１ 评价制度
　　评价是为了激发学生参与合作学习，让每个学生通过合作学习享受成功的喜悦，评价是保持持久学习的一个主要动力。在合作学习中的评价制度，不仅重视结果，更重视在学习过程中学生的参与程度，因此评价不只存在课堂的总结阶段，更贯穿在合作学习的每一个环节中。教师要突出思想政治课对学生学习过程与方法以及情感、态度、价值观的考核。
　　2 学校硬件设施
　　合作学习比较适宜于小班授课的班级。学生太多，会给分组、小组座位排列带来问题，并且课堂气氛也不易控制，有时表面看起来热烈，实际上是混乱无序，教学目标难以完成。我国中小学的班级人数一般都在50人左右，多的达到了70~80人，这给合作学习的实施带来了一定问题。一般来讲，班级人数过多，不好分组，难于管理。现在很多大城市的中小学开始向小班化方向发展，这给合作学习创造了十分有利的条件。
　　还有，中小学基本上是每班固定在一个教室，这给合作学习带来一定的困难，因为并不是所有的课都需要进行小组合作学习的，一个班级的桌椅在课间的几分钟里重新安排有点难度。有些教师就临时按座位分组；有些教师为了上公开课，在课间重新排座位，这会影响合作学习的效果，也会影响其他教师上课。因此如果学校能提供固定的合作学习教室，就能为合作学习有效实施创造便利的物质条件。
　　３ 其他相关条件
　　3.1 对校领导、同事的要求。合作学习的顺利开展需要领导和其他同事的帮助。如有时需要以学校名义和社区协调，需要相同学科及不同学科教师的支持，因此校领导和同事的合作与支持相当重要。有些对合作学习不了解的领导会担心进行合作学习能否完成教学任务；教室太吵闹，会影响到其他班级教学。教师要消除这些顾虑，赢得支持，可以邀请他们到我们合作学习的课堂听课，让他们尽可能多地了解合作学习，让本学科的老师理解后带动其他学科的教师及领导。最重要的是要拿出合作学习成功的实例，取得好的成果，这是取得支持最好的方法。
　　3.2 对家长、社区的要求。思想政治课的学习内容往往和学生的实际生活及社会联系紧密，因此必须让学生突破课本束缚，了解社会、参与社会实践。通过与家长及社区的相互交流，能丰富发展思想政治课的合作学习。但由于对合作学习的不了解，一些学生家长认为成绩好的学生与其他同学合作会浪费时间，成绩差的学生可能跟不上；有些家长甚至认为教师上课时让学生花时间讨论浪费时间，教师没有系统的把知识教给学生；有些家长认为他们让孩子到学校里，是为了听老师讲课，而不是让孩子自己看书上网的。家长的这些观点，影响了他们的孩子，也影响了合作学习的推广应用。我们要赢得家长的理解和支持，请家长参与听课，甚至可以借助家长的专业、职业优势和社会关系，参与备课、讲课，也可以弥补教师在某些知识上的不足，更有利于教师的提高。因为学生参加社会实践活动会影响合作单位的日常工作秩序，甚至会影响有些合作者的休息时间，所以往往不能获得支持和配合。这可以通过家长的帮助，与需要合作的人、单位、部门或地区之间进行联系、沟通、协商，获得他们的帮助、支持和配合。