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目的调查技工类中职班级整体16PF人格特征，班主任16PF人格特征以及二者的相关系数和回归系数，为班级问题的诊断以及班主任的选拔任用提供数据支持；方法随机抽取技工类中职学校在校学生以及相应的班主任作为研究对象，将二者的16PF人格调查结果进行相关分析，以技工类中职班级自律性人格特征为因变量，班主任的16PF人格为自变量进行逐步回归分析；结果技工类中职班级16PF人格与班主任16PF人格存在较高的负向相关性(r=-0.644**)，班主任的16PF人格中的自律性(B=7.321)、稳定性(B=4.583)、敏锐性(B=-2.780)、独立性(B=-1.880)、规范性(B=0.834)和影响性(B=0.359)6个人格特征进入回归方程；结论技工类中职班主任16PF人格中的自律性、稳定性、敏锐性、独立性、规范性和影响性人格特征对中职班级自律性人格特征影响较大，班主任的合理引导可以促进班级人格特征的健康发展。