雄（避免自花传粉）和套袋（避免接受其他花粉）。（2）纯合黄色子叶植株（BBEE）与绿色植株X杂交，所得F1全部为黄色植株（B_E_），F1（B_E_）与基因型为bbee的个体相交，所得后代性状及比例为黄色︰绿色=3︰5，即其中黄色植株占__________，则X基因型为Bbee或bbEe。由Y的F1自交子代的比例为9︰7可推得F1基因型为BbEe，又Y×BBEE→F1均为黄色，可推知Y的基因型为bbee。（3）纯合的绿色子叶个体的基因型有BBee、bbEE、bbee 3种。（4）①图1每对同源染色体两两配对，为减数分裂第一次分裂前期。图2 发生非同源染色体片断 的移接，为染色体结构变异。②对于图2，不考虑交叉互换，经减数分裂产生的4个配子中基因型两两完全相同，即配子的基因型有2种。若将植株甲和植株乙杂交，绿色子叶子代中含有异常染色体的个体占100%，黄色子叶子代中含有异常染色体的个体占__________。
【答案】（1）去雄、套袋 （2）Bbee或bbEe bbee （3）3 （4）①减数分裂第一次分裂前 染色体结构变异 ② 2 100%
8.以“内环境”为核心的动物生命活动的调节
考情分析：考查难度适中，在基础填空题中以具体事例进行分析的形式呈现。兴奋的传导与传递的特点、反射弧的组成与功能、脊椎动物的激素调节（如血糖的调节等）是命题的热点。免疫调节及其应用通常与分泌蛋白的合成、分泌过程及物质的跨膜运输相结合，体现学科内综合的特点。对动物激素的考查往往结合实验综合进行。
考向预测：借助实例考查反射弧的结构和功能；兴奋的产生与传导的综合分析与实验探究；借助物理模型考查突触的结构与功能；动物激素在生命活动中的作用研究；激素的分级调节与反馈调节血糖平衡的研究；以下丘脑为核心的神经体液调节的综合应用；免疫调节相关生理过程的综合分析；动物生命活动调节的综合运用。
重视对反射、反射弧的组成，兴奋的传导、传递，血糖调节及其激素的分级调节和反馈调节进行综合性考查：通过反射弧的切断实验来考查兴奋通过突触传递的单向性和兴奋在神经纤维上的传导具有双向性的特点；利用相关反射示意图，考查激素的分级调节和反馈调节，及其相关的激素调节等。抑制性递质产生的效应（阴离子内流的结果）、神经元之间的联系、Ca2+在突触间传递的作用等将成为今后高考命题的亮点。以人类面临的新型传染病为情境，综合考查内环境与稳态、神经调节及体液调节、特异性免疫过程、免疫异常疾病等，关注生活，关注人体健康。
【考前特训8】请据胰腺分泌活动的调节回答下列问题：
（1）当食物进入胃后，扩张胃体，通过反射，作用于胰腺，直接刺激胰腺的外分泌部分泌胰液，该调节方式为_______，效应器是_______。当神经冲动传导到突触小体时，引发突触小泡与突触前膜_______，通过胞吐方式释放神经递质。
（2）除上述（1）调节方式外，胰液的分泌还有其他的调节方式，如在_______的作用下，_______产生促胰液素进入血液，通过血液运输到全身，作用于胰腺分泌胰液。
（3）胰岛B细胞和肾上腺分别分泌_______，这两种激素与胰岛A细胞分泌的激素能有效地调节血糖浓度，其中胰岛A细胞分泌的激素的作用是_______。
【解析】（1）通过反射弧作用于效应器属于神经调节，效应器是传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。神经递质以胞吐的方式释放，胞吐之前有突触小泡膜与突触前膜的融合。（2）胰液分泌的体液调节为胃酸刺激小肠黏膜产生促胰液素，通过血液运输到全身，最终导致胰腺分泌胰液。（3）胰岛B细胞、胰岛A细胞和肾上腺分别分泌的胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素能共同有效地调节血糖浓度，其中胰高血糖素能促进（肝）糖原分解，促进（脂肪等）非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高，胰高血糖素只能促进血糖的来源，但不能抑制血糖的去路。
【答案】（1）神经调节 传出神经末梢及其支配的胰腺的外分泌部 融合 （2）胃酸 小肠黏膜 （3）胰岛素和肾上腺素 促进（肝）糖原分解，促进（脂肪等）非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高
9.信息呈现形式多样化的植物激素调节
考情分析：考查难度适中，常以选择题和非选择题的形式呈现。生长素作用的二重性及植物激素的相互作用及其相关实验是高考命题的热点。试题注重以实验题综合考查学生的实验探究能力。
考向预测：生长素的运输、作用及特性的综合分析和实验研究；植物生长调节剂及多种植物激素的综合作用的实验研究。对具有协同作用或拮抗关系的多种植物激素的共同作用进行考查是高考热点。
【考前特训9】科研人员为了探究吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法和浓度对蓝莓组培苗生根的影响，开展了相关的实验研究。具体方法如下：
①选用生长良好、生理状态相似的蓝莓苗，剪切成2.5cm单苗段备用。
②采用不同的处理方法，对制备好的单苗段进行处理。方法Ⅰ是将IBA预先添加到基本培养基中，形成含不同IBA浓度的培养基，再将单苗段接种到相应培养基上。方法Ⅱ是将单苗段置于不同浓度的IBA溶液中沾蘸5s，再接种到基本培养基中。 ③培养至12d、18d和30d，统计生根率，记录的数据如下表。
（1）在本实验中，每组别都要选取多根单苗段进行实验的目的是________。
（2）在方法Ⅰ中，IBA浓度为0.5 mg/L时，对诱导蓝莓生根起 作用。若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度，则实验设计的思路是________。
（3）使用IBA诱导蓝莓单苗段生根时，采用方法________（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）更好，原因是使用该处理方法时，在________、________等方面都具有明显的优势。
（4）有人提出单苗段生根可能需要光照，为此设计了如下实验进行探究：
①将用适宜浓度IBA溶液处理过的单苗段随机均分为甲、乙两组，分别接种到基本培养基中。
②甲组置于光照条件下培养，乙组________。
③培养一段时间后，分别统计________。
④分析实验结果并得出结论。
【解析】（1）在本实验中，自变量为吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法、吲哚丁酸（IBA）的不同浓度，则为了排除无关变量对该实验结果的影响，每组别都要选取多根单苗段进行实验。（2）在方法Ⅰ中空白对照为1，IBA浓度为0.5 mg/L时，对诱导蓝莓生根起何作用应当和对照组1比较，结果都为促进。若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度，则实验设计的思路是在IBA浓度为0 — 0.l mg/L范围内，设置更小的浓度梯度进行进一步的实验研究。（3）本实验因变量对蓝莓组培苗生根的影响，其观测指标为生根时间以及生根率，综上比较方法Ⅱ更好。（4）此实验的自变量为是否有光照，无关变量必须保证相同且事宜，则甲组置于光照条件下培养，乙组置于黑暗条件下培养，其他条件相同且适宜。本实验因变量是对单苗段生根的影响，观测指标是甲、乙两组的生根率。
【答案】（1）减少实验误差（排除偶然因素对该实验结果的影响或排除无关变量的影响） （2）促进 在IBA浓度为0 — 0.l mg/L范围内，设置更小的浓度梯度进行进一步的实验研究 （3）Ⅱ 起始生根时间早 生根率高（或生根率达到最高的时间早，或操作简便）（答对l点给l分） （4） ②置于黑暗条件下培养，其他条件相同且适宜 ③甲、乙两组的生根率
10.种群和群落
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。考查热点有种群的特征及种群密度的调查；群落的结构和演替类型；生态系统的结构和功能。常以具体环境条件下生物数量变化为情境，考查种群的特征、种间关系、种群密度的调查方法及其变化规律；以某一时间段某一区域生物种群的变化为载体，考查演替类型的判断、演替过程等相关知识。
考向预测：通过数学模型分析种群数量变化及种群密度的调查研究；多视角考查群落的结构与演替（种间关系的判断、群落结构、演替的分析和丰富度的调查研究）。
种群的特征、种群的数量变化及种群密度的调查、种间关系、群落的结构、群落的演替等相关知识依然是考查的热点。对种群部分的考查很可能借助种群增长曲线的物理模型及情境文字、表格等形式。对群落部分的考查很可能以曲线图、柱状图、表格等形式呈现。
【考前特训10】下列关于群落结构和演替的叙述，错误的是（ ）
A.乔木层的疏密程度会影响草本层中动物类群的分布
B.近岸区和湖心区生物分布的差异，构成群落的水平结构
C.群落演替达到相对稳定后，物种组成不再发生变化
D.火灾后，自然恢复林的形成属于群落的次生演替
【解析】动物的分层取决于植物为其提供的食物和栖息场所；由于水平方向上的地形差异、土壤湿度差异、盐碱度差异、光照强度的不同、自身生长特点的不同，以及人和动物的影响造成不同地段分布着不同种群构成群落的水平结构；群落演替达到相对稳定后，群落内的物种组成仍处在动态变化中。
【答案】C
11.生态系统与环境保护
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。考查热点为生态系统的结构和功能。常结合具体的食物链和食物网，考查生态系统的结构；从能量流动和物质循环的过程和原理、信息传递的种类和意义、相关原理在生产实践中的应用等方面入手考查生态系统的功能；以实例为情境，考查对抵抗力稳定性和恢复力稳定性高低的判断。
考向预测：借助图表研究生态系统的结构、能量流动和物质循环；生态系统稳定性及环境保护的典例分析。生态系统部分将涉及生态系统的结构、生态系统中能量流动、物质循环和信息传递的基本规律及应用，生态系统的稳态及其调节等内容。试题会以文字描述、图表、曲线等为载体考查考生的信息获取能力。生态系统的相关内容在低碳生活、环境保护等方面的应用将是未来高考的一个命题方向。
【考前特训11】果园是一个比较复杂的生态系统，根据所学知识，回答下列有关果园生态系统的问题。
（1）果树属于果园生态系统组成成分的_______，其中的果树害虫与其天敌都属于_______。
（2）果树害虫的天敌与害虫之间的关系通常为_______。天敌控制果树害虫与喷施农药相比，其优点包括能够更有效控制害虫数量，作用时间也更为_______，并且能够减少_______。
（3）调查该果园各类昆虫的种群密度，可用到的调查方法有_______。
（4）某果园中，只存在一条食物链：柑橘（W1）→蚜虫（W2）→七星瓢虫（W3），括号内为该生物每年的同化量，正常情况下测算，发现W2远小于_______W1，其原因是______________。 （5）实践表明，在果园种草，可以大大降低害虫对果园的破坏作用，这主要是因为这一措施使果园生态系统______________。
【解析】（1）植物属于生产者，动物一般属于消费者。（2）害虫的天敌包括捕食性的（如七星瓢虫、食蚜蝇等）和寄生性的（如赤眼蜂等）。天敌控制果树害虫不易反弹，作用时间也更为持久，并且能够减少农药用量，减少环境污染。（3）果园中有各种各样的昆虫，活动能力强，活动范围大的昆虫可用标志重捕法；昆虫卵及活动能力弱，活动范围小的昆虫幼虫可用样方法；有较强活动能力，身体微小的土壤动物可用取样器取样法。（4）果树的同化量中有相当部分被人类获取，还有自身消耗、分解者分解、未被利用等。（5）“大大降低害虫对果园的破坏作用”提示应从稳定性角度回答。
【答案】（1）生产者 消费者 （2）捕食和寄生 持久 环境污染 （3）样方法、标志重捕法、取样器取样法 （4）果树的同化量中，有部分被自身消耗、分解者分解、未被利用，还有一部分流入与蚜虫同营养级的其他种群 （5）营养结构变复杂，增加了抵抗力和稳定性
【考前特训12】调查发现小型湖泊中的绿藻、蓝藻是露斯塔野鲮鱼和罗氏沼虾的食物，罗氏沼虾又是露斯塔野鲮鱼的食物。图1表示不同体长露斯塔野鲮鱼的食性相对值，图2表示绿藻和蓝藻对水体中N元素、P元素吸收量及其体内藻毒素含量。分析回答：
（1）该湖泊中露斯塔野鲮鱼与罗氏沼虾的种间关系是_______。
（2）若将体长为2.8cm的露斯塔野鲮鱼增重2kg，至少需要藻类_______kg。
（3）调查露斯塔野鲮鱼的种群密度时，若标记个体更易发现而被捕食，则会导致种群密度估算结果_______（填“偏高”“偏低”或“不变”）。
（4）该湖泊受到富含P元素的生活用水的污染，某科研小组提出生态治污的方案：首先培养藻类去除水体中的P元素。选择的藻类是_______，理由是_______。然后投放体长大于4.2cm的露斯塔野鲮鱼控制藻类的数量。选择体长大于4.2cm的野鲮鱼，其原因是_______。
（5）科研小组又对罗氏沼虾的能量流动情况进行分析，结果如下表[数字为能量值，单位是kJ/（cm2·a）]。
据表结果分析，罗氏沼虾同化量为_______。
【解析】（1）通过分析画出食物网，则该湖泊中露斯塔野鲮鱼与罗氏沼虾的种间关系是竞争和捕食。（2）体长为2.8cm的露斯塔野鲮鱼的食物来源中，植食性∶肉食性=1∶1，则增重2kg，至少需要藻类（传递效率为20%）为1/20%+1/（20%×20%）=30（kg）。（3）调查露斯塔野鲮鱼的种群密度用标志重补法，种群中的个体总数 = 初次标记个体数×重捕个体数/重捕中标记个体数，若标记个体更易发现而被捕食，则会使重捕中标记个体数变小，导致种群密度估算结果偏高。（4）两种藻类去除水体中的P元素能力相同，但蓝藻中藻毒素量远高于绿藻，会对罗氏虾和露斯塔野鲮鱼造成危害，因此选择的藻类是绿藻。如果藻类大量繁殖也会破坏环境，所以放植食性较高的鱼类，即体长大于4.2cm的露斯塔野鲮鱼控制藻类的数量。此类鱼植食性比例高，食物链短，能量利用率高。（5）罗氏沼虾同化量=摄入食物中的能量–粪便中的能量=（51.6–27.0）kJ/（cm2·a）=24.6 kJ/（cm2·a）。
【答案】（1）竞争和捕食 （2）30 （3）偏高 （4）绿藻 绿藻体内的藻毒素含量低 植食性比例高，食物链短，能量利用率高 （5）24.6 kJ/（cm2·a）
12.教材实验及拓展与创新
考情分析：考查难度有所增大，常以选择题、基础填空题或实验分析与探究的形式出现。常围绕一个主题对多个实验进行综合考查；针对一个实验从不同角度进行考查；以教材经典实验为素材进行拓展创新；实验分析与设计。此类实验考查的内容多为实验的变量控制、实验的对照设置、实验步骤的填充、实验结果和结论的预测等；对简单的实验进行验证；整理和分析实验数据，并得到相应的实验结论等。
教材实验综合考查，主要包括实验材料的选择、试剂的使用、操作过程的注意事项、实验结果及原理等；教材实验的拓展，以选择题为主，主要考查根据实验材料分析、解释实验现象和实验结果等；实验分析与探究，常以非选择题的形式呈现。
考向预测：归纳整合实验的基本原理和方法（验证检测类实验——颜色实验、化学试剂，观察类实验，调查类实验，探究类实验）；拓展教材经典实验的广度和深度（肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌试验、孟德尔豌豆杂交实验、激素验证实验等）；设计完善过程验证（确定实验目的、确定实验原理、确定实验材料、完善实验步骤）探究实验现象；呈现实验方案注重实验评价与修正；依托图解注重实验结果的分析。
突出探究，注重分析。对某个实验进行单一考查，或在一道试题中对多个实验的相似点进行综合考查，体现综合性。试题注重对实验原理、实验步骤、变量的控制、实验应遵循的原则、实验试剂、实验仪器等进行综合考查，重视对基础实验所涉及的方法和技能的迁移及综合运用能力的考查。非选择题则会以新材料为情境考查实验探究、实验设计和实验分析等能力。
【考前特训13】已知大麦在萌发过程中可以产生α–淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α–淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：
请分析回答下列问题：
（1）表中①的溶液浓度是_______，表中②的处理是_______。在1—5号试管中，起对照作用的是_______（填试管编号）。
（2）该实验的原理是：α–淀粉酶能催化淀粉水解成二糖或单糖，淀粉遇碘变蓝色，而二糖和单糖不能，因而根据_______，说明酶促反应的程度。
（3）分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_______。这两支试管中淀粉量不同的原因是_______。 （4）分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是_______。
（5）分析试管2、3和4的实验结果，说明_______。
【解析】（1）设计实验应满足对照原则和单一变量原则，因此①的溶液浓度是0，②的处理是去胚。1、2中没有GA，5中没有种子，均起对照作用。（2）酶促反应速率可用单位时间内底物的消耗量或产物的生成量表示，因此可根据试管内颜色的深浅程度反映酶促反应的程度。（3）分析试管1和2的实验结果，带胚的种子保温后能够产生α–淀粉酶，使淀粉水解，使得反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的少（其他合理答案也可）。（4）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是诱导种子生成α–淀粉酶（其他合理答案可）。（5）综合分析试管2、3 和4的实验结果，说明GA的浓度高对α–淀粉酶的诱导效果好（其他合理答案也可，如：随GA浓度增大，产生的α–淀粉酶量增加）。
【答案】（1）0 去胚 1、2、5 （2）检测步骤2各试管溶液蓝色的深浅 （3）少 带胚的种子保温后能产生α–淀粉酶，使淀粉水解 （4）诱导种子生成α–淀粉酶 （5）在实验所用的GA浓度范围内，GA浓度越高对α–淀粉酶的诱导效果越好
13.新情境下生物技术与实践
考情分析：考查难度较小，均以基础填空题或识图分析题的形式出现。微生物的培养和应用、传统发酵技术、植物的组织培养技术和生物材料中有效成分的提取是命题的热点。
试题常常通过设置具体的实验情境，考查生物技术的基本原理、实验设计的基本思路和方法、实验操作及其注意事项等；以简单的记忆内容为主，主要考查实验原理、实验方法、实验目的和实验操作流程；结合环境问题将微生物的应用、传统发酵技术、酶的应用、有效成分的提取等进行综合考查。
考向预测：将果酒、果醋与泡菜的制作和特定微生物的分离纯化等实践操作构建过程模型，考查分离、纯化操作及原理；结合环境问题、生产生活实际，考查特定成分的提取和植物组织培养（植物激素的应用）。
【例14】（1）传统发酵技术是我们酿酒、酿醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶的常用技术，以上技术应用到的菌种名称为酵母菌、醋酸菌、_______ 、乳酸菌。酿醋和制作泡菜和酸奶的菌种与其他两种菌种在细胞结构上的本质区别是_______，其中必须严格控制氧气确保无氧环境的是_______菌。
（2）微生物计数方法中，若不需要区分死菌与活菌，可利用特定的_______，在显微镜下计算一定容积的样品中微生物的数量。_______是常用的活菌计数法，计数原则一般选择菌落数在_______的平板计数。在微生物实验室培养中，哪些操作必须在无菌条件下完成？（ ）
A.配置培养基 B.倒平板
C.接种 D.培养
【解析】（1）传统发酵技术中酿酒、酿醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶应用到的菌种名称分别为酵母菌、醋酸菌、毛霉、乳酸菌。其中制作腐乳时参与的微生物有多种，起主要作用的是毛霉。这四类微生物中醋酸菌、乳酸菌属于原核细胞，酵母菌、毛霉属于真核细胞，这两类细胞结构上的本质区别是有没有以核膜为界限的细胞核。醋酸菌、毛霉是好氧生物，酵母菌是兼性厌氧生物，乳酸菌是严格的厌氧生物，其中乳酸菌必须确保无氧环境，否则乳酸菌会死亡。（2）微生物计数方法中，若不需要区分死菌与活菌，可利用特定的细菌计数板进行显微镜直接计数，利用五点取样法推算出微生物的数量。稀释涂布平板法是常用的活菌计数法，计数原则一般选择菌落数在30 —300的平板计数。在微生物实验室培养中，在灭菌之前的配置培养基（计算、称量、溶化）不需要无菌操作，而灭菌之后的倒平板、接种、培养必须在无菌条件下完成。
【答案】（1）毛霉 没有以核膜为界限的细胞核 乳酸 （2）细菌计数板（或血细胞计数板或血球计数板） 稀释涂布平板法 30 —300 BCD
14.体现生命科学新进展的现代生物科技
考情分析：考查难度适中，均以填空题或识图填空的形式出现。以基因工程、细胞工程为主线，主要考查基因工程的工具和操作程序、细胞工程的细胞培养和单克隆抗体的制备等；胚胎工程常考查胚胎移植、胚胎分割等技术，常与基因工程或细胞工程结合，考查胚胎发育的相关知识；借助流程图考查植物体细胞杂交、单克隆抗体的制备；单独对生态工程进行考查较为罕见，主要考查生态工程的基本原理。
考向预测：主要以基因工程为核心，结合蛋白质工程、细胞工程等综合考查基因工程的工具及其操作程序。结合具体流程图考查基因工程、细胞工程、胚胎工程及其综合。考查基因工程（蛋白质工程）或细胞工程的可能性依然较大，其中基因工程题目难度可能会加大。
【考前特训15】中国科学家利用转基因技术培育出了高品质的奶牛，其牛奶中–3脂肪酸的含量很高，这种物质有利于人体心脏健康。请回答与此转基因奶牛培育过程中的相关问题：
（1）基因工程的核心步骤是_______，其中_______位于基因的首端，是_______识别和结合的部位。将目的基因导入受精卵的最常用方法是_______。
（2）通常用激素处理代孕母奶牛和供体母奶牛，使其生理条件达到同步，称为_______处理。配种或人工授精后，用特殊的装置把供体母奶牛子宫内的胚胎冲洗出来，称为_______。
（3）早期胚胎培养的培养液中除了各种无机盐、有机盐、维生素、氨基酸、核苷酸等营养成分，还需要添加激素和_______。胚胎发育到_______或囊胚阶段即可移植。
【解析】（1）基因工程的核心步骤是基因表达载体的构建，启动子位于基因的首端，是RNA聚合酶识别和结合的部位。将目的基因导入动物细胞的最常用显微注射法。（2）通常用激素处理代孕母奶牛和供体母奶牛，使其生理条件达到同步，称为同期发情处理。配种或人工授精后，用特殊的装置把供体母奶牛子宫内的胚胎冲洗出来，称为冲卵。（3）早期胚胎培养的培养液中除了各种无机盐、有机盐、维生素、氨基酸、核苷酸等营养成分，还需要添加激素和动物血清。胚胎移植一般在桑葚胚或囊胚阶段进行。
【答案】（1）基因表达载体的构建 启动子 RNA聚合酶 显微注射法 （2）同期发情 冲卵 （3）动物血清 桑葚胚
临近高考，最重要的是明确复习重点、方向和策略。此时，深入领会《考试大纲》和《考试说明》的精神，才能更好地把握命题的重点和方向，实现精准、高效备考。本文在深入研究2016年生物《考试大纲》和《考试说明》的基础上，对2016年生物高考必考点进行解读，帮助大家提高备考针对性和有效性。
1.以元素和化合物为切入点的综合题
考情分析：考查难度较小，常以选择题的形式出现；组成细胞的主要化合物（蛋白质和核酸）是考查的热点；通常与分泌蛋白的合成、分泌过程及基因控制蛋白质的合成相结合，体现学科内综合的特点。
考向预测：综合考查各类化合物化学元素的组成；综合考查蛋白质和核酸的结构与功能，糖类与脂质的种类和作用；结合生产实际考查相关化合物的检测及运用。
【考前特训1】下列有关细胞中元素和有机物的叙述，正确的是（ ）
A.对人来说，蔗糖溶液既能口服也能静脉注射
B.DNA和RNA中的碱基种类相同
C.氮是蛋白质区别于脂质的特有元素
D.淀粉、蛋白质、脂肪在氧化分解时都能释放能量
【解析】蔗糖是二糖，不能被细胞直接利用，因此不能用于静脉注射。 蔗糖需要经过消化酶消化形成单糖后，才能吸收进入血液内。DNA含有鸟嘌呤、腺嘌呤、胸腺嘧啶、胞嘧啶四种碱基，RNA含有鸟嘌呤、腺嘌呤、尿嘧啶、胞嘧啶四种碱基；脂质的元素有C、H、O、N、P；蛋白质的组成元素有C、H、O、N；糖类、脂肪和蛋白质都能为生物体提供能量。
【答案】D
2.细胞结构、功能及物质的跨膜运输
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能、物质进出细胞的方式是考查的热点。对细胞器的结构和功能的考查常与细胞代谢相结合。
考向预测：生物膜系统的基本结构和功能（分泌蛋白的合成），具体生物中真、原核细胞的异同，主要细胞器的亚显微结构和功能，多种多样细胞及其特例和例外性，细胞核的结构与功能，物质运输方式的判断及其影响条件，植物细胞的质壁分离和复原及渗透作用原理等均是热门考向；也可能利用生物膜结构图，综合考查细胞膜成分、结构和功能及光合作用、呼吸作用过程等。
【考前特训2】下列关于细胞的结构与功能的叙述，正确的是（ ）
A.甘油进入红细胞的速率取决于膜上载体的数量
B.效应B细胞中的溶酶体可以合成多种分泌蛋白
C.侧芽生长缓慢是因为侧芽细胞不能产生生长素
D.人体中可以合成酶的细胞不一定可以合成激素
【解析】甘油进入红细胞的方式为自由扩散。溶酶体内含有多种水解酶，蛋白质在核糖体上合成。侧芽能产生生长素。激素在内分泌腺或内分泌细胞中合成。
【答案】D
3.以呼吸作用和光合作用为核心的细胞代谢
考情分析：考查难度因题型而异。常以选择题的形式考查基本概念、原理等基础知识，难度较小。考查基本过程、影响因素的题目则常以基础填空题、实验探究、图表分析等非选择题的形式出现，难度相对较大。常借助光合作用与呼吸作用过程中的物质转化关系图示，考查光合作用、呼吸作用过程中物质转化、能量转化之间的相互关系，体现学科内知识综合的特点。常以曲线为信息载体，考查影响光合作用、呼吸作用的因素及相关计算。通过具体实验设计分析，考查光合作用、酶的发现过程及特性、生物呼吸方式、环境因素对代谢的影响等， 强化对学生的实验设计、分析能力的考查。
考向预测：以分散在不同章节内的酶的种类为素材考查酶的功能；酶的特性的实验探究；酶的活性及其影响因素的实验探究；利用表格等考查光合作用和呼吸作用中物质量的变化；酵母菌细胞呼吸方式的实验探究；通过物质转化模式图综合考查光合作用与细胞呼吸的相互关系及相关计算；光合作用和呼吸作用的实验探究；以曲线图、柱状图、表格等形式对影响光合作用和呼吸作用的外界因素进行考查，渗透获取信息能力和实验分析、设计能力的考查。
【考前特训3】如图表示桑树叶片光合速率与土壤中水分相对含量的日变化关系。请回答。
（1）水分子在叶绿体的________上参与光反应，被分解成________。
（2）土壤水分相对含量为20%时，10—12时段内桑叶叶绿体内C3相对含量会________。大约15时后，限制光合速率的外界因素主要是________。 （3）当土壤相对含水量为________时，桑叶几乎没有出现“午休”（中午时刻光合速率明显下降）现象。为避免桑叶“午休”，应对桑树采取的措施是________。
【解析】（1）在光合作用过程中水分子在叶绿体的基粒（类囊体膜）上发生水的光解，被分解成[H]和氧气。 （2）土壤水分相对含量为20%时，10—12时保卫细胞因缺水而导致气孔关闭，二氧化碳不能通过气孔进入叶肉细胞，合成的C3减少，而光反应仍在进行，光反应产生的[H]和ATP促进C3的还原，最终导致该时段内桑叶叶绿体内C3相对含量减少。大约15时后，光合速率降低，此时光照减弱是限制光合速率的主要外界因素。 （3）从曲线可以看出：曲线Ⅰ相对含水量为80%时，中午时刻光合速率没有下降，桑叶几乎没有出现“午休”现象；由曲线Ⅱ（相对含水量为40%）和曲线Ⅲ（相对含水量为20%）可以看出，当含水量不足时出现明显的“午休”现象。为了避免桑叶“午休”，应适时进行合理灌溉。
【答案】（1）基粒（类囊体膜） O2及[H] （2）降低 光照强度（光照强度和水） （3）80% 适时进行合理灌溉（适当浇水或适当提高土壤相对含水量）
4.细胞的增殖与细胞生命的历程
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。考查细胞增殖过程时通常运用比较分析法将不同的增殖方式进行比较，考查知识综合运用能力，体现学科内综合的特点；考查细胞分化、细胞癌变时，常与社会热点、科技热点、人类健康等相结合，考查综合分析、运用知识的能力。
考向预测：多角度分析细胞的生命历程；利用图像考查细胞增殖（有丝分裂和减数分裂）的过程及增殖的周期性；利用曲线和柱形图考查细胞增殖方式及DNA和染色体的变化规律；结合遗传规律、生物的变异等知识对细胞增殖过程中遗传物质的变化规律进行综合性考查；结合具体生物细胞的功能考查细胞分化的实质；运用社会热点、科技热点、人类疾病治疗等材料提供信息，综合考查细胞分化、细胞癌变、细胞衰老、凋亡等基础知识。
【考前特训4】下列关于细胞分化、衰老、癌变和凋亡的叙述，错误的是（ ）
A.高度分化的细胞更适合做植物组织培养的材料
B.衰老的细胞内水分减少、代谢减慢
C.细胞凋亡是生物体正常的生命活动
D.原癌基因或抑癌基因发生的变异累积可导致癌症
【解析】高度分化的细胞的全能性较低，不适合做植物组织培养的材料；细胞衰老后，细胞内水分减少，代谢减慢；细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程，属于正常的生命活动；原癌基因或抑癌基因发生的变异累积可导致癌症。
【答案】A
5.人类对遗传物质的探索历程与遗传信息的传递与表达
考情分析：考查难度较大，常以选择题的形式出现。DNA是遗传物质的两个经典实验、DNA的分子结构与复制、基因的表达及计算、中心法则是考查的热点。注重对经典实验细节的考查，如对肺炎双球菌实验过程、结论的考查和对经典杂交实验实质理解的考查。
考向预测：以实验为载体综合考查遗传物质的本质（实验设计的原则、实验材料的选择、实验方法的实施和异常结果的分析）；利用同位素标记技术探究DNA的复制方式（DNA分子的结构及相关计算、DNA分子的结构特点、DNA分子的复制）；遗传信息的传递和表达原理及中心法则和基因与性状之间关系的综合考查。证明“DNA是遗传物质”的经典实验、DNA的分子结构与复制、基因的表达、中心法则仍然是高考的重要考点，会借助新信息考查核心概念的理解，如RNA干扰问题等。
【考前特训5】研究人员在利用实验鼠进行的实验中，发现一种小核糖核酸–124a与脑神经和视网膜神经的形成有关。进一步研究表明小核糖核酸–124a是一类不编码蛋白质的单链核糖核酸分子，主要参与控制基因表达。下列对小核糖核酸–124a的分析不正确的是（ ）
A.可能与神经干细胞的分化有关
B.可能通过与某些mRNA结合控制基因表达
C.一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶
D.在翻译过程中可作为模板合成蛋白质
【解析】根据题干“小核糖核酸–124a是一类不编码蛋白质的单链核糖核酸分子，主要参与控制基因表达”进行分析：细胞分化的实质是基因选择性表达的结果；基因表达包括转录和翻译，该物质参与控制基因表达所以可能与某些mRNA结合控制基因表达；小核糖核酸–124a是一类不编码蛋白质的单链核糖核酸分子，即为RNA，所以一定不含有胸腺嘧啶，但可能含有尿嘧啶；合成蛋白质的模板是mRNA，且该物质是一类不编码蛋白质的单链RNA分子。
【答案】D
6.遗传规律的运用与人类遗传病
考情分析：考查难度较大，常以选择题或非选择题的形式出现。对经典实验细节的考查，遗传规律的理解和应用，遗传病的遗传方式，个体基因型的推断和书写，计算子代出现相应基因型或表现型的概率等是命题热点。遗传的基本规律命题形式灵活多样：在文字叙述给定相关信息中获取有用信息，排除干扰信息；通过表格或柱形图给出子代的表现型及比例，从而推导亲代的基因型；通过新信息考查特殊分离比的应用。伴性遗传与人类遗传病多以遗传系谱图或表格信息为载体。选择题考查的知识点主要集中在概念辨析或对遗传系谱的分析。非选择题考查的内容综合性较强，主要涉及遗传过程中基因组成的确定、遗传方式的判断、基因位置的确定及实验设计与分析等。 考向预测：新情境下运用孟德尔遗传实验的科学方法；致死基因和特殊的遗传现象引发的遗传分离比的变化规律；遗传规律与减数分裂的综合；自由组合特殊分离比的实验研究；性别决定与伴性遗传的综合；依据实验书写遗传规律图解和遗传系谱图；遗传方式的判断、依据实验结果推断基因型表现型及其概率的计算、遗传性状的显隐性的判断实验，确定基因的位置（细胞质基因、常染色体、性染色体、XY的同源区段和非同源区段）实验探究，确定纯合子与杂合子的实验研究、确定环境因素和遗传物质对性状影响的实验研究。
通过新信息考查表现型与基因型的推导、计算某种表现型或基因型所占的比例、实验设计与实验结果预测分析、遗传病遗传方式的判断、基因位置的确定及简单概率计算仍会是高考的重点。遗传题的难度稳中有降，复习的重心是遗传中重要的概念、杂交类型、育种的基本原理和过程，注重表述和常规概率计算的准确性训练。
【考前特训6】黄瓜开单性花且异花传粉，株型有雌雄同株（E_F_）、雄株（eeF_）、雌株（E_ff或eeff）。植株颜色受一对等位基因控制，基因型CC的植株呈绿色，基因型Cc的植株呈浅绿色，基因型cc的植株呈黄色，黄色植株在幼苗阶段就会死亡。黄瓜植株的蛋白质含量受另一对等位基因（Dd）控制，低含蛋白质（D_）与高含蛋白质（dd）是一对完全显性的相对性状。已知控制植株颜色基因、控制蛋白质含量基因以及控制株型的基因均位于非同源染色体上。欲用浅绿色低含蛋白质的雌株（EEffCcDD）和浅绿色高含蛋白质的雄株（eeFFCcdd）作亲本，在短时间内用简便方法培育出绿色高含蛋白质雌雄同株的植株，设计实验方案如下：
（1）用上述亲本杂交，F1中成熟植株的基因型是_______。
（2）从F1中选出符合要求的绿色高含蛋白质雌雄同株的植株_______。
（3）为检测最后获得的植株是否为纯合子，可以用基因型为eeffCCdd植株作母本，做一次杂交实验，预期结果及结论：①_______，则待测植株为纯合子；②_______，则待测植株为杂合子。
【解析】（1）EEffCcDD×eeFFCcdd→EeFfCCDd∶EeFfCcDd∶EeFfccDd=1∶2∶1，其中EeFfccDd幼苗死亡。（2）F1个体的基因型是EeFfCCDd、EeFfCcDd，要想获得绿色高含蛋白质雌雄同株的个体，可以使F1自交，得到F2，从F2中选出绿色高含蛋白质雌雄同株的个体（E_F_CCdd）。（3）为检测最后获得的植株是否为纯合子，可以用基因型为eeffCCdd植株作母本，做一次杂交实验，如果待测植株是杂合子，则杂交后代出现雌株或者出现雄株；如果待测植株是纯合子，杂交后代都是雌雄同株。
【答案】（1）EeFfCCDd、EeFfCcDd （2）自交得F2 （3）①若杂交后代均雌雄同株 ②若杂交后代出现雌株或者出现雄株
7.生物的变异与进化
考情分析：考查难度较大，常以选择题或非选择题的形式出现。可遗传变异及其在育种中的应用，对可遗传变异三大来源的概念辨析、识图判断等是高考命题的热点。生物的变异多以新情境图形或文字信息为载体，常与育种知识相结合。
考向预测：借助实例分析生物可遗传变异的来源；遗传规律与可遗传变异的综合考查；生物可遗传变异原理在育种中的应用；现代生物进化理论的主要内容；基因频率和基因型频率的推算；生物进化实质和物种多样性形成的过程。各种变异的基本概念与特征、各种变异的图形分析与判断、区分各种变异的杂交实验设计与分析等仍是考查的核心。借助新信息，通过设计合理的杂交方案，判断生物发生可遗传变异的类型；基因定位的杂交方案设计在高考中均有可能涉及。确定突变方向的实验研究、变异种类确定的实验研究（含单体、缺失等）、设计实验探究遗传异常的原因是命题的主要方向。
【考前特训7】某植物种子的子叶有黄色和绿色两种，由两对同源染色体上的两对基因控制（用B、b和E、e表示），现有两个绿色子叶的种子X、Y，种植后分别与纯合的黄色子叶植株进行杂交获得大量F1，子叶全部为黄色，然后再进行如下实验：
Ⅰ.X的F1全部与基因型为bbee的个体测交，后代性状及比例：黄色︰绿色=3︰5。
Ⅱ.Y的F1全部自花传粉，所得后代性状及比例：黄色︰绿色=9︰7。
请回答下列问题：
（1）实验Ⅰ中，花粉成熟前需对母本做的人工操作有__________。
（2）X的基因型为__________，Y的基因型为__________。
（3）纯合的绿色子叶个体的基因型有__________种。
（4）遗传学家在研究该植物的减数分裂时，发现植株甲的细胞（仅研究两对染色体）如图l所示，植株乙的细胞如图2所示的“十字形”图像。
①图1所示细胞处于__________期，图2中发生的变异是__________。
②研究发现，该植物配子缺失图2中任意一种非等位基因时不能存活，若不考虑交叉互换，则植株乙产生的配子基因型有 种。若将植株甲和植株乙杂交，绿色子叶子代中含有异常染色体的个体占__________，黄色子叶子代中含有异常染色体的个体占__________。
【解析】（1）杂交前要对母本进行去雄（避免自花传粉）和套袋（避免接受其他花粉）。（2）纯合黄色子叶植株（BBEE）与绿色植株X杂交，所得F1全部为黄色植株（B_E_），F1（B_E_）与基因型为bbee的个体相交，所得后代性状及比例为黄色︰绿色=3︰5，即其中黄色植株占__________，则X基因型为Bbee或bbEe。由Y的F1自交子代的比例为9︰7可推得F1基因型为BbEe，又Y×BBEE→F1均为黄色，可推知Y的基因型为bbee。（3）纯合的绿色子叶个体的基因型有BBee、bbEE、bbee 3种。（4）①图1每对同源染色体两两配对，为减数分裂第一次分裂前期。图2 发生非同源染色体片断 的移接，为染色体结构变异。②对于图2，不考虑交叉互换，经减数分裂产生的4个配子中基因型两两完全相同，即配子的基因型有2种。若将植株甲和植株乙杂交，绿色子叶子代中含有异常染色体的个体占100%，黄色子叶子代中含有异常染色体的个体占__________。
【答案】（1）去雄、套袋 （2）Bbee或bbEe bbee （3）3 （4）①减数分裂第一次分裂前 染色体结构变异 ② 2 100%
8.以“内环境”为核心的动物生命活动的调节
考情分析：考查难度适中，在基础填空题中以具体事例进行分析的形式呈现。兴奋的传导与传递的特点、反射弧的组成与功能、脊椎动物的激素调节（如血糖的调节等）是命题的热点。免疫调节及其应用通常与分泌蛋白的合成、分泌过程及物质的跨膜运输相结合，体现学科内综合的特点。对动物激素的考查往往结合实验综合进行。
考向预测：借助实例考查反射弧的结构和功能；兴奋的产生与传导的综合分析与实验探究；借助物理模型考查突触的结构与功能；动物激素在生命活动中的作用研究；激素的分级调节与反馈调节血糖平衡的研究；以下丘脑为核心的神经体液调节的综合应用；免疫调节相关生理过程的综合分析；动物生命活动调节的综合运用。
重视对反射、反射弧的组成，兴奋的传导、传递，血糖调节及其激素的分级调节和反馈调节进行综合性考查：通过反射弧的切断实验来考查兴奋通过突触传递的单向性和兴奋在神经纤维上的传导具有双向性的特点；利用相关反射示意图，考查激素的分级调节和反馈调节，及其相关的激素调节等。抑制性递质产生的效应（阴离子内流的结果）、神经元之间的联系、Ca2+在突触间传递的作用等将成为今后高考命题的亮点。以人类面临的新型传染病为情境，综合考查内环境与稳态、神经调节及体液调节、特异性免疫过程、免疫异常疾病等，关注生活，关注人体健康。
【考前特训8】请据胰腺分泌活动的调节回答下列问题：
（1）当食物进入胃后，扩张胃体，通过反射，作用于胰腺，直接刺激胰腺的外分泌部分泌胰液，该调节方式为_______，效应器是_______。当神经冲动传导到突触小体时，引发突触小泡与突触前膜_______，通过胞吐方式释放神经递质。
（2）除上述（1）调节方式外，胰液的分泌还有其他的调节方式，如在_______的作用下，_______产生促胰液素进入血液，通过血液运输到全身，作用于胰腺分泌胰液。
（3）胰岛B细胞和肾上腺分别分泌_______，这两种激素与胰岛A细胞分泌的激素能有效地调节血糖浓度，其中胰岛A细胞分泌的激素的作用是_______。
【解析】（1）通过反射弧作用于效应器属于神经调节，效应器是传出神经末梢及其支配的肌肉或腺体。神经递质以胞吐的方式释放，胞吐之前有突触小泡膜与突触前膜的融合。（2）胰液分泌的体液调节为胃酸刺激小肠黏膜产生促胰液素，通过血液运输到全身，最终导致胰腺分泌胰液。（3）胰岛B细胞、胰岛A细胞和肾上腺分别分泌的胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素能共同有效地调节血糖浓度，其中胰高血糖素能促进（肝）糖原分解，促进（脂肪等）非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高，胰高血糖素只能促进血糖的来源，但不能抑制血糖的去路。
【答案】（1）神经调节 传出神经末梢及其支配的胰腺的外分泌部 融合 （2）胃酸 小肠黏膜 （3）胰岛素和肾上腺素 促进（肝）糖原分解，促进（脂肪等）非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高
9.信息呈现形式多样化的植物激素调节
考情分析：考查难度适中，常以选择题和非选择题的形式呈现。生长素作用的二重性及植物激素的相互作用及其相关实验是高考命题的热点。试题注重以实验题综合考查学生的实验探究能力。
考向预测：生长素的运输、作用及特性的综合分析和实验研究；植物生长调节剂及多种植物激素的综合作用的实验研究。对具有协同作用或拮抗关系的多种植物激素的共同作用进行考查是高考热点。
【考前特训9】科研人员为了探究吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法和浓度对蓝莓组培苗生根的影响，开展了相关的实验研究。具体方法如下：
①选用生长良好、生理状态相似的蓝莓苗，剪切成2.5cm单苗段备用。
②采用不同的处理方法，对制备好的单苗段进行处理。方法Ⅰ是将IBA预先添加到基本培养基中，形成含不同IBA浓度的培养基，再将单苗段接种到相应培养基上。方法Ⅱ是将单苗段置于不同浓度的IBA溶液中沾蘸5s，再接种到基本培养基中。 ③培养至12d、18d和30d，统计生根率，记录的数据如下表。
（1）在本实验中，每组别都要选取多根单苗段进行实验的目的是________。
（2）在方法Ⅰ中，IBA浓度为0.5 mg/L时，对诱导蓝莓生根起 作用。若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度，则实验设计的思路是________。
（3）使用IBA诱导蓝莓单苗段生根时，采用方法________（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）更好，原因是使用该处理方法时，在________、________等方面都具有明显的优势。
（4）有人提出单苗段生根可能需要光照，为此设计了如下实验进行探究：
①将用适宜浓度IBA溶液处理过的单苗段随机均分为甲、乙两组，分别接种到基本培养基中。
②甲组置于光照条件下培养，乙组________。
③培养一段时间后，分别统计________。
④分析实验结果并得出结论。
【解析】（1）在本实验中，自变量为吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法、吲哚丁酸（IBA）的不同浓度，则为了排除无关变量对该实验结果的影响，每组别都要选取多根单苗段进行实验。（2）在方法Ⅰ中空白对照为1，IBA浓度为0.5 mg/L时，对诱导蓝莓生根起何作用应当和对照组1比较，结果都为促进。若需进一步确定在培养基中添加IBA的最适浓度，则实验设计的思路是在IBA浓度为0 — 0.l mg/L范围内，设置更小的浓度梯度进行进一步的实验研究。（3）本实验因变量对蓝莓组培苗生根的影响，其观测指标为生根时间以及生根率，综上比较方法Ⅱ更好。（4）此实验的自变量为是否有光照，无关变量必须保证相同且事宜，则甲组置于光照条件下培养，乙组置于黑暗条件下培养，其他条件相同且适宜。本实验因变量是对单苗段生根的影响，观测指标是甲、乙两组的生根率。
【答案】（1）减少实验误差（排除偶然因素对该实验结果的影响或排除无关变量的影响） （2）促进 在IBA浓度为0 — 0.l mg/L范围内，设置更小的浓度梯度进行进一步的实验研究 （3）Ⅱ 起始生根时间早 生根率高（或生根率达到最高的时间早，或操作简便）（答对l点给l分） （4） ②置于黑暗条件下培养，其他条件相同且适宜 ③甲、乙两组的生根率
10.种群和群落
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。考查热点有种群的特征及种群密度的调查；群落的结构和演替类型；生态系统的结构和功能。常以具体环境条件下生物数量变化为情境，考查种群的特征、种间关系、种群密度的调查方法及其变化规律；以某一时间段某一区域生物种群的变化为载体，考查演替类型的判断、演替过程等相关知识。
考向预测：通过数学模型分析种群数量变化及种群密度的调查研究；多视角考查群落的结构与演替（种间关系的判断、群落结构、演替的分析和丰富度的调查研究）。
种群的特征、种群的数量变化及种群密度的调查、种间关系、群落的结构、群落的演替等相关知识依然是考查的热点。对种群部分的考查很可能借助种群增长曲线的物理模型及情境文字、表格等形式。对群落部分的考查很可能以曲线图、柱状图、表格等形式呈现。
【考前特训10】下列关于群落结构和演替的叙述，错误的是（ ）
A.乔木层的疏密程度会影响草本层中动物类群的分布
B.近岸区和湖心区生物分布的差异，构成群落的水平结构
C.群落演替达到相对稳定后，物种组成不再发生变化
D.火灾后，自然恢复林的形成属于群落的次生演替
【解析】动物的分层取决于植物为其提供的食物和栖息场所；由于水平方向上的地形差异、土壤湿度差异、盐碱度差异、光照强度的不同、自身生长特点的不同，以及人和动物的影响造成不同地段分布着不同种群构成群落的水平结构；群落演替达到相对稳定后，群落内的物种组成仍处在动态变化中。
【答案】C
11.生态系统与环境保护
考情分析：考查难度较小，常以选择题或基础填空题的形式出现。考查热点为生态系统的结构和功能。常结合具体的食物链和食物网，考查生态系统的结构；从能量流动和物质循环的过程和原理、信息传递的种类和意义、相关原理在生产实践中的应用等方面入手考查生态系统的功能；以实例为情境，考查对抵抗力稳定性和恢复力稳定性高低的判断。
考向预测：借助图表研究生态系统的结构、能量流动和物质循环；生态系统稳定性及环境保护的典例分析。生态系统部分将涉及生态系统的结构、生态系统中能量流动、物质循环和信息传递的基本规律及应用，生态系统的稳态及其调节等内容。试题会以文字描述、图表、曲线等为载体考查考生的信息获取能力。生态系统的相关内容在低碳生活、环境保护等方面的应用将是未来高考的一个命题方向。
【考前特训11】果园是一个比较复杂的生态系统，根据所学知识，回答下列有关果园生态系统的问题。
（1）果树属于果园生态系统组成成分的_______，其中的果树害虫与其天敌都属于_______。
（2）果树害虫的天敌与害虫之间的关系通常为_______。天敌控制果树害虫与喷施农药相比，其优点包括能够更有效控制害虫数量，作用时间也更为_______，并且能够减少_______。
（3）调查该果园各类昆虫的种群密度，可用到的调查方法有_______。
（4）某果园中，只存在一条食物链：柑橘（W1）→蚜虫（W2）→七星瓢虫（W3），括号内为该生物每年的同化量，正常情况下测算，发现W2远小于_______W1，其原因是______________。 （5）实践表明，在果园种草，可以大大降低害虫对果园的破坏作用，这主要是因为这一措施使果园生态系统______________。
【解析】（1）植物属于生产者，动物一般属于消费者。（2）害虫的天敌包括捕食性的（如七星瓢虫、食蚜蝇等）和寄生性的（如赤眼蜂等）。天敌控制果树害虫不易反弹，作用时间也更为持久，并且能够减少农药用量，减少环境污染。（3）果园中有各种各样的昆虫，活动能力强，活动范围大的昆虫可用标志重捕法；昆虫卵及活动能力弱，活动范围小的昆虫幼虫可用样方法；有较强活动能力，身体微小的土壤动物可用取样器取样法。（4）果树的同化量中有相当部分被人类获取，还有自身消耗、分解者分解、未被利用等。（5）“大大降低害虫对果园的破坏作用”提示应从稳定性角度回答。
【答案】（1）生产者 消费者 （2）捕食和寄生 持久 环境污染 （3）样方法、标志重捕法、取样器取样法 （4）果树的同化量中，有部分被自身消耗、分解者分解、未被利用，还有一部分流入与蚜虫同营养级的其他种群 （5）营养结构变复杂，增加了抵抗力和稳定性
【考前特训12】调查发现小型湖泊中的绿藻、蓝藻是露斯塔野鲮鱼和罗氏沼虾的食物，罗氏沼虾又是露斯塔野鲮鱼的食物。图1表示不同体长露斯塔野鲮鱼的食性相对值，图2表示绿藻和蓝藻对水体中N元素、P元素吸收量及其体内藻毒素含量。分析回答：
（1）该湖泊中露斯塔野鲮鱼与罗氏沼虾的种间关系是_______。
（2）若将体长为2.8cm的露斯塔野鲮鱼增重2kg，至少需要藻类_______kg。
（3）调查露斯塔野鲮鱼的种群密度时，若标记个体更易发现而被捕食，则会导致种群密度估算结果_______（填“偏高”“偏低”或“不变”）。
（4）该湖泊受到富含P元素的生活用水的污染，某科研小组提出生态治污的方案：首先培养藻类去除水体中的P元素。选择的藻类是_______，理由是_______。然后投放体长大于4.2cm的露斯塔野鲮鱼控制藻类的数量。选择体长大于4.2cm的野鲮鱼，其原因是_______。
（5）科研小组又对罗氏沼虾的能量流动情况进行分析，结果如下表[数字为能量值，单位是kJ/（cm2·a）]。
据表结果分析，罗氏沼虾同化量为_______。
【解析】（1）通过分析画出食物网，则该湖泊中露斯塔野鲮鱼与罗氏沼虾的种间关系是竞争和捕食。（2）体长为2.8cm的露斯塔野鲮鱼的食物来源中，植食性∶肉食性=1∶1，则增重2kg，至少需要藻类（传递效率为20%）为1/20%+1/（20%×20%）=30（kg）。（3）调查露斯塔野鲮鱼的种群密度用标志重补法，种群中的个体总数 = 初次标记个体数×重捕个体数/重捕中标记个体数，若标记个体更易发现而被捕食，则会使重捕中标记个体数变小，导致种群密度估算结果偏高。（4）两种藻类去除水体中的P元素能力相同，但蓝藻中藻毒素量远高于绿藻，会对罗氏虾和露斯塔野鲮鱼造成危害，因此选择的藻类是绿藻。如果藻类大量繁殖也会破坏环境，所以放植食性较高的鱼类，即体长大于4.2cm的露斯塔野鲮鱼控制藻类的数量。此类鱼植食性比例高，食物链短，能量利用率高。（5）罗氏沼虾同化量=摄入食物中的能量–粪便中的能量=（51.6–27.0）kJ/（cm2·a）=24.6 kJ/（cm2·a）。
【答案】（1）竞争和捕食 （2）30 （3）偏高 （4）绿藻 绿藻体内的藻毒素含量低 植食性比例高，食物链短，能量利用率高 （5）24.6 kJ/（cm2·a）
12.教材实验及拓展与创新
考情分析：考查难度有所增大，常以选择题、基础填空题或实验分析与探究的形式出现。常围绕一个主题对多个实验进行综合考查；针对一个实验从不同角度进行考查；以教材经典实验为素材进行拓展创新；实验分析与设计。此类实验考查的内容多为实验的变量控制、实验的对照设置、实验步骤的填充、实验结果和结论的预测等；对简单的实验进行验证；整理和分析实验数据，并得到相应的实验结论等。
教材实验综合考查，主要包括实验材料的选择、试剂的使用、操作过程的注意事项、实验结果及原理等；教材实验的拓展，以选择题为主，主要考查根据实验材料分析、解释实验现象和实验结果等；实验分析与探究，常以非选择题的形式呈现。
考向预测：归纳整合实验的基本原理和方法（验证检测类实验——颜色实验、化学试剂，观察类实验，调查类实验，探究类实验）；拓展教材经典实验的广度和深度（肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌试验、孟德尔豌豆杂交实验、激素验证实验等）；设计完善过程验证（确定实验目的、确定实验原理、确定实验材料、完善实验步骤）探究实验现象；呈现实验方案注重实验评价与修正；依托图解注重实验结果的分析。
突出探究，注重分析。对某个实验进行单一考查，或在一道试题中对多个实验的相似点进行综合考查，体现综合性。试题注重对实验原理、实验步骤、变量的控制、实验应遵循的原则、实验试剂、实验仪器等进行综合考查，重视对基础实验所涉及的方法和技能的迁移及综合运用能力的考查。非选择题则会以新材料为情境考查实验探究、实验设计和实验分析等能力。
【考前特训13】已知大麦在萌发过程中可以产生α–淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α–淀粉酶。为验证这一结论，某同学做了如下实验：
请分析回答下列问题：
（1）表中①的溶液浓度是_______，表中②的处理是_______。在1—5号试管中，起对照作用的是_______（填试管编号）。
（2）该实验的原理是：α–淀粉酶能催化淀粉水解成二糖或单糖，淀粉遇碘变蓝色，而二糖和单糖不能，因而根据_______，说明酶促反应的程度。
（3）分析试管1和2的实验结果，可以判断反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的_______。这两支试管中淀粉量不同的原因是_______。 （4）分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是_______。
（5）分析试管2、3和4的实验结果，说明_______。
【解析】（1）设计实验应满足对照原则和单一变量原则，因此①的溶液浓度是0，②的处理是去胚。1、2中没有GA，5中没有种子，均起对照作用。（2）酶促反应速率可用单位时间内底物的消耗量或产物的生成量表示，因此可根据试管内颜色的深浅程度反映酶促反应的程度。（3）分析试管1和2的实验结果，带胚的种子保温后能够产生α–淀粉酶，使淀粉水解，使得反应后试管1溶液中的淀粉量比试管2中的少（其他合理答案也可）。（4）综合分析试管2、3和5的实验结果，说明在该实验中GA的作用是诱导种子生成α–淀粉酶（其他合理答案可）。（5）综合分析试管2、3 和4的实验结果，说明GA的浓度高对α–淀粉酶的诱导效果好（其他合理答案也可，如：随GA浓度增大，产生的α–淀粉酶量增加）。
【答案】（1）0 去胚 1、2、5 （2）检测步骤2各试管溶液蓝色的深浅 （3）少 带胚的种子保温后能产生α–淀粉酶，使淀粉水解 （4）诱导种子生成α–淀粉酶 （5）在实验所用的GA浓度范围内，GA浓度越高对α–淀粉酶的诱导效果越好
13.新情境下生物技术与实践
考情分析：考查难度较小，均以基础填空题或识图分析题的形式出现。微生物的培养和应用、传统发酵技术、植物的组织培养技术和生物材料中有效成分的提取是命题的热点。
试题常常通过设置具体的实验情境，考查生物技术的基本原理、实验设计的基本思路和方法、实验操作及其注意事项等；以简单的记忆内容为主，主要考查实验原理、实验方法、实验目的和实验操作流程；结合环境问题将微生物的应用、传统发酵技术、酶的应用、有效成分的提取等进行综合考查。
考向预测：将果酒、果醋与泡菜的制作和特定微生物的分离纯化等实践操作构建过程模型，考查分离、纯化操作及原理；结合环境问题、生产生活实际，考查特定成分的提取和植物组织培养（植物激素的应用）。
【例14】（1）传统发酵技术是我们酿酒、酿醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶的常用技术，以上技术应用到的菌种名称为酵母菌、醋酸菌、_______ 、乳酸菌。酿醋和制作泡菜和酸奶的菌种与其他两种菌种在细胞结构上的本质区别是_______，其中必须严格控制氧气确保无氧环境的是_______菌。
（2）微生物计数方法中，若不需要区分死菌与活菌，可利用特定的_______，在显微镜下计算一定容积的样品中微生物的数量。_______是常用的活菌计数法，计数原则一般选择菌落数在_______的平板计数。在微生物实验室培养中，哪些操作必须在无菌条件下完成？（ ）
A.配置培养基 B.倒平板
C.接种 D.培养
【解析】（1）传统发酵技术中酿酒、酿醋、制作腐乳、制作泡菜和酸奶应用到的菌种名称分别为酵母菌、醋酸菌、毛霉、乳酸菌。其中制作腐乳时参与的微生物有多种，起主要作用的是毛霉。这四类微生物中醋酸菌、乳酸菌属于原核细胞，酵母菌、毛霉属于真核细胞，这两类细胞结构上的本质区别是有没有以核膜为界限的细胞核。醋酸菌、毛霉是好氧生物，酵母菌是兼性厌氧生物，乳酸菌是严格的厌氧生物，其中乳酸菌必须确保无氧环境，否则乳酸菌会死亡。（2）微生物计数方法中，若不需要区分死菌与活菌，可利用特定的细菌计数板进行显微镜直接计数，利用五点取样法推算出微生物的数量。稀释涂布平板法是常用的活菌计数法，计数原则一般选择菌落数在30 —300的平板计数。在微生物实验室培养中，在灭菌之前的配置培养基（计算、称量、溶化）不需要无菌操作，而灭菌之后的倒平板、接种、培养必须在无菌条件下完成。
【答案】（1）毛霉 没有以核膜为界限的细胞核 乳酸 （2）细菌计数板（或血细胞计数板或血球计数板） 稀释涂布平板法 30 —300 BCD
14.体现生命科学新进展的现代生物科技
考情分析：考查难度适中，均以填空题或识图填空的形式出现。以基因工程、细胞工程为主线，主要考查基因工程的工具和操作程序、细胞工程的细胞培养和单克隆抗体的制备等；胚胎工程常考查胚胎移植、胚胎分割等技术，常与基因工程或细胞工程结合，考查胚胎发育的相关知识；借助流程图考查植物体细胞杂交、单克隆抗体的制备；单独对生态工程进行考查较为罕见，主要考查生态工程的基本原理。
考向预测：主要以基因工程为核心，结合蛋白质工程、细胞工程等综合考查基因工程的工具及其操作程序。结合具体流程图考查基因工程、细胞工程、胚胎工程及其综合。考查基因工程（蛋白质工程）或细胞工程的可能性依然较大，其中基因工程题目难度可能会加大。
【考前特训15】中国科学家利用转基因技术培育出了高品质的奶牛，其牛奶中–3脂肪酸的含量很高，这种物质有利于人体心脏健康。请回答与此转基因奶牛培育过程中的相关问题：
（1）基因工程的核心步骤是_______，其中_______位于基因的首端，是_______识别和结合的部位。将目的基因导入受精卵的最常用方法是_______。
（2）通常用激素处理代孕母奶牛和供体母奶牛，使其生理条件达到同步，称为_______处理。配种或人工授精后，用特殊的装置把供体母奶牛子宫内的胚胎冲洗出来，称为_______。
（3）早期胚胎培养的培养液中除了各种无机盐、有机盐、维生素、氨基酸、核苷酸等营养成分，还需要添加激素和_______。胚胎发育到_______或囊胚阶段即可移植。
【解析】（1）基因工程的核心步骤是基因表达载体的构建，启动子位于基因的首端，是RNA聚合酶识别和结合的部位。将目的基因导入动物细胞的最常用显微注射法。（2）通常用激素处理代孕母奶牛和供体母奶牛，使其生理条件达到同步，称为同期发情处理。配种或人工授精后，用特殊的装置把供体母奶牛子宫内的胚胎冲洗出来，称为冲卵。（3）早期胚胎培养的培养液中除了各种无机盐、有机盐、维生素、氨基酸、核苷酸等营养成分，还需要添加激素和动物血清。胚胎移植一般在桑葚胚或囊胚阶段进行。
【答案】（1）基因表达载体的构建 启动子 RNA聚合酶 显微注射法 （2）同期发情 冲卵 （3）动物血清 桑葚胚