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《美术课程标准》明确指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。因此，在美术课堂教学中，我们要改变旧的教学模式，以“美术作业的创新设计”为载体，加快美术课堂教学改革的步伐，促进美术教学的有效性。
一、作业目标明确化
美术课堂上能最快反映学生学习所得，体现教学有效性和学生知识技能掌握程度的就是学生的课堂作业。因此，美术作业的设计要紧紧围绕课堂教学目标，体现美术作业实践的价值。教学目标的侧重点不同，作业设计的内容、形式也不同。因此，在作业设计之前，首先要仔细地研究教学目标，使作业目标明确化。
二、作业形式多样化
在一年级《我们身边的线条》活动中，我从学生的学情出发，选择适合低年级学生的作业方法。在教学中我通过一根“神奇”的线条变形来导入活动，引导学生动手“变一变”，初步感受线条，激发学生对线条活动的兴趣；然后再引导学生寻找身边的线条，发现和感受线条的丰富、魅力，并对线条进行归类认识；再通过多种感官感悟线条的美感；最后通过欣赏、分析、感悟线条画的美，了解线条画的表现方法，从而自己创作线条画，表达自己对美好生活的感受。在这一活动中，我通过多样化的作业形式：动手变，动眼看，动耳听，动脑想，动嘴说，动手画充分激发了学生参与美术活动的兴趣，使学生能够自主地从生活中发现线条、认识线条，愉快地运用多种感官感受线条的美，学会用线条画一幅既有变化又有秩序美的线条画，提高了学生的观察能力、艺术感知能力和创作能力。
可见，在美术教学中，我们可以打破传统的教学模式，根据学生的年龄特点和能力发展水平，围绕教学目标，把形式多样化的艺术实践渗透到各个教学环节，由易到难，由点到面，循序渐进地帮助学生在美术活动中发现美、感受美和创造美。
三、作业内容层次化
理想的美术课，应该使每个学生都积极参与美术学习，并且使每位学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。为了达到这一理想目标，美术课堂作业的设计也应体现层次化，从而适合不同学生的发展。
如在六年级美术《家乡的小吃》活动中，我并没有按教材上的要求，仅仅让学生用彩泥、彩纸和其他材料制作一种家乡的小吃，而是将作业改为运用自己喜欢的形式（手工、绘画、小报、海报等）来介绍和宣传自己家乡的小吃。这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示的机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。学生的作业形式丰富、制作精美、富有创意，作业的整体质量比以前有了很大的提高，这样不仅激发了学生对美术活动的兴趣，而且也增强了学生美术创作的意识，开发了学生的智力和创新思维能力，大大提高了美术课堂教学的有效性。
我们在设计美术作业时应该考虑到学生的个性差异和能力差异，尝试设计一些可供选择的、分别适合不同技能程度的作业，名之曰“作业超市”，让学生结合自己的实际学习情况、掌握技能技法的程度、生活经历、平时的知识沉淀，去选择自己喜欢的作业模式去表现。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情；只有是学生的自我选择，是他们的兴趣所在，才能更好地激发学习的创造性，使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到张扬，从而保证教学质量有效地持续发展。
四、作业评价多元化
课堂评价是课堂教学的有机组成部分。美国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。所谓“改善”的实现，即通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得最佳的教学效果。《美术课程标准》也明确指出：在中小学美术教育中，评价的目的主要是为了改善和促进学生的发展，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
因此，在美术教学中我们应该“打破教师评价的霸权主义”，使作业评价多元化。在美术教学活动中我们应该把学生自评、互评和师评三方面有机地结合起来，促使多元化的评价在互动中整合各方面的力量来促进学生的发展。
为了让更多的学生积极地参与到评价活动中，我们还可以有效地采用一些激励机制。
作为教育工作者，我们要以发展的眼光去评价学生，无论学生的现状何等不理想，离教育目标有多远，教师都应该不抛弃、不放弃，应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。当学生在老师的肯定声中建立了自信，体验到了成功的快乐，享受到了学习的乐趣，就会由“乐学”到“会学”，最后到“善学”。总之，评价的方式、方法多种多样，我们教师应该打开评价之门，创造性、灵活性地运用好评价机制，不断激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，促进学生的发展。
在新课程环境下，美术作业应当成为培养学生创新精神和实践能力的重要载体，在美术作业设计过程中，我们要注意作业设计的切入点，有目标，有重点地根据学生的年龄特点和能力水平灵活地采用多种方法和形式引导学生掌握美术知识，学习美术技能，体会美术之美，用美术语言表达自己对生活的所思、所想和所感，形成基本的美术素养。只有经过精心设计的美术作业才能真正体现美术教学的重要价值。
【作者单位：太仓市城厢镇第一小学江苏】
一、作业目标明确化
美术课堂上能最快反映学生学习所得，体现教学有效性和学生知识技能掌握程度的就是学生的课堂作业。因此，美术作业的设计要紧紧围绕课堂教学目标，体现美术作业实践的价值。教学目标的侧重点不同，作业设计的内容、形式也不同。因此，在作业设计之前，首先要仔细地研究教学目标，使作业目标明确化。
二、作业形式多样化
在一年级《我们身边的线条》活动中，我从学生的学情出发，选择适合低年级学生的作业方法。在教学中我通过一根“神奇”的线条变形来导入活动，引导学生动手“变一变”，初步感受线条，激发学生对线条活动的兴趣；然后再引导学生寻找身边的线条，发现和感受线条的丰富、魅力，并对线条进行归类认识；再通过多种感官感悟线条的美感；最后通过欣赏、分析、感悟线条画的美，了解线条画的表现方法，从而自己创作线条画，表达自己对美好生活的感受。在这一活动中，我通过多样化的作业形式：动手变，动眼看，动耳听，动脑想，动嘴说，动手画充分激发了学生参与美术活动的兴趣，使学生能够自主地从生活中发现线条、认识线条，愉快地运用多种感官感受线条的美，学会用线条画一幅既有变化又有秩序美的线条画，提高了学生的观察能力、艺术感知能力和创作能力。
可见，在美术教学中，我们可以打破传统的教学模式，根据学生的年龄特点和能力发展水平，围绕教学目标，把形式多样化的艺术实践渗透到各个教学环节，由易到难，由点到面，循序渐进地帮助学生在美术活动中发现美、感受美和创造美。
三、作业内容层次化
理想的美术课，应该使每个学生都积极参与美术学习，并且使每位学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。为了达到这一理想目标，美术课堂作业的设计也应体现层次化，从而适合不同学生的发展。
如在六年级美术《家乡的小吃》活动中，我并没有按教材上的要求，仅仅让学生用彩泥、彩纸和其他材料制作一种家乡的小吃，而是将作业改为运用自己喜欢的形式（手工、绘画、小报、海报等）来介绍和宣传自己家乡的小吃。这样就给不同的学生提供了适合自己爱好和特长的选择及展示的机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。学生的作业形式丰富、制作精美、富有创意，作业的整体质量比以前有了很大的提高，这样不仅激发了学生对美术活动的兴趣，而且也增强了学生美术创作的意识，开发了学生的智力和创新思维能力，大大提高了美术课堂教学的有效性。
我们在设计美术作业时应该考虑到学生的个性差异和能力差异，尝试设计一些可供选择的、分别适合不同技能程度的作业，名之曰“作业超市”，让学生结合自己的实际学习情况、掌握技能技法的程度、生活经历、平时的知识沉淀，去选择自己喜欢的作业模式去表现。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情；只有是学生的自我选择，是他们的兴趣所在，才能更好地激发学习的创造性，使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到张扬，从而保证教学质量有效地持续发展。
四、作业评价多元化
课堂评价是课堂教学的有机组成部分。美国心理学家、教育家布鲁姆认为：评价不是为了区分而是为了改善。所谓“改善”的实现，即通过评价获得反馈，从而对教学加以调节，使之获得最佳的教学效果。《美术课程标准》也明确指出：在中小学美术教育中，评价的目的主要是为了改善和促进学生的发展，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
因此，在美术教学中我们应该“打破教师评价的霸权主义”，使作业评价多元化。在美术教学活动中我们应该把学生自评、互评和师评三方面有机地结合起来，促使多元化的评价在互动中整合各方面的力量来促进学生的发展。
为了让更多的学生积极地参与到评价活动中，我们还可以有效地采用一些激励机制。
作为教育工作者，我们要以发展的眼光去评价学生，无论学生的现状何等不理想，离教育目标有多远，教师都应该不抛弃、不放弃，应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。当学生在老师的肯定声中建立了自信，体验到了成功的快乐，享受到了学习的乐趣，就会由“乐学”到“会学”，最后到“善学”。总之，评价的方式、方法多种多样，我们教师应该打开评价之门，创造性、灵活性地运用好评价机制，不断激发学生的学习兴趣和积极性、主动性，促进学生的发展。
在新课程环境下，美术作业应当成为培养学生创新精神和实践能力的重要载体，在美术作业设计过程中，我们要注意作业设计的切入点，有目标，有重点地根据学生的年龄特点和能力水平灵活地采用多种方法和形式引导学生掌握美术知识，学习美术技能，体会美术之美，用美术语言表达自己对生活的所思、所想和所感，形成基本的美术素养。只有经过精心设计的美术作业才能真正体现美术教学的重要价值。
【作者单位：太仓市城厢镇第一小学江苏】