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【摘要】伴随着我们国家教育教学的不断发展和进步，SPOC以及翻转课堂的教学模式逐渐兴起，相关的教育部门也逐渐加大了对这一新教学模式的重视程度。科学合理地应用这一教学方式，能够在极大程度上提升大学英语教学的效果。但是在实际的应用过程中，依然存在一些比较棘手的问题。本文就基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题与对策探究展开相关的论述，分别从SPOC与翻转课堂的简要概述，SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题，和SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践对策分析等方面进行详细叙述。
【关键词】SPOC;翻转课堂;大学;英语教学;问题;对策
【作者简介】黄闪闪（1990.02-），女，汉族，河南郑州人，郑州西亚斯学院，研究生。
实际上，SPOC是一种小规模的在线教学课程，这一课程有着极强的私有性。SPOC的教学形式，以及教学内容是多种多样的，其中包括图像以及影音等内容，学生能够利用SPOC直接考试。特别是在大学英语实践教学进程中，充分的和翻转课堂进行融合，能够在极大程度上促进学生自主学习能力的提升，并且对于学生整体英语学习成效的提升也有着极其重要的作用。
一、SPOC与翻转课堂的简要概述
1.SPOC概述。所谓的SPOC实际上是Small Private Online Course的简称，具体是指一种规模较小，并且存在着一定限制性的教学模式。这也是教育信息化发展背景下的重要产物之一。SPOC中的S实际上指的就是，学生之间共同进行学习。通常情况下是几十人到上百人之间的一个数量。其中的P实际上就是对学生进行的一种限制条件，只有完全符合规定的学生才能够加入线上的教学课程。利用SPOC平台开展相应的大学英语教学，并且通过线上以及线下相结合的教学模式，能够让学生之间或者是教师和学生之间，进行更加高效的互动交流，从而能够实现各种教学资源的共享和利用。并且，教师还能够利用平台对学生的各种信息，以及学习成绩进行掌控和了解，从而能够更加高效地对学生的实际英语学习情况进行掌握和了解。此外，还能够针对学生在英语学习过程中的各种问题进行充分的分析，从而能够制定更具有针对性的教学方案，十分有利于学生英语的全面提升。
2.翻转课堂概述。在我们国家互联网不断发展和进步的环境中，互联网被逐渐的应用到教育教学的进程之中，同时，翻转课堂也逐渐发展起来。在传统的教学模式下，通常都是采取教师先教然后学生再进行学习的教学方法。这也就导致学生一直处在被动的学习地位中。然而翻转课堂的教学模式和传统的教学模式恰恰相反，采取的是学生先自己进行学习，然后教师再进行教学的一种模式。在这样的教学过程中，要求教师能够充分地调动学生自主学习的主观能动性，从而能够更加合理地引导学生进行自主预习，使学生能够将相应的基础知识，以及理论知识自行进行学习和查询。然后，在后续的实际教学课程汇总，教师可以利用一些相应的学习问题，或者是教学任务等，引导学生能够自行进行思考和探究，从而使得学生在具体的实践过程中，加深对于所学的专业知识以及相关技巧的理解和认识，培养学生能够利用理论知识解决实际生活问题的能力。由此可见，跟传统教学相比较，翻转课堂的教学模式在提升学生学习积极性，以及相关的学习能力上更具有优势。
二、基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题分析
1.师生线上交互有效性不足。虽然在SPOC和翻转课堂的基础上进行相应的英语教学过程中，教师和学生都能够利用SPOC进行线上交流。但是，在实际的教学过程中，依然存在着有效性较低的现象。因为，在SPOC的谈论区域之中，一般情況下，学生都只能够利用文字的方式进行交流，不能够满足多样化学习的需求。特别是不能够对学生的口语交际能力进行锻炼，并且，还有一部分学生存在英语基础薄弱、没有高度自觉性问题，更是加重了交流不顺畅的问题。此外，在SPOC和翻转课程相结合的大学英语教学过程中，教师人数较少，学生的数量庞大，这也就造成了教师兼顾不过来线上线下的交流和解答，从而导致了师生之间交互有效性不足的问题。
2.教师信息技术应用力较低。不管是SPOC还是翻转课堂，都和传统的课堂教学模式有着很大的区别，所以，受到传统教学理念，以及教学模式影响的大学英语教师，不能够掌握到相应的翻转课堂以及SPOC教学的技术手段。特别是在SPOC与翻转课堂相结合的教学模式之中，教师还要具备课件制作，以及制订SPOC教学计划等多方面的能力，其中还包括录制相应的教学视频，以及诸多的后续工作。在这一过程中，学生只要能够将教师准备的教学视频以及相关的课前学习任务正常完成就好。这样的教学形式，在一定程度上增加了教师的实际教学工作量，但是，在实际环境中，还有很多的学校缺乏对于教师在此方面的技术的系统的培训。许多偏远地区的教师，现代教育技术的综合应用能力较低，还有很多教师不能够充分地考虑到学生的实际学习状况等，就盲目地进行视频等教学课件的下载和准备。这样一来，一方面不能够满足学生对于学习多样化的需求，另一方面，还对SPOC和翻转课堂教学实效性的提升产生极为严重的影响。
3.相关考核评价机制不健全。现今为止，在SPOC和翻转课堂相结合的大学英语教学过程中，还存在着基础条件不够完善的问题。例如，很多教师都只是从网络中进行相关课件的下载，并没有以学生的实际学习情况为依据，也没有充分考虑实际教学的进程以及教材的实际内容。此外，还有很多学校没有建立健全相关的考核以及评价机制，虽然会有一部分教师能够积极主动地参与到SPOC的教学课程之中，也取得了一定的教学成绩，但是因为缺乏相应的评价以及考核机制，导致教师不能够得到应有的认可。另外，在对学生的实际英语学习情况进行评价的过程中，很多教师只是关注学生的测试成绩，没有加大对于SPOC和翻转课堂教学模式下学生英语学习实际情况的重视，更没有关注到学生的实际学习表现以及相关的SPOC的应用能力。这些因素，都会在一定程度上影响着大学英语教学的实际进程和效果。 三、基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践对策分析
1.创新师生交互模式。在SPOC和翻转课堂教学的背景中，教师一定要以学生的实际学习情况为出发点，采取更加灵活并且更加具有趣味性的教学手段，从而和学生之间进行高效率的交流和互动。
例如，教师可以在SPOC和翻转课堂的基础上，利用1 T的教学模式，也就是除了一名任课教师以外，还要派发一名专门负责对SPOC线上讨论进行管理和负责的教师，从而能够更加及时并且快速地为学生进行相关疑惑问题的解答。同时，教师还可以鼓励学生成为志愿者，然后对将所有的志愿者以及相关的课代表进行统一培训。通过培训的方式，能够让学生配合教师，完成线上的讨论管理以及相关的各项工作。此外，教师可以充分地利用微信以及网络直播的优势，将其和SPOC平台相结合，从而能够增加语音连麦以及弹幕等多种交流方式，让学生能够以自身的实际需求为出发点，利用适合自己的方式进行实时的交流沟通。通过这些手段的使用，能够在极大程度上，将师生之间以及学生和学生之间的交流互动性提升。而且，在这种多样化的线上交流互动过程中，一方面能够提升学生自身的英语口语交际能力，另一方面能够在一定程度上，将学生的英语学习成效进行提升。
2.加强教师人才培养。在信息化不断的发展和进步的社会环境中，各个学校也应该逐渐加大对于信息化人才的教育力度，從而不断地提升教师的信息技术应用水平，为学生开展更加高效科学的英语教学工作。因此，学校要加强对一线教师进行定期的专业技术培训，通过培训的方式让教师能够掌握到更多更先进的教学理念以及信息化的教学方式，还要积极地引导教师之间进行高频率的交流和沟通，创建更具有创业性的教师团队，培养教师能够在日常的教学工作中，对各类教学视频，以及相关的教学资源进行合理的归纳和整理，并且能够充分地利用SPOC平台，进行更为高效的信息共享，为大学英语教学资源库的丰富和完善贡献出自己的一份力量。同时，在SPOC与翻转课堂的实际教学进程中，教师也可以利用自身的优势，通过分工合作的手段，相互配合，从而能够更加高效并且高质量地完成相关课件的设计以及视频录制等工作。这样的教学方式，一方面能够在极大程度上减少大学英语教师的工作压力，另一方面也能够促进更高质量、更高效英语课堂的创建。
3.完善教务管机制。为了能够在大学英语教学中更好地应用翻转课堂和SPOC，第一步就是要以学校自身的实际情况为依据，在资金以及物力等方面加大投入力度，其中包括具有更高性能的计算机等设备的引入，还有更加先进的线上教学工具和教学软件等。在资金以及能力允许的情况下，将更加先进的技术以及设备，引入到实际的教育教学进程之中，从而为高效的教学提供有力的硬件条件。其次，就是学校的相关管理者，一定要鼓励教师建设更具有本学校教学特色的在线课程，在这一过程中，相关的领导者可以给具有突出表现和特别贡献的教师进行精神或者是物质方面的奖励。通过这样的方式激励教师，同时也是对教师的一种认可和肯定，能够促使教师更加专注于对SPOC和翻转课堂的教学研究，进而能够开发出更多更优秀的在线教学课程，给学生们提供更加优质的教学服务。最后，学校也要不断地完善相应的教务管理机制。
例如，可以将教师的信息化素养以及相关的SPOC使用技能与教师的个人评价考核相结合，并且可以把对教师的考核结果与其职称评定、奖金相关联，进而能够在一定程度上，调动教师的积极性。此外，教师在对学生进行考核的过程中，一方面要加大对于学生线上以及线下考试成绩的重视，另一方面，也要充分地利用各种信息技术等，对学生在SPOC课程平台及翻转课堂中的信息，以及数据进行分析和整合，从而能够进一步地分析学生的个人学习情况，并且能够以此为依据，为学生制定更具有针对性的教学方案，十分有利于学生英语学习能力的提升，同时也能够在一定程度上促进大学英语教学质量以及教学效率的提升。
四、结语
伴随着教育教学的不断发展和进步，我们国家教育部门更是加大对于英语教学的重视程度，特别是加大SPOC和翻转课堂在大学英语教学中的应用。相关的教育工作者以及教师，也在不断地进行自身教学观念，以及教学方式的转变和创新，采取更具科学性以及合理性的教学措施，积极响应教育部门的号召。在这一过程中教师需要特别注意的是，要以学生的实际学习情况为出发点，制定更具有针对性的教学方案，从而为学生英语学习成绩的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]熊能.基于SPOC的高校英语翻转课堂教学模式设计分析[J].求学，2019（40）：29-30.
[2]曲莉.基于SPOC的英语语言学翻转课堂教学模式的实践和探索[J].北京城市学院学报，2019（3）：45-50.
[3]柳莺莺.雨课堂在基于SPOC的大学英语翻转课堂教学中的应用探索[J].校园英语，2019（49）：51-52.
[4]王垠，张玮，苗丽瑶.军校大学英语SPOC翻转课堂教学模式探究[J].教育教学论坛，2019（21）：147-148.
[5]秦妍.基于SPOC平台的高职大学英语翻转课堂教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（10）：184-185.
[6]李筱洁.基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题与对策分析[J].内江师范学院学报，2020（1）：84-88.
[7]何凤玲.基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题与对策分析[J].科技资讯，2020（30）：13-15.
【关键词】SPOC;翻转课堂;大学;英语教学;问题;对策
【作者简介】黄闪闪（1990.02-），女，汉族，河南郑州人，郑州西亚斯学院，研究生。
实际上，SPOC是一种小规模的在线教学课程，这一课程有着极强的私有性。SPOC的教学形式，以及教学内容是多种多样的，其中包括图像以及影音等内容，学生能够利用SPOC直接考试。特别是在大学英语实践教学进程中，充分的和翻转课堂进行融合，能够在极大程度上促进学生自主学习能力的提升，并且对于学生整体英语学习成效的提升也有着极其重要的作用。
一、SPOC与翻转课堂的简要概述
1.SPOC概述。所谓的SPOC实际上是Small Private Online Course的简称，具体是指一种规模较小，并且存在着一定限制性的教学模式。这也是教育信息化发展背景下的重要产物之一。SPOC中的S实际上指的就是，学生之间共同进行学习。通常情况下是几十人到上百人之间的一个数量。其中的P实际上就是对学生进行的一种限制条件，只有完全符合规定的学生才能够加入线上的教学课程。利用SPOC平台开展相应的大学英语教学，并且通过线上以及线下相结合的教学模式，能够让学生之间或者是教师和学生之间，进行更加高效的互动交流，从而能够实现各种教学资源的共享和利用。并且，教师还能够利用平台对学生的各种信息，以及学习成绩进行掌控和了解，从而能够更加高效地对学生的实际英语学习情况进行掌握和了解。此外，还能够针对学生在英语学习过程中的各种问题进行充分的分析，从而能够制定更具有针对性的教学方案，十分有利于学生英语的全面提升。
2.翻转课堂概述。在我们国家互联网不断发展和进步的环境中，互联网被逐渐的应用到教育教学的进程之中，同时，翻转课堂也逐渐发展起来。在传统的教学模式下，通常都是采取教师先教然后学生再进行学习的教学方法。这也就导致学生一直处在被动的学习地位中。然而翻转课堂的教学模式和传统的教学模式恰恰相反，采取的是学生先自己进行学习，然后教师再进行教学的一种模式。在这样的教学过程中，要求教师能够充分地调动学生自主学习的主观能动性，从而能够更加合理地引导学生进行自主预习，使学生能够将相应的基础知识，以及理论知识自行进行学习和查询。然后，在后续的实际教学课程汇总，教师可以利用一些相应的学习问题，或者是教学任务等，引导学生能够自行进行思考和探究，从而使得学生在具体的实践过程中，加深对于所学的专业知识以及相关技巧的理解和认识，培养学生能够利用理论知识解决实际生活问题的能力。由此可见，跟传统教学相比较，翻转课堂的教学模式在提升学生学习积极性，以及相关的学习能力上更具有优势。
二、基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题分析
1.师生线上交互有效性不足。虽然在SPOC和翻转课堂的基础上进行相应的英语教学过程中，教师和学生都能够利用SPOC进行线上交流。但是，在实际的教学过程中，依然存在着有效性较低的现象。因为，在SPOC的谈论区域之中，一般情況下，学生都只能够利用文字的方式进行交流，不能够满足多样化学习的需求。特别是不能够对学生的口语交际能力进行锻炼，并且，还有一部分学生存在英语基础薄弱、没有高度自觉性问题，更是加重了交流不顺畅的问题。此外，在SPOC和翻转课程相结合的大学英语教学过程中，教师人数较少，学生的数量庞大，这也就造成了教师兼顾不过来线上线下的交流和解答，从而导致了师生之间交互有效性不足的问题。
2.教师信息技术应用力较低。不管是SPOC还是翻转课堂，都和传统的课堂教学模式有着很大的区别，所以，受到传统教学理念，以及教学模式影响的大学英语教师，不能够掌握到相应的翻转课堂以及SPOC教学的技术手段。特别是在SPOC与翻转课堂相结合的教学模式之中，教师还要具备课件制作，以及制订SPOC教学计划等多方面的能力，其中还包括录制相应的教学视频，以及诸多的后续工作。在这一过程中，学生只要能够将教师准备的教学视频以及相关的课前学习任务正常完成就好。这样的教学形式，在一定程度上增加了教师的实际教学工作量，但是，在实际环境中，还有很多的学校缺乏对于教师在此方面的技术的系统的培训。许多偏远地区的教师，现代教育技术的综合应用能力较低，还有很多教师不能够充分地考虑到学生的实际学习状况等，就盲目地进行视频等教学课件的下载和准备。这样一来，一方面不能够满足学生对于学习多样化的需求，另一方面，还对SPOC和翻转课堂教学实效性的提升产生极为严重的影响。
3.相关考核评价机制不健全。现今为止，在SPOC和翻转课堂相结合的大学英语教学过程中，还存在着基础条件不够完善的问题。例如，很多教师都只是从网络中进行相关课件的下载，并没有以学生的实际学习情况为依据，也没有充分考虑实际教学的进程以及教材的实际内容。此外，还有很多学校没有建立健全相关的考核以及评价机制，虽然会有一部分教师能够积极主动地参与到SPOC的教学课程之中，也取得了一定的教学成绩，但是因为缺乏相应的评价以及考核机制，导致教师不能够得到应有的认可。另外，在对学生的实际英语学习情况进行评价的过程中，很多教师只是关注学生的测试成绩，没有加大对于SPOC和翻转课堂教学模式下学生英语学习实际情况的重视，更没有关注到学生的实际学习表现以及相关的SPOC的应用能力。这些因素，都会在一定程度上影响着大学英语教学的实际进程和效果。 三、基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践对策分析
1.创新师生交互模式。在SPOC和翻转课堂教学的背景中，教师一定要以学生的实际学习情况为出发点，采取更加灵活并且更加具有趣味性的教学手段，从而和学生之间进行高效率的交流和互动。
例如，教师可以在SPOC和翻转课堂的基础上，利用1 T的教学模式，也就是除了一名任课教师以外，还要派发一名专门负责对SPOC线上讨论进行管理和负责的教师，从而能够更加及时并且快速地为学生进行相关疑惑问题的解答。同时，教师还可以鼓励学生成为志愿者，然后对将所有的志愿者以及相关的课代表进行统一培训。通过培训的方式，能够让学生配合教师，完成线上的讨论管理以及相关的各项工作。此外，教师可以充分地利用微信以及网络直播的优势，将其和SPOC平台相结合，从而能够增加语音连麦以及弹幕等多种交流方式，让学生能够以自身的实际需求为出发点，利用适合自己的方式进行实时的交流沟通。通过这些手段的使用，能够在极大程度上，将师生之间以及学生和学生之间的交流互动性提升。而且，在这种多样化的线上交流互动过程中，一方面能够提升学生自身的英语口语交际能力，另一方面能够在一定程度上，将学生的英语学习成效进行提升。
2.加强教师人才培养。在信息化不断的发展和进步的社会环境中，各个学校也应该逐渐加大对于信息化人才的教育力度，從而不断地提升教师的信息技术应用水平，为学生开展更加高效科学的英语教学工作。因此，学校要加强对一线教师进行定期的专业技术培训，通过培训的方式让教师能够掌握到更多更先进的教学理念以及信息化的教学方式，还要积极地引导教师之间进行高频率的交流和沟通，创建更具有创业性的教师团队，培养教师能够在日常的教学工作中，对各类教学视频，以及相关的教学资源进行合理的归纳和整理，并且能够充分地利用SPOC平台，进行更为高效的信息共享，为大学英语教学资源库的丰富和完善贡献出自己的一份力量。同时，在SPOC与翻转课堂的实际教学进程中，教师也可以利用自身的优势，通过分工合作的手段，相互配合，从而能够更加高效并且高质量地完成相关课件的设计以及视频录制等工作。这样的教学方式，一方面能够在极大程度上减少大学英语教师的工作压力，另一方面也能够促进更高质量、更高效英语课堂的创建。
3.完善教务管机制。为了能够在大学英语教学中更好地应用翻转课堂和SPOC，第一步就是要以学校自身的实际情况为依据，在资金以及物力等方面加大投入力度，其中包括具有更高性能的计算机等设备的引入，还有更加先进的线上教学工具和教学软件等。在资金以及能力允许的情况下，将更加先进的技术以及设备，引入到实际的教育教学进程之中，从而为高效的教学提供有力的硬件条件。其次，就是学校的相关管理者，一定要鼓励教师建设更具有本学校教学特色的在线课程，在这一过程中，相关的领导者可以给具有突出表现和特别贡献的教师进行精神或者是物质方面的奖励。通过这样的方式激励教师，同时也是对教师的一种认可和肯定，能够促使教师更加专注于对SPOC和翻转课堂的教学研究，进而能够开发出更多更优秀的在线教学课程，给学生们提供更加优质的教学服务。最后，学校也要不断地完善相应的教务管理机制。
例如，可以将教师的信息化素养以及相关的SPOC使用技能与教师的个人评价考核相结合，并且可以把对教师的考核结果与其职称评定、奖金相关联，进而能够在一定程度上，调动教师的积极性。此外，教师在对学生进行考核的过程中，一方面要加大对于学生线上以及线下考试成绩的重视，另一方面，也要充分地利用各种信息技术等，对学生在SPOC课程平台及翻转课堂中的信息，以及数据进行分析和整合，从而能够进一步地分析学生的个人学习情况，并且能够以此为依据，为学生制定更具有针对性的教学方案，十分有利于学生英语学习能力的提升，同时也能够在一定程度上促进大学英语教学质量以及教学效率的提升。
四、结语
伴随着教育教学的不断发展和进步，我们国家教育部门更是加大对于英语教学的重视程度，特别是加大SPOC和翻转课堂在大学英语教学中的应用。相关的教育工作者以及教师，也在不断地进行自身教学观念，以及教学方式的转变和创新，采取更具科学性以及合理性的教学措施，积极响应教育部门的号召。在这一过程中教师需要特别注意的是，要以学生的实际学习情况为出发点，制定更具有针对性的教学方案，从而为学生英语学习成绩的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]熊能.基于SPOC的高校英语翻转课堂教学模式设计分析[J].求学，2019（40）：29-30.
[2]曲莉.基于SPOC的英语语言学翻转课堂教学模式的实践和探索[J].北京城市学院学报，2019（3）：45-50.
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[6]李筱洁.基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题与对策分析[J].内江师范学院学报，2020（1）：84-88.
[7]何凤玲.基于SPOC与翻转课堂的大学英语教学实践问题与对策分析[J].科技资讯，2020（30）：13-15.