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摘 要：图纸的重要性在工程界不言而喻。掌握图纸这项技术对工程技术人员至关重要。机械制图是机械专业类学生要掌握的基础课程，这门课是为了培养学生的空间思维能力，使学生了解、熟知，能熟练识图、绘图，并应用于实践。
工厂设计是机械制图在实践中的一个运用。本文以工厂设计为切入点，旨在提高这一课程的教学质量。
关键词：机械制图；工厂设计；教学
一、 “机械制图”教学介绍
机械制图是每个机械专业学生都要掌握的必修课，学生对这门课的认识水平的高低会对后续相关知识的学习造成很大程度的影响。所以如何提高教学质量，成為每一位讲授这门课程的老师不得不思考的问题。教师只有在教学过程中结合学生的特点，反复思考在教学中存在的问题，改进教学方法，总结教学经验，才能提高教学效果。
机械制图这门课要求学生充分发挥其空间思维才能，这就意味着该课程并不具象，需要学生进行一定程度的思考。不同于平常的死记硬背，需要学生理解，认识物体在空间中的状态。还需要学生反复绘图，形成一定的空间观。这门课的重点也就放在了怎样绘图，怎样表示机件，怎样绘制并阅读零件图和装配图等方面上。该课程还需要学习计算机软件制图，熟练运用软件。
在教师讲授这门课程时，常用的教学方法有直接演示法、引导教学法、模型演示法等。这几种方法各有优点，但缺点也很明显。通常在教学中教师会将以上方法结合，即按照教材限定的范畴，教师或采用挂图或示以模型解说该门课程，而学生主要是在有相关的基础的情况下，依据大量的习题进行训练，从而达到记忆的目的。当然这种训练方式对于学生在作图方面效果显著，但只是纸上谈兵。学生在实际情况中往往不能马上习惯工厂的需求，对现实情况中使用的图纸并不熟悉，还需要经过工厂对学生的训练才能满足生产需要。这就是为什么学校培养的学生不能很好地工作的原因，工厂需要老手，培训新手要花大量时间和金钱，学生的就业竞争力就比较薄弱。这种情况产生的原因一部分与教材的内容有关，教材内容并没有考虑到机械行业内的具体情况，不能面面俱到，这也就是与生产相脱离，教材与实际的情况有一定程度的剥离。另一种原因，笔者认为是教学方法存在问题，学生的思考程度不够，应在现实中进行教学，提高学生的综合素质。
二、 将工厂设计融入到机械制图教学过程的方法
工厂设计这门课程是为了引导学生如何将学到的知识创造性地运用到实际中，即规划工厂。这就很好地将理论知识与现实相结合，这门课的实践性很强，在讲授时教师一般采用教材 视频等方式进行讲授，书本知识的内容还是占了很大方面。这样教学的弊端就是学生所学的知识还停留在讲堂中，而且书本上的知识以及多媒体讲述的过程中，虽然教师授课稍显轻松，但知识的传递量极大，学生记忆的比例不高，并且如果不及时复习，也容易忘。知识的直观性不强，学生学习的主动性也不强，更不要提及兴趣。我们可以采取这样的方式，即在教学中引入实习内容。既然这门课的目的在于让学生设计工厂，那么为何不让学生在实习中完成设计工厂的任务呢？在实习中，学生可以近距离地观察设备，观察设备间的联系，把理论知识运用到实际中，并发现实际与理论的不同，这才是真正能提高教学效率的方法。在此过程中，与书本上的实例不同，学生的创造性得到提高，在实习过程中会提出各种问题及建议，教师可以针对性地做出指导，以便学生成为适应生产的学生。
这个过程可以这样开展：（1）在工厂设计方面，由教师提供几种典型的设计方案，学生观察其不同部分，进行思考，教师加以讲解；（2）学生查找以往出色的设计方案，进行讲解，对其他同学讲解的方案提出疑问；（3）在工厂实习过程中，教师可利用得到的图纸（如设计图、厂房图、设备图等），带领学生到相应的区域具体参观，参观后让学生进行回忆，模拟设计图上交，教师做出改正。同时，在这个过程中会存在一些不易会意的过程，教师可用一些计算机软件绘图，亲自进行演示。同时对于某些计算过程，可利用计算机软件进行计算，节省工作量。
在上述过程中，我们可以发现，由一个学生完成以上步骤，工作量巨大，所以可以进行分组，组内任务规划有文献检索、绘图、规划流程等。小组成员为4～6人一组比较合适。小组成员在完成总任务后，应对各自的分任务进行总结。而完成总任务的成果，包括理论依据等方面，则由教师以及其他组成员进行验收，并指出更好的方案。
对于考核的项目，大多数情况是由平时学生表现（图的绘制、出勤、课内作业）和成绩来判定的，但是这并不能体现学生真正对知识的掌握以及运用程度。笔者认为，就课内作业而言，课内布置的作业学生的创新程度少，不足以体现学生的水平。同时我们还不能忽视学生之间的抄袭现象。作业雷同的可能性也存在。所以我们对考核的方式也要做出一定程度的调整，即加入学生项目的完成情况，包括教师和同学提问的回答情况等，并调高这方面在总成绩中的比例，以此鼓励学生主动完成作业，培养其协作以及创造力，增强学生的自主学习能力，培养自主学习型人才，更好地掌握机械制图方面的知识。
参考文献：
[1]锁小红.机械制图教学方法的探讨[J].科技创新导报，2016，（19）：162.
[2]唐绍兵.浅谈工厂设计[J].中国新技术新产品，2013，（22）：38-39.
[3]武卫莉.高分子材料工厂设计与化工制图教学改革探索与实践[J].高分子通报，2015，（11）：78-82.
[4]姚维义，唐谟堂，何静，等.毕业设计改革的探索与实践——记冶金工程专业本科生参与的一次新建工厂设计[J].中南大学学报：社会科学版，2003，（3）：131-133.
工厂设计是机械制图在实践中的一个运用。本文以工厂设计为切入点，旨在提高这一课程的教学质量。
关键词：机械制图；工厂设计；教学
一、 “机械制图”教学介绍
机械制图是每个机械专业学生都要掌握的必修课，学生对这门课的认识水平的高低会对后续相关知识的学习造成很大程度的影响。所以如何提高教学质量，成為每一位讲授这门课程的老师不得不思考的问题。教师只有在教学过程中结合学生的特点，反复思考在教学中存在的问题，改进教学方法，总结教学经验，才能提高教学效果。
机械制图这门课要求学生充分发挥其空间思维才能，这就意味着该课程并不具象，需要学生进行一定程度的思考。不同于平常的死记硬背，需要学生理解，认识物体在空间中的状态。还需要学生反复绘图，形成一定的空间观。这门课的重点也就放在了怎样绘图，怎样表示机件，怎样绘制并阅读零件图和装配图等方面上。该课程还需要学习计算机软件制图，熟练运用软件。
在教师讲授这门课程时，常用的教学方法有直接演示法、引导教学法、模型演示法等。这几种方法各有优点，但缺点也很明显。通常在教学中教师会将以上方法结合，即按照教材限定的范畴，教师或采用挂图或示以模型解说该门课程，而学生主要是在有相关的基础的情况下，依据大量的习题进行训练，从而达到记忆的目的。当然这种训练方式对于学生在作图方面效果显著，但只是纸上谈兵。学生在实际情况中往往不能马上习惯工厂的需求，对现实情况中使用的图纸并不熟悉，还需要经过工厂对学生的训练才能满足生产需要。这就是为什么学校培养的学生不能很好地工作的原因，工厂需要老手，培训新手要花大量时间和金钱，学生的就业竞争力就比较薄弱。这种情况产生的原因一部分与教材的内容有关，教材内容并没有考虑到机械行业内的具体情况，不能面面俱到，这也就是与生产相脱离，教材与实际的情况有一定程度的剥离。另一种原因，笔者认为是教学方法存在问题，学生的思考程度不够，应在现实中进行教学，提高学生的综合素质。
二、 将工厂设计融入到机械制图教学过程的方法
工厂设计这门课程是为了引导学生如何将学到的知识创造性地运用到实际中，即规划工厂。这就很好地将理论知识与现实相结合，这门课的实践性很强，在讲授时教师一般采用教材 视频等方式进行讲授，书本知识的内容还是占了很大方面。这样教学的弊端就是学生所学的知识还停留在讲堂中，而且书本上的知识以及多媒体讲述的过程中，虽然教师授课稍显轻松，但知识的传递量极大，学生记忆的比例不高，并且如果不及时复习，也容易忘。知识的直观性不强，学生学习的主动性也不强，更不要提及兴趣。我们可以采取这样的方式，即在教学中引入实习内容。既然这门课的目的在于让学生设计工厂，那么为何不让学生在实习中完成设计工厂的任务呢？在实习中，学生可以近距离地观察设备，观察设备间的联系，把理论知识运用到实际中，并发现实际与理论的不同，这才是真正能提高教学效率的方法。在此过程中，与书本上的实例不同，学生的创造性得到提高，在实习过程中会提出各种问题及建议，教师可以针对性地做出指导，以便学生成为适应生产的学生。
这个过程可以这样开展：（1）在工厂设计方面，由教师提供几种典型的设计方案，学生观察其不同部分，进行思考，教师加以讲解；（2）学生查找以往出色的设计方案，进行讲解，对其他同学讲解的方案提出疑问；（3）在工厂实习过程中，教师可利用得到的图纸（如设计图、厂房图、设备图等），带领学生到相应的区域具体参观，参观后让学生进行回忆，模拟设计图上交，教师做出改正。同时，在这个过程中会存在一些不易会意的过程，教师可用一些计算机软件绘图，亲自进行演示。同时对于某些计算过程，可利用计算机软件进行计算，节省工作量。
在上述过程中，我们可以发现，由一个学生完成以上步骤，工作量巨大，所以可以进行分组，组内任务规划有文献检索、绘图、规划流程等。小组成员为4～6人一组比较合适。小组成员在完成总任务后，应对各自的分任务进行总结。而完成总任务的成果，包括理论依据等方面，则由教师以及其他组成员进行验收，并指出更好的方案。
对于考核的项目，大多数情况是由平时学生表现（图的绘制、出勤、课内作业）和成绩来判定的，但是这并不能体现学生真正对知识的掌握以及运用程度。笔者认为，就课内作业而言，课内布置的作业学生的创新程度少，不足以体现学生的水平。同时我们还不能忽视学生之间的抄袭现象。作业雷同的可能性也存在。所以我们对考核的方式也要做出一定程度的调整，即加入学生项目的完成情况，包括教师和同学提问的回答情况等，并调高这方面在总成绩中的比例，以此鼓励学生主动完成作业，培养其协作以及创造力，增强学生的自主学习能力，培养自主学习型人才，更好地掌握机械制图方面的知识。
参考文献：
[1]锁小红.机械制图教学方法的探讨[J].科技创新导报，2016，（19）：162.
[2]唐绍兵.浅谈工厂设计[J].中国新技术新产品，2013，（22）：38-39.
[3]武卫莉.高分子材料工厂设计与化工制图教学改革探索与实践[J].高分子通报，2015，（11）：78-82.
[4]姚维义，唐谟堂，何静，等.毕业设计改革的探索与实践——记冶金工程专业本科生参与的一次新建工厂设计[J].中南大学学报：社会科学版，2003，（3）：131-133.