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“阅读”是学校教育交给孩子的一把金钥匙,但不同的“阅读的人”所达到的阅读层次却是不尽相同的。大多数高中生虽已达到基础阅读层次,但检视阅读、分析阅读、主题阅读层次却未能完全到达或者从未涉足,而传统的“私享式”阅读以及当下的学校阅读指导却无法有效地帮助学生提升。鉴于此,我们试图从“分享阅读”中寻找可供借鉴的有效方法,并配合高中生的心理发展阶段加以创新应用。