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我国高等教育经过不断地改革与发展，在经历了学年制、学年学分制之后，现已进入完全学分制阶段。完全学分制是我国高校教学管理制度发展的必然趋势，它顺应了我国经济社会发展和高等教育发展的需要，将逐步取代学年制和学年学分制，成为我国高校一种全新的教学管理制度。这种新的教育管理制度的推行必将给高校辅导员工作在理念、模式等方面带来全方位的挑战。
一、完全学分制的起源及含义
学分制(the credit system)源于18世纪德国的选课制度，19世纪在美国得以发展和改革，逐渐演变成一种全新的教学管理制度，与班建制、导师制合称三大教育模式。它是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。学分制在“五四”运动前后进入我国，后来由于院校调整被学年制替代，直到1978年改革开放以后才得以再次崭露头角，其后经过五次推广“高潮”，经由学年学分制，现已进入了完全学分制阶段。完全学分制(the completecredit system)是在学分制基础上产生的以选课为前提，以学分和绩点作为学生学习的质和量的计量单位，以取得必要的最低学分为毕业标准，采用多样的教育规格和较为灵活的过程管理方式的一种教学管理制度，它适应了素质教育与高等教育大众化的要求，将逐步取代学年制、学年学分制等其它教学管理制度，是学分制改革发展的必然趋势。
二、完全学分制对辅导员工作的挑战
传统的学生工作模式固然有其历史必然性，成功的做法和经验也值得我们继承和发扬，但在新的情况下存在着很多弊端。完全学分制的实施，加大了学生的流动性，淡化了专业和班级概念，动摇了传统学生管理体制的基础，给高校辅导员工作带来了全新的挑战。
(一)思想政治教育工作面临挑战
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育的组织者、实施者和指导者。随着以选课制为核心的完全学分制的实施，一方面使得学生的自由度增大，自由支配的时间增多，可以自由地选择课程、自由地选择任课教师、自由地选择学习年限，但这容易导致学生过分地强调自我，个体意识急剧膨胀，集体观念减弱，对班级荣誉、集体利益漠不关心，甚至出现急功近利倾向；另一方面，以班级为主要载体的学生思想政治教育框架被打破，因为选课的差异，很难在同一时间、空间把一个班级的学生集合起来进行思想政治教育，对辅导员开展思想政治教育带来了巨大冲击和挑战。
(二)学生工作管理载体面临挑战
在学年制下，实行“学校-院系-班级”线性管理模式，班级是辅导员开展学生工作的主要抓手，是高校进行管理的基本载体。同班同学在同一张课程表安排下进行学习和活动，班级概念较强，同学之间彼此熟悉，感情深厚，有较强的集体荣誉感和归属感。在这种情况下，辅导员可以以班级为主要抓手，以教室为主要阵地，以集体活动为主要形式，开展学生日常管理工作。在完全学分制条件下，虽然保留了班级建制，但由于学生选课自由度提高，可以跨专业、跨院系、跨校区甚至可以跨学校选课，可以自由地选择课程、任课教师、上课时间，同班“不”同学，同学“不”同班的现象将普遍存在，这就使得传统意义上的班级观念弱化，集体荣誉感削弱，个人意识增强。在这种情况下，原意义上的班级不复存在，学生社区成为辅导员开展工作的主阵地。
(三)辅导员的工作模式面临挑战
在学分制下，学生选课的自由度增大，学年制整齐划一的教学管理模式被打破。同一个班的学生不再按照同一个教学计划、教学进程学习，可以根据学校的人才培养方案提前修完全部课程或申请延长在校学习年限，也可以申请免修、免听课程；不同年级、不同专业的学生选修同一门课程的几率增大，同一年级同一班级的学生可以跨专业、院系选课，学生活动的时间和空间不断延伸，这些使得学生的班级观念淡化，以班级为基础的集体活动变得难以开展，建立在班级基础上的班委会、团支部的职能也相对削弱，因此，传统的以班级为管理单位的高校辅导员管理模式面临挑战。
三、完全学分制下辅导员工作的新理念及模式
全面推行学分制，是高等教育自身发展的必然趋势，是现代化人才培养的必然要求，它强调学生个性发展，学生可以自由选课，流动性变大，以班级为基本单位的管理载体被打破，班级概念弱化，班委会、团支部职能削弱，给高校辅导员工作带来了全新的挑战，这就势必要求辅导员要及时更新工作理念，积极探索完全学分制条件下辅导员工作的新模式。
(一)完全学分制下辅导员工作的新理念
面对完全学分制的全新挑战，高校辅导员必须不断提升自身素质，改进工作方法，提高工作效率，重新构建完全学分制下辅导员工作新理念。如何重构辅导员工作新理念才能适应完全学分制带来的挑战?具体地说，一是要树立“以学生为本”的教育理念，“以学生为本”是“以人为本”在教育中的体现，要相信学生、尊重学生、理解学生、爱护学生，致力于培养学生的自尊、自信、自爱、自强的意识，促进学生全面发展；二是要确立学习者本位的教育理念，注重鼓励学生自我教育、自我管理和自我服务，努力实现学生自主学习、自主发展和自主创新；三是要确立个性化和主体性教育理念，充分尊重学生的个性化发展和个体差异，教育观念要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，充分肯定并尊重学生的主体价值，积极调动学生的能动性，尊重每一位学生的主体地位。
(二)完全学分制下辅导员工作的模式
完全学分制的实施，打破了我国高校传统的学生工作管理模式，对高校辅导员工作的理念、模式带来了全新的挑战和冲击，因此，研究探索完全学分制下高校辅导员工作模式，具有重要而现实的意义。
1.建立社区辅导员工作模式
学年制下，班级是辅导员开展各项工作的有效载体，大多数集体活动以班级为单位开展。随着高等教育改革的深入发展、完全学分制的逐步推进以及高校后勤社会化改革，学生的班级概念削弱，宿舍和社区概念加强，学生社区已成为大学生学习生活、沟通交流、休闲娱乐的主要场所。因此，可以在学生社区设立办公室、活动室，辅导员入住学生公寓并在学生社区办公，把学生社区变成开展学生工作的主阵地，形成社区辅导员工作模式。
2.探索助理辅导员工作模式
从高年级或在校研究生中选聘具有责任心、办事能力强的学生党员或学生干部担任助理辅导员，协助辅导员老师做好新生开学初期及常规学习期间各项学生工作。在新生开学初期，协助辅导员做好接待新生与家长、接收并审核新生档案、介绍入学后学校各项基本活动安排、了解掌握新生的基本信息以及入学后新生教育等工作；在常规学习期间，与所负责的低年级班级同学交流学习方法、传授学习经验，协助辅导员及时了解班级学生的思想动态、鼓励班级学生积极参加班级、社团活动，协助辅导员做好低年级学生的思想政治教育工作和日常管理等工作。
3.探索社团管理学生新模式
随着完全学分制的实施，以班级为基础的集体活动变得难以开展，以兴趣爱好为基础的社团活动则成为校园活动的主流和全部。因此，高校辅导员可以通过组织和管理学生社团，把具有同一兴趣和爱好的学生组织到一起，定期开展一些有意义的活动，充分发挥社团的凝聚和引导功能。通过开展社团活动不仅能够满足学生发挥特长、展示个性的需求，还能够营造积极向上的校园文化氛围，更有利于辅导员灵活开展思想政治教育和管理工作。
4.构建网络办公学生工作模式
学分制下，正常的教学时间内随时都有学生上课或休息，辅导员难以找到合适的时间开展工作，有时也没有必要召集全体同学，通过网络办公成为今后学生工作的趋势。辅导员通过网络办公，不仅可以克服时间和空间的障碍、提高工作效率，还有助于打消学生与教师沟通的障碍。因此，辅导员要充分微博(MicroBlog)、飞信(Fetion)、腾讯(QQ)、电子邮箱(E-MAILBOX)、个人主页(Personal Homepage)等网络平台，构建网络办公工作模式。
参考文献
[1]江天肃，等.关于完全学分制的思考[J].现代教育科学，2009(11).
[2]谢谷萍，等.完全学分制条件下高校辅导员工作探讨[J].教育学术月刊，2010(6)：66.
[3]徐东明.论学分制对高校学生思想政治工作提出的挑战及对策[J].教育与职业，2006(12)：75.
一、完全学分制的起源及含义
学分制(the credit system)源于18世纪德国的选课制度，19世纪在美国得以发展和改革，逐渐演变成一种全新的教学管理制度，与班建制、导师制合称三大教育模式。它是以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度。学分制在“五四”运动前后进入我国，后来由于院校调整被学年制替代，直到1978年改革开放以后才得以再次崭露头角，其后经过五次推广“高潮”，经由学年学分制，现已进入了完全学分制阶段。完全学分制(the completecredit system)是在学分制基础上产生的以选课为前提，以学分和绩点作为学生学习的质和量的计量单位，以取得必要的最低学分为毕业标准，采用多样的教育规格和较为灵活的过程管理方式的一种教学管理制度，它适应了素质教育与高等教育大众化的要求，将逐步取代学年制、学年学分制等其它教学管理制度，是学分制改革发展的必然趋势。
二、完全学分制对辅导员工作的挑战
传统的学生工作模式固然有其历史必然性，成功的做法和经验也值得我们继承和发扬，但在新的情况下存在着很多弊端。完全学分制的实施，加大了学生的流动性，淡化了专业和班级概念，动摇了传统学生管理体制的基础，给高校辅导员工作带来了全新的挑战。
(一)思想政治教育工作面临挑战
高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育的组织者、实施者和指导者。随着以选课制为核心的完全学分制的实施，一方面使得学生的自由度增大，自由支配的时间增多，可以自由地选择课程、自由地选择任课教师、自由地选择学习年限，但这容易导致学生过分地强调自我，个体意识急剧膨胀，集体观念减弱，对班级荣誉、集体利益漠不关心，甚至出现急功近利倾向；另一方面，以班级为主要载体的学生思想政治教育框架被打破，因为选课的差异，很难在同一时间、空间把一个班级的学生集合起来进行思想政治教育，对辅导员开展思想政治教育带来了巨大冲击和挑战。
(二)学生工作管理载体面临挑战
在学年制下，实行“学校-院系-班级”线性管理模式，班级是辅导员开展学生工作的主要抓手，是高校进行管理的基本载体。同班同学在同一张课程表安排下进行学习和活动，班级概念较强，同学之间彼此熟悉，感情深厚，有较强的集体荣誉感和归属感。在这种情况下，辅导员可以以班级为主要抓手，以教室为主要阵地，以集体活动为主要形式，开展学生日常管理工作。在完全学分制条件下，虽然保留了班级建制，但由于学生选课自由度提高，可以跨专业、跨院系、跨校区甚至可以跨学校选课，可以自由地选择课程、任课教师、上课时间，同班“不”同学，同学“不”同班的现象将普遍存在，这就使得传统意义上的班级观念弱化，集体荣誉感削弱，个人意识增强。在这种情况下，原意义上的班级不复存在，学生社区成为辅导员开展工作的主阵地。
(三)辅导员的工作模式面临挑战
在学分制下，学生选课的自由度增大，学年制整齐划一的教学管理模式被打破。同一个班的学生不再按照同一个教学计划、教学进程学习，可以根据学校的人才培养方案提前修完全部课程或申请延长在校学习年限，也可以申请免修、免听课程；不同年级、不同专业的学生选修同一门课程的几率增大，同一年级同一班级的学生可以跨专业、院系选课，学生活动的时间和空间不断延伸，这些使得学生的班级观念淡化，以班级为基础的集体活动变得难以开展，建立在班级基础上的班委会、团支部的职能也相对削弱，因此，传统的以班级为管理单位的高校辅导员管理模式面临挑战。
三、完全学分制下辅导员工作的新理念及模式
全面推行学分制，是高等教育自身发展的必然趋势，是现代化人才培养的必然要求，它强调学生个性发展，学生可以自由选课，流动性变大，以班级为基本单位的管理载体被打破，班级概念弱化，班委会、团支部职能削弱，给高校辅导员工作带来了全新的挑战，这就势必要求辅导员要及时更新工作理念，积极探索完全学分制条件下辅导员工作的新模式。
(一)完全学分制下辅导员工作的新理念
面对完全学分制的全新挑战，高校辅导员必须不断提升自身素质，改进工作方法，提高工作效率，重新构建完全学分制下辅导员工作新理念。如何重构辅导员工作新理念才能适应完全学分制带来的挑战?具体地说，一是要树立“以学生为本”的教育理念，“以学生为本”是“以人为本”在教育中的体现，要相信学生、尊重学生、理解学生、爱护学生，致力于培养学生的自尊、自信、自爱、自强的意识，促进学生全面发展；二是要确立学习者本位的教育理念，注重鼓励学生自我教育、自我管理和自我服务，努力实现学生自主学习、自主发展和自主创新；三是要确立个性化和主体性教育理念，充分尊重学生的个性化发展和个体差异，教育观念要从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，充分肯定并尊重学生的主体价值，积极调动学生的能动性，尊重每一位学生的主体地位。
(二)完全学分制下辅导员工作的模式
完全学分制的实施，打破了我国高校传统的学生工作管理模式，对高校辅导员工作的理念、模式带来了全新的挑战和冲击，因此，研究探索完全学分制下高校辅导员工作模式，具有重要而现实的意义。
1.建立社区辅导员工作模式
学年制下，班级是辅导员开展各项工作的有效载体，大多数集体活动以班级为单位开展。随着高等教育改革的深入发展、完全学分制的逐步推进以及高校后勤社会化改革，学生的班级概念削弱，宿舍和社区概念加强，学生社区已成为大学生学习生活、沟通交流、休闲娱乐的主要场所。因此，可以在学生社区设立办公室、活动室，辅导员入住学生公寓并在学生社区办公，把学生社区变成开展学生工作的主阵地，形成社区辅导员工作模式。
2.探索助理辅导员工作模式
从高年级或在校研究生中选聘具有责任心、办事能力强的学生党员或学生干部担任助理辅导员，协助辅导员老师做好新生开学初期及常规学习期间各项学生工作。在新生开学初期，协助辅导员做好接待新生与家长、接收并审核新生档案、介绍入学后学校各项基本活动安排、了解掌握新生的基本信息以及入学后新生教育等工作；在常规学习期间，与所负责的低年级班级同学交流学习方法、传授学习经验，协助辅导员及时了解班级学生的思想动态、鼓励班级学生积极参加班级、社团活动，协助辅导员做好低年级学生的思想政治教育工作和日常管理等工作。
3.探索社团管理学生新模式
随着完全学分制的实施，以班级为基础的集体活动变得难以开展，以兴趣爱好为基础的社团活动则成为校园活动的主流和全部。因此，高校辅导员可以通过组织和管理学生社团，把具有同一兴趣和爱好的学生组织到一起，定期开展一些有意义的活动，充分发挥社团的凝聚和引导功能。通过开展社团活动不仅能够满足学生发挥特长、展示个性的需求，还能够营造积极向上的校园文化氛围，更有利于辅导员灵活开展思想政治教育和管理工作。
4.构建网络办公学生工作模式
学分制下，正常的教学时间内随时都有学生上课或休息，辅导员难以找到合适的时间开展工作，有时也没有必要召集全体同学，通过网络办公成为今后学生工作的趋势。辅导员通过网络办公，不仅可以克服时间和空间的障碍、提高工作效率，还有助于打消学生与教师沟通的障碍。因此，辅导员要充分微博(MicroBlog)、飞信(Fetion)、腾讯(QQ)、电子邮箱(E-MAILBOX)、个人主页(Personal Homepage)等网络平台，构建网络办公工作模式。
参考文献
[1]江天肃，等.关于完全学分制的思考[J].现代教育科学，2009(11).
[2]谢谷萍，等.完全学分制条件下高校辅导员工作探讨[J].教育学术月刊，2010(6)：66.
[3]徐东明.论学分制对高校学生思想政治工作提出的挑战及对策[J].教育与职业，2006(12)：75.