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高中数学课程改革在注重学生能力与发展的核心认知下正逐步深化．纵观2011年全国各地的高考数学试题，涉及知识生成、探究性、创新性、应用型、开放性试题的密度越来越大，交汇度越来越厚重．我们认为，这样的变化恰是高考与新课改有机融合与对接的结果．如何适应这样的变化，让我们的课堂教学真正步入“育人”的主方向上来，值得思考．回眸、再现2011年高考数学最值类客观题的思维走向，意在构建一个上述问题的一个思考载体，意在反思平时教学的得与失，引导、修正教学方向．