摘 要：当前的语文课外阅读存在诸多的限制条件，从而严重影响了中学生语文课外阅读的有效发展。文章作者从其现状来分析成因，并提出了应对策略，以期能对中学语文课文阅读提供有益借鉴。
　　关键词：现状;成因;应对策略
　　中图分类号：G633.33    文献标识码：A

一、中学生语文课外阅读现状及其成因分析

　　义务教育课程标准强调全面提高学生语文素养，阅读能力是语文素养的一个重要方面。苏霍姆林斯基认为阅读可以发展学生的智力，“课外阅读是‘智力生活的指路明灯’和‘智力发展的必要条件’，强调必须用课外阅读去学习建立‘智力背景’，打好‘智力底子’，提供‘后方保障’”。课外阅读如此重要，理应得到足够的重视和发展，但当前中学生的课外阅读状况却不容乐观。
　　目前，中学语文课文阅读普遍存在以下现状：一是缺乏阅读条件保障;二是未养成良好阅读习惯;三是对阅读书籍种类缺乏针对性;四是缺乏对于书籍阅读后期测评。笔者认为原因在于：
　　1.阅读时间缺乏保障
　　在當前教育大潮中，为应付中高考，学校将学生的时间安排得满满当当，几乎不留任何空余时间，学生终日忙于应付考试，使得他们偶然迸发出来的阅读兴趣也被束之高阁。长此以往，繁重的升学压力使得学生只能“一心只读考试书”，阅读时间难以得到保障。
　　2.缺乏课外阅读氛围
　　由于受传统教育观尤其是应试教育影响，家长和部分老师尤其反对学生过多地涉猎课堂以外的读物，甚至认为学生阅读课外书籍是一种不学无术的表现，因此家长对于学生购买课外书籍的支持度不高，缺乏课外阅读氛围。
　　3.内容选择随意，缺乏目的性
　　课外书籍的阅读普遍被当作一种消遣、调剂方式，学生大都倾向于读普通书刊、文学读物，课外读物选择范围狭窄，对课文读物的选择存在随意性和无目的性。
　　4.缺乏必要的阅读方法指导
　　教师普遍认为中学生已掌握正确的读书方法。其实情况恰恰相反，许多学生在阅读过程中并未掌握正确阅读方法。他们在阅读过程中大都并未学会抓重点和关键词，未领会速读、跳读等阅读策略。长此以往，因缺乏科学的阅读策略，学生阅读量锐减，阅读速度无法提高，直至对课内外阅读失去兴趣。

二、中学生语文课外阅读应对策略

　　1.以课堂为介，传授阅读知识理念
　　语文课堂是学习语文基础知识的主要渠道，学生进行课外阅读所应具备的阅读技能往往通过课堂习得，教师应该有针对性地对学生进行精读、泛读、速读等能力的训练。因此，教师就应该以课堂教学为媒介，尽可能向学生多传授课外阅读的知识理论，从而促进学生课外阅读素养的全面发展和提升。
　　2.营造良好氛围，激发阅读兴趣
　　过去常以“书香门第”为荣，中堂两边一般都会悬挂“忠厚传家远，诗书继世长”对联，可见书香气对孩子的影响是十分重要的。宋代黄庭坚说：“三日不读书，对镜则面目可憎，向人亦觉语言无味。”浓郁的阅读氛围，大量的阅读，往往容易激发学生的阅读兴趣，并陶冶人的情操，塑造人的精神气质。“腹有诗书气自华”，作为一名中学生，应该把握住有限的机会读书，通过大量的阅读不断积累知识、扩充知识面。
　　3.指导阅读选择，制订阅读计划
　　别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”好书可以培养人的德性情操，因而是必须谨慎对待的大事。阅读在一定程度上可以反映个性的活动，课外阅读书籍的选择也是个性的表现。教师应在指导学生进行课外阅读的同时，有针对性地指导学生的阅读选择。同时，为了提高学生的课外阅读质量，可指导学生做好阅读计划。
　　4.更新教师观念，加强方法指导
　　当前，部分教师对于课外阅读的重视不够，因而忽略了对学生课外阅读方法的指导，且由于其自身长期生活在工作相对稳定、变化不大的学校环境中，养成了求稳怕乱、趋避风险的思想，这种习惯养成的惰性会成为积极主动探索课外阅读指导方法的阻力。此外，由于教师自己长时间不读书导致自身指导能力逐渐缺失。长此以往，教师思想观念得不到更新，对学生课外阅读方法的指导也就无从谈起。鉴于此，教师必须有意识地更新自己的教育思想观念，不断探索新的教育方法，加强对学生课外阅读方法的指导。

参考文献：

　　[1]徐道生.初中语文课外阅读指导的思考[J].语文教学与研究，2003（23）：24-25.
　　[2]郑孝芬.中学语文课外阅读调查的几点启示[J].教学与管理，2005（3）：33-34.