关键词：审美教育 语文教学 感知体会
　　一、欣赏课文的语言美
　　语言是人们用来表达意思、交流思想感情的工具，更是人们欣赏美、创造美的基础。语言是否优美主要不是靠理性分析，而是靠语言的直接感受。教学时，教师应从朗诵入手，通过有感情地朗读，再现课文的自然美。如朱自清先生的《春》一文，句式以短句为主，运用大量叠词，并大量运用轻声儿化。排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感教学时，先让学生用朗朗的读书声叩开春天的大门，随之带领学生走进春天，去揣摩品味、欣赏文中的语言的形象，再组织学生讨论本文语言形式特点，找出文中用了哪些优美、贴切的词句以及比喻、拟人等修辞手法来描写景物。在学生找出自己喜欢的词句后，教师引导学生说出自己的看法，并指导朗读。学生在各自体验和诵读中，兴致十足领略、欣赏了课文的语言美。
　　二、感谢知课文的内容美
　　学生在反复诵读课文的过程中，已对课文內容有了一定的了解，课文内容所包含的美已潜在学生的意识中，教师在教学过程中要善于捕捉，让自然物形成的美引起学生的精神愉悦，让学生自由展开想象，根据自己的生活经验、艺术修养、性格情趣等方面赋予对象以一定的社会内容。其中，根据课文内容绘图是学生对课文内容美的再现，通过绘图对课文内容美进行挖掘与创造，并充分体现出学生对美的理解与认可，相同的一段文字，学生绘出的图绝对是不一样的，教师应根据学生的个体差异，正确引导学生树立正确的审美观，如《小鸟和守林老人》一文，给读者以美的享受，发人深省，全文值得品读的句子较多，教学过程中，引导学生一遍遍诵读的基础上，对文中“离别”部分进行绘图：成百上千的鸟儿在林中小屋上盘旋。是什么样的鸟儿，它们身上的特征是否记载了和老人之间的友情？花瓣雨、绿叶雨掩盖了林中小屋，洒满弯弯的山路是一幅怎样的画面。鸟和人类和谐相处的画面跃然纸上，至真至善至美的故事在学生心头荡漾。
　　三、体验课文的思想美
　　每篇课文主要以情感人，而牵动作者的心弦，“折腾”读者情感的不是别的，恰恰是流淌在作品中的情，一种真实的情。教学时，我们可以利用插图欣赏、齐声朗诵课文相关内容，建立完美的人物形象，如教学《狼牙山五壮士》，学生观看插图，并找出相关内容后，提问：“大家看了这幅图想说点什么？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举手表达心声。既深刻理解五壮士受命于危难之际的“壮志”，诱敌上山、英勇杀敌之“壮行”，生死抉择时的“壮举”，以及英勇跳崖之“壮烈”。更让学生感悟了英雄的气慨和勇于牺牲的精神。“英雄”，在此得到完美的诠释。课文的情感即课文的中心思想是语言美育教学中的一个亮点，让学生体会其思想美，对学生审美观的形成有着直接联系。中心思想包涵于课文内容中，教学时不能以独立的形式出现，它始终贯穿于整个教学过程之中，这一过程也就是学生审美观形成的过程，是学生在学习过程中悟出来的，有深刻体会的，能够在学习中唤起美的共鸣。