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摘要：通过反思教师自身的身份及素质要求、对学生的态度及其对学生产生的影响，分析权威型、民主型、放任型领导的不同，换位思考，认识到人与人是平等的，人与人应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。做好学生的教育引导工作，充分了解学生，全面教育引导学生，善用学生的向师性，做好个别教育工作，并尊重学生的独立性，使学生能够又快又准的掌握知识。
关键词：向师性、独立性、民主型、素质
所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，“向师性”是学生的本质属性，通常表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。
反思对学生的态度及其对学生产生的影响，我们老师应该扮演什么样的角色，应该有什么样的素质呢？
一，教师自身的身份及素质要求
（一）老师是班级组织的领导者
老师在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：老师的权威、地位、职权，这些构成老师的职权影响力；老师的个性特征与人格魅力，这些构成老师的个性影响力。
老师的领导方式可分为：权威型、民主型、放任型。
权威型领导方式的特征是命令、权威和疏远。在权威型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。
放任型领导方式的特征是无序、随意和放纵。在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这主要是因为，学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。
民主型领导方式的特征是开放、平等和互助。在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。
（二）老师的素质要求
老师的基本素质要求主要可以概括为三个方面：思想道德素质、专业素质、身心素质。
1.思想道德素质
坚定、正确的政治方向，忠于人民的教育事业，关爱学生、品德高尚、作风正派、为人师表。
2.专业素质
爱岗敬业，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学能力，以及组织管理能力、教育科研能力。具有较强的团队协作能力和较强的人际沟通能力，善于与学生、学生家长以及各任课教师进行沟通、协作。
要想让学生学得知识，首先我们自己要有丰富的知识可以传授，如果你对自己要教的内容也是一知半解，早上说对下午说错，结果一定会使得学生不知如何是好。除了有知识外，我们还要懂得怎么样去教，善教的老师才能使学生又快又准的掌握知识，才不会使学生的时间浪费在走弯路上。
要想让学生习得方法，我们老师自己一定要掌握好的学习方法。学习方法虽然有时可以用讲授的方法来传递，但一般情况下，它都是在潜移默化中实现的。只有我们将理论上的学习方法转化为自的实践，才能让学生们最快的从我们的身上习得它们。
要使学生养成良好习惯，自己就要有好习惯。不爱看书的你是很难让学生养成爱看书的好习惯的。
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解一些问题，
在课堂教学中用眼神积极地关注班上的每个学生，特别是一些学困生，更亲切地注视着他们，以赞赏的眼光激励他们。
3.身心素质
身体健康，勤于锻炼身体，能够胜任教师工作的辛苦。勤于思考、勇于探索、具有自信、乐观向上的人格品质；善于进行自我调节，保持心理健康。
二，学生的教育引导工作
做好中小学生的教育引导工作，認真贯彻素质教育的方针，履行老师的育人职责是教师工作的根本性内容。为此，老师要明确认识工作对象的特点与发展需求，并根据学生各自的特点，因势利导，促进其全面发展。
1.充分了解学生。了解学生不仅要了解学生的自身情况，包括学生的一般表现、学习情况、学习潜能、兴趣特长、成长经历等，还要了解学生的家庭情况和社会生活环境，包括集体经济情况、家庭成员的思想面貌、文化素养等。
2.全面教育引导学生。认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯。
3.做好个别教育工作。个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。
对于先进生的教育主要有以下几个方面：？严格要求，防止自满。？不断激励，“战胜挫折”。？消除嫉妒，公平竞争。发挥优势，全班进步。
对中等生的教育有以下几个方面要求：？重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。？根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。？给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
对于后进生的教育要注意以下几个方面：？关心爱护后进生，尊重他们的人格。？培养和激发学习动机。？提供范例，增强是非观念。根据个别差异，采取不同的教育措施。
4.培养学生的独创性
要张扬学生的个性，最重要的就是要承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”。要让每个学生都有自己的想法，都具有各自不同的人格。老师的发展同学生的发展是紧密结合在一起的，“要想学生好学，必须先生好学”。只有自身不断学习、终生学习，成为一个学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。只有建立良好的师生共同发展的教学关系，我们才能提高自己的教学水平，才能搞好教学工作。
三，总结
在我看来，对于教育，“向师性”和“独立性”是所有学生个体的共性。所以，正确的道路应该是这样：善用学生的向师性，并尊重学生的独立性，然后执着地一直向前走。有效的课堂沟通能使师生之间不会再有强制与怨气，他们会变得互相欣赏，彼此心甘情愿地通过积极的协调去解决他们共同面临的问题，更重要的是，它能培养学生的独立性与主体性，使学生变得更加成熟与负责。当然，沟通需要有相当的技巧，才能表现出最佳状态，产生良好效果，达成有效沟通，提高教学质量。
关键词：向师性、独立性、民主型、素质
所谓的学生的“向师性”是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，“向师性”是学生的本质属性，通常表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一种共同的心理：希望自己能得到教师的注意。
反思对学生的态度及其对学生产生的影响，我们老师应该扮演什么样的角色，应该有什么样的素质呢？
一，教师自身的身份及素质要求
（一）老师是班级组织的领导者
老师在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：老师的权威、地位、职权，这些构成老师的职权影响力；老师的个性特征与人格魅力，这些构成老师的个性影响力。
老师的领导方式可分为：权威型、民主型、放任型。
权威型领导方式的特征是命令、权威和疏远。在权威型模式之下，当教师在场时学生的学习成绩高于教师不在场时，说明他们是在教师的权威下才努力学习的。
放任型领导方式的特征是无序、随意和放纵。在放任型模式下，学生的学习成绩在教师不在场时反而更好，这主要是因为，学生中的具有领袖才能的人，出面进行组织的结果。
民主型领导方式的特征是开放、平等和互助。在民主型模式之下，学生的学习努力程度比较适中，学习成绩比较稳定。
（二）老师的素质要求
老师的基本素质要求主要可以概括为三个方面：思想道德素质、专业素质、身心素质。
1.思想道德素质
坚定、正确的政治方向，忠于人民的教育事业，关爱学生、品德高尚、作风正派、为人师表。
2.专业素质
爱岗敬业，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学能力，以及组织管理能力、教育科研能力。具有较强的团队协作能力和较强的人际沟通能力，善于与学生、学生家长以及各任课教师进行沟通、协作。
要想让学生学得知识，首先我们自己要有丰富的知识可以传授，如果你对自己要教的内容也是一知半解，早上说对下午说错，结果一定会使得学生不知如何是好。除了有知识外，我们还要懂得怎么样去教，善教的老师才能使学生又快又准的掌握知识，才不会使学生的时间浪费在走弯路上。
要想让学生习得方法，我们老师自己一定要掌握好的学习方法。学习方法虽然有时可以用讲授的方法来传递，但一般情况下，它都是在潜移默化中实现的。只有我们将理论上的学习方法转化为自的实践，才能让学生们最快的从我们的身上习得它们。
要使学生养成良好习惯，自己就要有好习惯。不爱看书的你是很难让学生养成爱看书的好习惯的。
作为教师我们应该记住：人与人是平等的，人与人应该是相互尊重的，尊重学生，尊重他们的人格。因此对待学生犯错误时，我首先静下心来，分析其问题，让他认识到自己的错误。并通过幽默来化解一些问题，
在课堂教学中用眼神积极地关注班上的每个学生，特别是一些学困生，更亲切地注视着他们，以赞赏的眼光激励他们。
3.身心素质
身体健康，勤于锻炼身体，能够胜任教师工作的辛苦。勤于思考、勇于探索、具有自信、乐观向上的人格品质；善于进行自我调节，保持心理健康。
二，学生的教育引导工作
做好中小学生的教育引导工作，認真贯彻素质教育的方针，履行老师的育人职责是教师工作的根本性内容。为此，老师要明确认识工作对象的特点与发展需求，并根据学生各自的特点，因势利导，促进其全面发展。
1.充分了解学生。了解学生不仅要了解学生的自身情况，包括学生的一般表现、学习情况、学习潜能、兴趣特长、成长经历等，还要了解学生的家庭情况和社会生活环境，包括集体经济情况、家庭成员的思想面貌、文化素养等。
2.全面教育引导学生。认真落实学校德育工作的要求，积极主动地与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向、增强爱国情感、明确学习目的、端正生活态度，养成良好的行为习惯。
3.做好个别教育工作。个别教育工作主要包括先进生的教育工作、中等生的教育工作与后进生的教育工作。
对于先进生的教育主要有以下几个方面：？严格要求，防止自满。？不断激励，“战胜挫折”。？消除嫉妒，公平竞争。发挥优势，全班进步。
对中等生的教育有以下几个方面要求：？重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。？根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。？给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
对于后进生的教育要注意以下几个方面：？关心爱护后进生，尊重他们的人格。？培养和激发学习动机。？提供范例，增强是非观念。根据个别差异，采取不同的教育措施。
4.培养学生的独创性
要张扬学生的个性，最重要的就是要承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”。要让每个学生都有自己的想法，都具有各自不同的人格。老师的发展同学生的发展是紧密结合在一起的，“要想学生好学，必须先生好学”。只有自身不断学习、终生学习，成为一个学习型教师，才能不断更新自己的教育教学观念，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，提高自己的教育教学能力，从而适应不断发展的教育教学的需要。只有建立良好的师生共同发展的教学关系，我们才能提高自己的教学水平，才能搞好教学工作。
三，总结
在我看来，对于教育，“向师性”和“独立性”是所有学生个体的共性。所以，正确的道路应该是这样：善用学生的向师性，并尊重学生的独立性，然后执着地一直向前走。有效的课堂沟通能使师生之间不会再有强制与怨气，他们会变得互相欣赏，彼此心甘情愿地通过积极的协调去解决他们共同面临的问题，更重要的是，它能培养学生的独立性与主体性，使学生变得更加成熟与负责。当然，沟通需要有相当的技巧，才能表现出最佳状态，产生良好效果，达成有效沟通，提高教学质量。