论文部分内容阅读
摘要：在大学英语课程教学中，语言学教学主要针对学生的英语口语能力提升，英语知识应用能力培养，是十分重要的课程内容。为顺应当前应用型人才培养要求，教师应当合理调整语言学教学模式。本文简要就当前大学英语语言学教学中存在的问题进行分析，同时探讨了语言学教学优化措施，以期为广大大学英语教师提供语言学教学参考，培养紧贴时代发展的应用型人才。
关键词：应用型人才；大学英语；语言学教学
随着经济全球化的不断发展，高校在进行人才培养时应当注重培养学生的社会适应能力，转变培养目标，将应用型人才培养理念带入到教育工作当中，积极实现教学模式的调整与转变是十分重要的。就大学语言学教学工作来说，虽然部分教师已经有意识地就学生知识实际应用能力进行了培养，但是由于经验不足、重视不足，教学依旧存在着问题，优化教学方式，实现教学改革，贯彻落实应用型人才培养方针是当前教师应当重点考虑的工作内容。
一、当前大学英语语言学教学中存在的问题
（一）教学方法与模式过于陈旧
在当前的英语语言学教学中，教师大都采用的是传统的教学模式，无法适应社会对学生应用能力提出的要求。比如，教师的教学偏重于单词教学、学术定义教学，学生始终处于被迫接受语言学知识的学习状态之中，将学习当做应对考试的工具。另外，教师在教学中对于学生的主体创造能力的重视不足，没有给予学生学习与思考的空间，学生也没有合作交流的机会，导致学生在较为枯燥的学习环境与学习内容中难以调动学习兴趣。此外，教师没有制定符合学生实际情况的评价方式，难以帮助学生认清自己的实际学习情况与学习状态，导致学习效果难以保证[1]。
（二）教学缺乏与实际生活之间的联系
语言学是大学英语课程中的重要内容，具有学术性强、知识系统化以及知识结构庞大的特征，学生学习起来较为困难。而教师在实际教学过程中依旧遵循传统的教学理念，在课堂上过于注重理论知识归纳、讲解，没有将课程知识与实际生活构建联系，不仅会造成学生难以理解知识，也将导致学生丧失对该课程的学习。另外，教师为实现学生学习成绩的提升，在教学中详细的就专业知识与理论知识进行了深入探讨与分析，提升了理论知识认知，但是却没有综合性的考虑到教育学、心理学等方面的教学指导建议，没有与学生的实际认知能力相契合，导致学生在学习过程中出现不良情绪[2]。
二、大学英语语言学教学对策参考
（一）创造良好的教学环境
教师在英语语言学教学过程中创造良好的教學环境，能够调动学生学习积极性与学习兴趣，让其更好更主动的投入到学习当中。教师应当偏重于培养学生的自主学习能力，为学生提供了解知识、参与到学习当中的机会，让学生在更加自由、自主的环境中愉快的进行学习。例如，在英语语言学中提到“英语语言中的‘音’与‘义’并没有实质性的联系”这一概念，部分学生无法理解。原因就在于，在学生的生活实践中存在许多“音”与“义”相关的语言形式，如拟声词就是在音的基础上形成的义。针对这一情况，教师可在实际教学工作中，让学生在课后自主的寻找与这部分知识相关的概念，并以小组的形式进行总结，之后在课堂上阐述理论与个人观点，最终由教师进行指导与总结，在这样的教学环境中，学生能更好的融入课堂[3]。
（二）转变教学方法，实现教学改革
在大学英语的语言学英语课程教学当中，为实现教学水平提升，让学生在学习过程中获得更多的应用知识，教师应当积极转变传统灌输式教学模式，将学生放在课堂主体地位上展开教学，提升学生的知识应用能力。例如，教师可采用讨论式教学模式展开教学，在课堂上提出问题或者针对某一理论知识创设讨论活动，让学生在求知欲、好奇心的带领下进行学习。同时，教师也应当为学生提供更多的知识应用平台，举办英语语言学辩论赛、故事比赛等活动，让学生将知识转化成实践应用能力，最终提升个人能力[4]。
（三）将母语带入到英语语言学教学当中
部分大学教师在开展英语语言学教学时，可能会片面性的认为，在英语语言学课堂上应用母语，将会扰乱学生的英语思维，造成理论知识混乱，所以在实际教学过程中尽可能的避免母语的带入。但是，从实践经验可以知道，在英语语言学课程教学中利用汉语展开教学，不仅不会降低教学效果，相反还会在极大程度上促进学生学习。所以，教师可根据教学实际情况，适当地在教学工作中带入汉语来进行英语语言学理论知识的讲解，培养学生的汉英结合思维，帮助学生更加精准的理解相关知识，从而实现相关知识的灵活运用，达到相比全英文授课更好的效果。
三、结束语
大学教师在当前的英语语言学教学中，还没有真正意识到应用型人才培养的重要性，在教学过程中存在缺乏对学生学习实际情况与认知水平的考虑，且教学模式教育陈旧等问题，限制了教学效果的实现。教师应当在分析当前教学情况的基础上，积极制定完善的教学措施与方案，在实际教学过程中创建良好的教学环境、创新教学模式、结合文化展开教学以及注重母语在英语语言学教学中的应用。只有这样，才能保证学生在学习中获得更多更实用的知识，逐渐成长为一个能与时代接轨的应用型人才。
（作者单位：陕西铁路工程职业技术学院）
作者简介：石捷，助教，研究方向：英语教育。
参考文献
[1]叶丹.高校英语语言学教学策略研究——基于应用型人才培养视角[J].校园英语，2017，（32）：19-19.
[2]高敏.应用型人才培养视角下的大学英语语言学教学设计及教学改革措施分析[J].牡丹江教育学院学报，2017，（06）：43-45.
[3]田慧.论以应用型人才培养为导向的英语语言学教学改革[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（01）：42-44.
[4]吴雅菲，孙爱娜.适应应用型本科院校人才培养体系的大学英语教学改革[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，24（10）：143-145+148.
关键词：应用型人才；大学英语；语言学教学
随着经济全球化的不断发展，高校在进行人才培养时应当注重培养学生的社会适应能力，转变培养目标，将应用型人才培养理念带入到教育工作当中，积极实现教学模式的调整与转变是十分重要的。就大学语言学教学工作来说，虽然部分教师已经有意识地就学生知识实际应用能力进行了培养，但是由于经验不足、重视不足，教学依旧存在着问题，优化教学方式，实现教学改革，贯彻落实应用型人才培养方针是当前教师应当重点考虑的工作内容。
一、当前大学英语语言学教学中存在的问题
（一）教学方法与模式过于陈旧
在当前的英语语言学教学中，教师大都采用的是传统的教学模式，无法适应社会对学生应用能力提出的要求。比如，教师的教学偏重于单词教学、学术定义教学，学生始终处于被迫接受语言学知识的学习状态之中，将学习当做应对考试的工具。另外，教师在教学中对于学生的主体创造能力的重视不足，没有给予学生学习与思考的空间，学生也没有合作交流的机会，导致学生在较为枯燥的学习环境与学习内容中难以调动学习兴趣。此外，教师没有制定符合学生实际情况的评价方式，难以帮助学生认清自己的实际学习情况与学习状态，导致学习效果难以保证[1]。
（二）教学缺乏与实际生活之间的联系
语言学是大学英语课程中的重要内容，具有学术性强、知识系统化以及知识结构庞大的特征，学生学习起来较为困难。而教师在实际教学过程中依旧遵循传统的教学理念，在课堂上过于注重理论知识归纳、讲解，没有将课程知识与实际生活构建联系，不仅会造成学生难以理解知识，也将导致学生丧失对该课程的学习。另外，教师为实现学生学习成绩的提升，在教学中详细的就专业知识与理论知识进行了深入探讨与分析，提升了理论知识认知，但是却没有综合性的考虑到教育学、心理学等方面的教学指导建议，没有与学生的实际认知能力相契合，导致学生在学习过程中出现不良情绪[2]。
二、大学英语语言学教学对策参考
（一）创造良好的教学环境
教师在英语语言学教学过程中创造良好的教學环境，能够调动学生学习积极性与学习兴趣，让其更好更主动的投入到学习当中。教师应当偏重于培养学生的自主学习能力，为学生提供了解知识、参与到学习当中的机会，让学生在更加自由、自主的环境中愉快的进行学习。例如，在英语语言学中提到“英语语言中的‘音’与‘义’并没有实质性的联系”这一概念，部分学生无法理解。原因就在于，在学生的生活实践中存在许多“音”与“义”相关的语言形式，如拟声词就是在音的基础上形成的义。针对这一情况，教师可在实际教学工作中，让学生在课后自主的寻找与这部分知识相关的概念，并以小组的形式进行总结，之后在课堂上阐述理论与个人观点，最终由教师进行指导与总结，在这样的教学环境中，学生能更好的融入课堂[3]。
（二）转变教学方法，实现教学改革
在大学英语的语言学英语课程教学当中，为实现教学水平提升，让学生在学习过程中获得更多的应用知识，教师应当积极转变传统灌输式教学模式，将学生放在课堂主体地位上展开教学，提升学生的知识应用能力。例如，教师可采用讨论式教学模式展开教学，在课堂上提出问题或者针对某一理论知识创设讨论活动，让学生在求知欲、好奇心的带领下进行学习。同时，教师也应当为学生提供更多的知识应用平台，举办英语语言学辩论赛、故事比赛等活动，让学生将知识转化成实践应用能力，最终提升个人能力[4]。
（三）将母语带入到英语语言学教学当中
部分大学教师在开展英语语言学教学时，可能会片面性的认为，在英语语言学课堂上应用母语，将会扰乱学生的英语思维，造成理论知识混乱，所以在实际教学过程中尽可能的避免母语的带入。但是，从实践经验可以知道，在英语语言学课程教学中利用汉语展开教学，不仅不会降低教学效果，相反还会在极大程度上促进学生学习。所以，教师可根据教学实际情况，适当地在教学工作中带入汉语来进行英语语言学理论知识的讲解，培养学生的汉英结合思维，帮助学生更加精准的理解相关知识，从而实现相关知识的灵活运用，达到相比全英文授课更好的效果。
三、结束语
大学教师在当前的英语语言学教学中，还没有真正意识到应用型人才培养的重要性，在教学过程中存在缺乏对学生学习实际情况与认知水平的考虑，且教学模式教育陈旧等问题，限制了教学效果的实现。教师应当在分析当前教学情况的基础上，积极制定完善的教学措施与方案，在实际教学过程中创建良好的教学环境、创新教学模式、结合文化展开教学以及注重母语在英语语言学教学中的应用。只有这样，才能保证学生在学习中获得更多更实用的知识，逐渐成长为一个能与时代接轨的应用型人才。
（作者单位：陕西铁路工程职业技术学院）
作者简介：石捷，助教，研究方向：英语教育。
参考文献
[1]叶丹.高校英语语言学教学策略研究——基于应用型人才培养视角[J].校园英语，2017，（32）：19-19.
[2]高敏.应用型人才培养视角下的大学英语语言学教学设计及教学改革措施分析[J].牡丹江教育学院学报，2017，（06）：43-45.
[3]田慧.论以应用型人才培养为导向的英语语言学教学改革[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（01）：42-44.
[4]吴雅菲，孙爱娜.适应应用型本科院校人才培养体系的大学英语教学改革[J].长春理工大学学报（社会科学版），2013，24（10）：143-145+148.