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摘要：在社会飞速发展的大环境下，力求加强和改善思想政治教育，提高思想政治教育的有效性，是每一位思想政治教育者应该细心研究的课题。为此笔者认为坚持“两点论”这一基本原则非常关键。
关键词：思想政治教育；两点论
一、经济的飞速发展对师生思想的影响
1.就其影响带来的积极因素来看
一方面社会竞争日趋激烈，人们的生活节奏普遍加快，压力日益加大。反映到人们的思想观念上就是对时间观，利益观等方面的极力追求，迫于竞争的压力他们必须不断地提高自己的知识水平和能力，因此激烈的竞争必然激发人们的求知成才欲。令一方面市场经济是一种开放的经济，它必将导致人们思想观念和思维方式上的改变，促进人们的思想转变。这些影响正是思想政治教育所希望的效果。因此这些影响必将给思想政治教育工作注入新鲜的血液。
2.就其影响带来的消极因素来看
市场经济追求高回报、高效益，在追求高回报、高效益的过程中就难免会出现急功近利，以权谋私，拜金主义，极端个人主义的不良风气，这种不良风气直接影响到学校里少数意志薄弱者。因此，一部分教师不愿再专研教育而是追求一些高收入的“好职业”，少数学生受到拜金主义的影响也不能专心学习，这就给思想政治工作提出了新挑战。思想政治教育不仅要净化整个社会环境，提高人们的素质，还要创建一个全新的健康的舆论导向，努力消除消极影响，从而提高思想政治教育的有效性。
二、坚持两手一起抓，提高思想政治教育的有效性。
教师和学生是教育过程中的两个方面，教育的效果最终还是要通过学生的收获来体现的。首先，随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步建立，思想政治教育工作的难度越来越大，标准也越来越高。有效的方式、方法，将有助于教育活动主体之间确立良好的教学关系。其次，在面对受教育者时，把解决思想问题与解决学习成才、择业交友、健康生活等现实生活中具体问题结合起来，以情感人，切实把人文关怀的价值情怀落实到实处。最后，要想提高思想政治教育的有效性，就必须根据学生的特点，不断地提高教师自身的政治素养，业务水平。
三、提高思想政治教育的有效性，必须坚持“疏导”与“堵漏”、“奖励”与“惩罚”、“言传”与“身教”、 “认知”与“行为”两手抓的原则
1.疏导与堵漏
笔者认为，思想政治教育疏导和堵漏并举！事实上，我们不难发现，明智的教育工作者还是疏导和堵漏并举的。思想政治教育为管理工作提供理论上的保障。思想政治教育使管理工作的内容更加人性化、科学化，为管理工作提供更为广阔发展空间。而管理工作是通过有效的形式将思想政治教育的内容内化落实到人们的行动之中。离开了思想政治教育，容易导致管理方式单一粗暴；离开了严格管理，思想政治教育显得软弱无力。二者的相互作用就是在坚持以说服教育、疏通诱导、因材施教为主的同时，合理妥善的运用规章制度来规范人们的行动。将启发式教育手段和强制性措施有机结合起来。二者都是为了达到育人的目的，思想政治教育只能采取说服、疏导的方法偏重于解决矛盾的形成的内因，但是对于那些屡教不改的人，做为管理者我们必须严格按照校规和校纪进行管理。由此可见，思想政治教育工作和管理工作必须有机结合，坚持相互融合，互相渗透。
2.奖励与惩罚
在教育过程中人们都习惯于谈奖励.而不愿意谈惩罚。笔者认为惩罚与奖励是同等重要的。惩罚是抑制或者减少目标行为出现的次数的方手段。当学生犯错误的时候，因惩罚手段为其建立内化了的条件反射，也就形成了内趋丹。在以后的生活、学习过程中，在类似的行为发生前，他们便会主动控制自己的行为，以免再次受到惩罚。这种方式往往比单纯地说教更为行之有效。在思想政治教育中我们要坚持把奖励同惩罚相结合，以思想政治教育为主，惩罚措施为辅。在教育过程中一方面要以正确的理论和思想、正面的事物和例子去教育学生，宣传他们的正确做法、良好思想和优秀品格，另一方面可以针对一些丑恶的、错误的，甚至反动的东西，通过老师的讲解让学生了解通过反面典型事例、反面教材教育学生，利用比较的方法增强学生抵制社会消极影响的能力。只有抓住典型，抓住两端，对这些人思想政治教育才能深入、内化。
3.言传与身教
言传与身教的统一是指教师把自己的言语、教授的内容同自己的行为举止相结合，以身作则，起到表率作用。一名教师的思想道德观念、政治立场、工作作风、对学生的态度以及个人的兴趣爱好等都反映出一个教师的人格魅力，这些不单单是教师的个人行为，它更是一种教育职业行为。思想政治教师尤为典型，因为作为传德者的教师“德”首先应是高尚的品行，只有这样的品行才能让所有学生为之信服，自觉的以老师为学习的楷模。政治教师应以自己良好的师德风范，在自己的动静语默之间，言传身教，保持言行一致，使学生在学习生活中耳濡目染受到潜移默化的影响。只有抓好好言传和身教这两个方面，让其互相促进，才能更好的开展好思想政治教育。
4.认知与行为
把思想工作做到学生心里去，通过学生道德规范的认识过程和行为习惯养成相结合 ， 在学生内心深处自觉的剖析道德行为成因。思想政治教育工作的任务是艰巨的、漫长的，效果却是反复的、迟缓的。所以经常出现下列现象也属正常现象，即为什么学生掌握一个定义 、一项技能容易，对于一个道德规范却迟迟未能实践于行动，或是屡教屡犯。我们深入剖析其成因。原因就在于思想政治教育的内容往往要经过知、行 、意、信几个阶段的心理活动过程 ，才能内化于学生心中，最后表现为学生本人的道德行为。而每个学生因为其情况不同从认识道德规范到形成信念的过程都是不一样的，从而行为的表现也就有早有晚了。
以上四个方面在思想政治教育整个过程中是密切联系，相互依存、相互制约的。实践证明：只要我们坚持“两点论”，就一定能发挥思想政治教育的威力和作用，收到事半功倍的效果。（作者单位：长春工业大学人文信息学院）
参考文献：
[1]林永平：《两点论在实际运用中应注意的几个问题》，《内江师范学院学报》，2001年，第16卷，第06期。
[2]周生：《坚持两点论，处理好教育中的矛盾》，《连云港教育学院学报》， 2000年第1期。
关键词：思想政治教育；两点论
一、经济的飞速发展对师生思想的影响
1.就其影响带来的积极因素来看
一方面社会竞争日趋激烈，人们的生活节奏普遍加快，压力日益加大。反映到人们的思想观念上就是对时间观，利益观等方面的极力追求，迫于竞争的压力他们必须不断地提高自己的知识水平和能力，因此激烈的竞争必然激发人们的求知成才欲。令一方面市场经济是一种开放的经济，它必将导致人们思想观念和思维方式上的改变，促进人们的思想转变。这些影响正是思想政治教育所希望的效果。因此这些影响必将给思想政治教育工作注入新鲜的血液。
2.就其影响带来的消极因素来看
市场经济追求高回报、高效益，在追求高回报、高效益的过程中就难免会出现急功近利，以权谋私，拜金主义，极端个人主义的不良风气，这种不良风气直接影响到学校里少数意志薄弱者。因此，一部分教师不愿再专研教育而是追求一些高收入的“好职业”，少数学生受到拜金主义的影响也不能专心学习，这就给思想政治工作提出了新挑战。思想政治教育不仅要净化整个社会环境，提高人们的素质，还要创建一个全新的健康的舆论导向，努力消除消极影响，从而提高思想政治教育的有效性。
二、坚持两手一起抓，提高思想政治教育的有效性。
教师和学生是教育过程中的两个方面，教育的效果最终还是要通过学生的收获来体现的。首先，随着改革开放和社会主义市场经济体制的逐步建立，思想政治教育工作的难度越来越大，标准也越来越高。有效的方式、方法，将有助于教育活动主体之间确立良好的教学关系。其次，在面对受教育者时，把解决思想问题与解决学习成才、择业交友、健康生活等现实生活中具体问题结合起来，以情感人，切实把人文关怀的价值情怀落实到实处。最后，要想提高思想政治教育的有效性，就必须根据学生的特点，不断地提高教师自身的政治素养，业务水平。
三、提高思想政治教育的有效性，必须坚持“疏导”与“堵漏”、“奖励”与“惩罚”、“言传”与“身教”、 “认知”与“行为”两手抓的原则
1.疏导与堵漏
笔者认为，思想政治教育疏导和堵漏并举！事实上，我们不难发现，明智的教育工作者还是疏导和堵漏并举的。思想政治教育为管理工作提供理论上的保障。思想政治教育使管理工作的内容更加人性化、科学化，为管理工作提供更为广阔发展空间。而管理工作是通过有效的形式将思想政治教育的内容内化落实到人们的行动之中。离开了思想政治教育，容易导致管理方式单一粗暴；离开了严格管理，思想政治教育显得软弱无力。二者的相互作用就是在坚持以说服教育、疏通诱导、因材施教为主的同时，合理妥善的运用规章制度来规范人们的行动。将启发式教育手段和强制性措施有机结合起来。二者都是为了达到育人的目的，思想政治教育只能采取说服、疏导的方法偏重于解决矛盾的形成的内因，但是对于那些屡教不改的人，做为管理者我们必须严格按照校规和校纪进行管理。由此可见，思想政治教育工作和管理工作必须有机结合，坚持相互融合，互相渗透。
2.奖励与惩罚
在教育过程中人们都习惯于谈奖励.而不愿意谈惩罚。笔者认为惩罚与奖励是同等重要的。惩罚是抑制或者减少目标行为出现的次数的方手段。当学生犯错误的时候，因惩罚手段为其建立内化了的条件反射，也就形成了内趋丹。在以后的生活、学习过程中，在类似的行为发生前，他们便会主动控制自己的行为，以免再次受到惩罚。这种方式往往比单纯地说教更为行之有效。在思想政治教育中我们要坚持把奖励同惩罚相结合，以思想政治教育为主，惩罚措施为辅。在教育过程中一方面要以正确的理论和思想、正面的事物和例子去教育学生，宣传他们的正确做法、良好思想和优秀品格，另一方面可以针对一些丑恶的、错误的，甚至反动的东西，通过老师的讲解让学生了解通过反面典型事例、反面教材教育学生，利用比较的方法增强学生抵制社会消极影响的能力。只有抓住典型，抓住两端，对这些人思想政治教育才能深入、内化。
3.言传与身教
言传与身教的统一是指教师把自己的言语、教授的内容同自己的行为举止相结合，以身作则，起到表率作用。一名教师的思想道德观念、政治立场、工作作风、对学生的态度以及个人的兴趣爱好等都反映出一个教师的人格魅力，这些不单单是教师的个人行为，它更是一种教育职业行为。思想政治教师尤为典型，因为作为传德者的教师“德”首先应是高尚的品行，只有这样的品行才能让所有学生为之信服，自觉的以老师为学习的楷模。政治教师应以自己良好的师德风范，在自己的动静语默之间，言传身教，保持言行一致，使学生在学习生活中耳濡目染受到潜移默化的影响。只有抓好好言传和身教这两个方面，让其互相促进，才能更好的开展好思想政治教育。
4.认知与行为
把思想工作做到学生心里去，通过学生道德规范的认识过程和行为习惯养成相结合 ， 在学生内心深处自觉的剖析道德行为成因。思想政治教育工作的任务是艰巨的、漫长的，效果却是反复的、迟缓的。所以经常出现下列现象也属正常现象，即为什么学生掌握一个定义 、一项技能容易，对于一个道德规范却迟迟未能实践于行动，或是屡教屡犯。我们深入剖析其成因。原因就在于思想政治教育的内容往往要经过知、行 、意、信几个阶段的心理活动过程 ，才能内化于学生心中，最后表现为学生本人的道德行为。而每个学生因为其情况不同从认识道德规范到形成信念的过程都是不一样的，从而行为的表现也就有早有晚了。
以上四个方面在思想政治教育整个过程中是密切联系，相互依存、相互制约的。实践证明：只要我们坚持“两点论”，就一定能发挥思想政治教育的威力和作用，收到事半功倍的效果。（作者单位：长春工业大学人文信息学院）
参考文献：
[1]林永平：《两点论在实际运用中应注意的几个问题》，《内江师范学院学报》，2001年，第16卷，第06期。
[2]周生：《坚持两点论，处理好教育中的矛盾》，《连云港教育学院学报》， 2000年第1期。