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本文属于课题“小学生良好学习习惯的养成实验研究”的研究成果 立项编号：125-201107-015B
申报课题二年以来，我们依据课题组委会的相关要求及实施方案，遵循科学的研究方法，大胆实验，不断总结，努力探索，成果累累。
一、课题研究的步骤及主要作法
（一）准备和启动阶段
1、强化培训，加强理论指导。
我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题研究的顺利开展。
（1）在实施课题研究前，课题组教师针对教学中的实际情况深入学习了《语文课程标准》、《小学生的15个好习惯》及关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并谈了自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入。
（2）通过教学教研促进教师专业化发展。建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、反思五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高。通过开展现场观摩，案例分析，提高教师教学实践的能力。
2、 调查分析，摸清并掌握情况
经过问卷调查、谈话、分析学生情况如下：
一年级在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，先通过语文任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了各个班的30名学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。
四、五年级的学生主要是学习习惯研究，主要采用问卷调查法。亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！
3、建立研究机制、成立课题组。
申报课题以后，我们组织学科骨干教师进行立项后的工作，成立了以夏兴勇老师为组长，陈荣敏、王兴亮和徐大方三位老师为成员课题研究小组，制定了“学习培训”、“课题研究”、“資料的收集整理”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；组长全面负责整个研究策划、指导和督导管理；成员具体落实课题全过程，实践-反思-总结，再实践-再反思-再总结进行，并邀请同行专家对课题进行理论指导，在具体研究研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理。
4、反复论证，申报立项。
我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我们的课题《小学生良好学习习惯的养成实验研究 》于2011年6月向中国教育学会小学教育专业委员会申报并被批准立项。
（二）研究阶段
1、提供课题研究资源，奠定认知基础。
课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文等科的学习行为习惯的培养的内容提出初步的意见。
在研究中我们发现小学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是从认知到形成再到巩固发展的过程。因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划，课题组特地拟定出《小学学生学习行为习惯基本要求》。利用每周班会的时间，各班的科任教师都下到班级和学生一起学习。
2、加强过程管理，深化课题研究
为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，我们课题组加强了过程管理，全面督导课题的实施。
（1）检查学习笔记和研究记录。通过检查，了解到课题组采取多种形式进行，有条不紊组织学习了《小学生优良习惯与培养》、《小学生的21个习惯》等，并结合研究实际作了学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。
（2）结合学校举行的课件、优质课竞赛活动，评价教师在教学中对学生学习行为习惯的培养及学生学习行为习惯养成的情况。研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。
3、及时总结经验，形成成果。
每位课题组成员都撰写了一篇实验论文，徐大方老师撰写的《怎样培养小学生的阅读能力》、王兴亮老师撰写的《如何培养小学生良好的阅读习惯》、陈荣老师撰写的《学生“听、说、读、写”习惯的培养》、夏兴勇老师撰写的《小学语文阅读教学策略研究》四篇论文参加贵州省论文比赛都获得了不同奖项。课题组成员结合本校学生实际，反复观察、实验、研究、交流，对学生养成良好学习习惯方面进行了书面总结。
二、课题研究取得的成果
回顾二年多的研究进程，我们认为整个研究过程是务实的，效果是明显的，我们从中获得了以下成果：
（一）更新了观念，促进了教师的成长
通过课题研究的初步探索，教师认识到了课题研究是促进教师成长的重要手段，是培养研究性教师的重要途径，并且课题研究能为教育教学服务，有利于教育教学质量的提高。撕开了课题研究的神秘面纱，同时对课题研究的意义、过程、方法有了比较实在、清晰的认识和感受。激发了实验教师课题研究的热情和积极性。
（二）制定了“实验班学生良好学习习惯的基本要求”，学生的良好学习行为习惯正在养成
这个“基本要求”的制定，为课题研究明确了具体的内容，并且正在落实并取得了成效。现在实验年级（班）的学生，经过老师及学生的共同努力，研究对象的学生知道了课前预习的重要性了，知道了课前预习的方法了，大多数学生能进行课前预习了。课堂上，六年级学生能提前做好学习准备，听讲注意力集中了，能积极踊跃发言了，能虚心听取别人的意见了，学会记课堂笔记了。大部分学生逐步养成勤于课外阅读，基本懂得促使学习提高的必要途径之一。二年级学生作业能做到独立完成了，书写认真了，格式规范了，质量提高了；大部分学生在课堂上开始抬起自信的头，积极踊跃的回答问题，并能安静的倾听同伴的意见。总之，一个良好的学习行为习惯正在学生中养成。 （三）学生的综合素质得到了发展
通过课题研究，学生在预习、复习、听课、书写、阅读、朗读等方面的习惯已逐步养成，而且能做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创新性地学习，提高了学习效率，从原来的“不愿学”到“愿学”、“会学”、“乐学”的境界。实验班学习的习作有了重大突破，原来大部分学生怕作文，经实验后学生的兴趣浓厚，近二年来参加校、县、州、省、国家级作文、书信等比赛达100多人次，均获得了不同奖项的好成绩，并有20多篇习作在省级以上刊物发表。三、六年级的写字比赛取得重大突破，有个学生参加县书法大赛获得了第一名。每学期我们都组织学生读有意义的书报，如《安徒生童话》、《简妙作文》、《语文周报》（习作版）、《作文评点报》等，写阅读笔记、感悟，学生的阅读量、知识面都得到了不同程度的提高。
（四）实验教师取得的成果
在课题组齐心协力下，经过二年多的努力奋斗，并获得了良好的成果，陈荣敏老师先后荣获“文心雕龙杯”第四届全国新课标写作才艺大赛中指导学生写作成绩突出，被评为全国写作教学一等奖、2012-2013学年度第一学期被评为校“优秀教师”、2012-2013学年度第二学期被评为校及“优秀辅导员”、论文《注重阅读教学 张扬学生个性》发表在2012年6月《语文周报》第26期，论文《语文课堂上学生听说读写习惯》发表在2014年1月《教育学》国家级刊物；2012年8月，王兴亮老师撰写的论文《如何进一步优化小学教学课堂》发表在《小作家选刊》（教学交流）教育杂志第8期、论文《如何培养小学生良好的阅读习惯》荣获省三等奖，论文《浅谈如何培养小学生良好的学习习惯》发表在2014年1月《教育学》国家级刊物；徐大方老师撰写的论文《怎样培养小学生的阅读能力》荣获省二等奖，论文《低年级学生口语能力的培养》发表在2014年1月《教育學》国家级刊物；夏兴勇老师潜心围绕课题进行实实在在的研究，并在不断总结中反思，在实践中总结，教科研成果显著。2011年12月，课件《桂林山水》荣获黔南州三等奖；论文《课堂因恰当运用多媒体而精彩》荣获黔南州二等奖；2012年7月，课件《风娃娃》、《母亲的菜园》荣获贵州省一等奖；教学设计及论文《白杨教学设计》、《源于生活 张扬个性》分别荣获省二、三等奖；2012年12月，课件《春雨的色彩》荣获黔南州一等奖；2011年9月至2012年7月，优质课《父亲的菜园》、《桂林山水》分别荣获国家级一等奖和省级二等奖；2013年7月《两小儿辩日》、《真情品味 魅力绽放——跨越百年的美丽》和《小学语文阅读教学策略研究》分别荣获省优质课、教学案例和论文一、三等奖；2012年6月，分别在第五届“文心雕龙杯”全国新课标写作才艺大赛被评为写作教学一等奖、罗甸县第四届中小学生艺术展演活动荣获艺术作品类“优秀指导教师”称号；2013年3月，在第三届贵州省中小学生作文写作创新教学课题研究工作中，与学生共同体验“多米诺骨牌系列小活动”，荣获优秀辅导教师一等奖；2013年5月，在第六届“文心雕龙杯”全国中小学校园写作大赛被评为写作教学一等奖；2013年6月，在贵州省“游之乐”杯《我是中国梦》演讲征文比赛活动中荣获优秀辅导教师一等奖、第三届“语文报杯”全国中小学生原创文学（作文）大赛中荣获优秀指导奖。2013年5月，课题《充分利用经典美文，培养学生良好的语文阅读习惯》荣获国家级一等奖。教科研实验课题论文《兴趣，可以这样激发》、《精品细读 发掘语言智慧》、《课堂因恰当运用多媒体而精彩》、《充分利用经典美文，培养学生良好的语文阅读习惯》、《浅议学生良好的语文学习习惯养成》和《源于生活 张扬个性》分别发表在《小学语文教学》（园地）、《内蒙古教育》（基教版）、《贵州教育科研》、《周末·长江角教育研究》、《课外语文》、《语文周报》（教师版）和《读写算·素质教育论坛》教育报刊杂志。2011年9月以来，分别被评为县先进教育工作者、省小学骨干教师等称号。
（五）实验学生取得成果
经过实验组教师的扎实推进、奋力拼搏，功夫不负有心人，原实验的一、三、五年级学生，在课堂上积极发言的学生越来越多，课外阅读的学生越来越多，考试及格的学生越来越多……另外，还特别注重学生写作的培养，学会写日记，勤于习作的学生人数呈上升趋势，由原来的几十人到上百人。课题组老师辅导学生参加校、县、省、国家级各种竞赛达100余人次，均获得不同奖项，并有20多篇作文及书信在省级以上报刊发表。2012年3月被贵州省素质教育创新研究学会、科学研究所授予“贵州省中小学生作文写作创新研究实验学校”。
三、实验与反思
1、 作为偏僻的乡村学校，要把学生培养成为良好学习习惯的人，而家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，尽管如此，课题组成员齐心协力，结合学生的现有的学习习惯认真分析，抓住关键，寻求有效方法，确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，边实践边思考边总结，全面提高研究效率。
2、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。我们要从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究。
3、课题研究实验达到了预期的成果，教师的水平得到整体提高，学生得到了受益。课题组成员未停止，仍然在探索前行，让学生的学习习惯更加完善、丰富，使学生真正成为理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。
申报课题二年以来，我们依据课题组委会的相关要求及实施方案，遵循科学的研究方法，大胆实验，不断总结，努力探索，成果累累。
一、课题研究的步骤及主要作法
（一）准备和启动阶段
1、强化培训，加强理论指导。
我们知道，观念决定行为，只有树立与之相适应的现代教育理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题研究的顺利开展。
（1）在实施课题研究前，课题组教师针对教学中的实际情况深入学习了《语文课程标准》、《小学生的15个好习惯》及关于培养学生良好学习习惯的相关教育理论及文件并谈了自己学习的体会，使教师对的学生良好学习习惯培养研究有足够的认识，对课题研究充满信心并热情投入。
（2）通过教学教研促进教师专业化发展。建立课题组研究课制度，抓好备课、上课、说课、评课、反思五关，每堂研究课设有研究指标、达成情况、研究课听课笔记与课堂教学评议表，全体成员听课、评课，从中得到提高。通过开展现场观摩，案例分析，提高教师教学实践的能力。
2、 调查分析，摸清并掌握情况
经过问卷调查、谈话、分析学生情况如下：
一年级在开始阶段主要采用观察法和个别访谈法，先通过语文任课教师在平时教学中的观察所得对学生的有关学习习惯进行分析，接着随机抽了各个班的30名学生，按照事先拟定的问卷提纲和他们进行了个别谈话，以此来了解学生的情况，从而确定我们开展研究的起点。
四、五年级的学生主要是学习习惯研究，主要采用问卷调查法。亲爱的同学，你喜欢阅读吗？阅读可以使人开拓视野、增长知识、开启智慧、陶冶情操、丰富情感。下面，请你参加阅读情况调查活动，可要根据自己的实际情况如实作答哟！
3、建立研究机制、成立课题组。
申报课题以后，我们组织学科骨干教师进行立项后的工作，成立了以夏兴勇老师为组长，陈荣敏、王兴亮和徐大方三位老师为成员课题研究小组，制定了“学习培训”、“课题研究”、“資料的收集整理”等制度，从制度上保证课题研究的顺利实施；组长全面负责整个研究策划、指导和督导管理；成员具体落实课题全过程，实践-反思-总结，再实践-再反思-再总结进行，并邀请同行专家对课题进行理论指导，在具体研究研究中，我们强化过程研究和原始资料的收集管理。
4、反复论证，申报立项。
我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析研究对象的具体情况，拟定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。我们的课题《小学生良好学习习惯的养成实验研究 》于2011年6月向中国教育学会小学教育专业委员会申报并被批准立项。
（二）研究阶段
1、提供课题研究资源，奠定认知基础。
课题组通过调查研究和教育理论的学习，对语文等科的学习行为习惯的培养的内容提出初步的意见。
在研究中我们发现小学生在学习中良好学习习惯的形成和发展过程，大约是从认知到形成再到巩固发展的过程。因此我们在实践中按以上变化规律，按小学生的实际情况和学科性质的不同，学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一要求，全面规划的前提下，按照各学科提出不同要求，有目的地实施培养计划，课题组特地拟定出《小学学生学习行为习惯基本要求》。利用每周班会的时间，各班的科任教师都下到班级和学生一起学习。
2、加强过程管理，深化课题研究
为了深化课题研究，提高研究的质量和研究水平，我们课题组加强了过程管理，全面督导课题的实施。
（1）检查学习笔记和研究记录。通过检查，了解到课题组采取多种形式进行，有条不紊组织学习了《小学生优良习惯与培养》、《小学生的21个习惯》等，并结合研究实际作了学习笔记和研究记录，促使教师不仅满足于获得经验而是对经验进行深入思考。
（2）结合学校举行的课件、优质课竞赛活动，评价教师在教学中对学生学习行为习惯的培养及学生学习行为习惯养成的情况。研究教师通过相互观摩彼此的课堂教学并描述他们所观察到的情景，再与其他教师相互交流，丰富和完善课堂教学过程培养学生良好习惯的方法。
3、及时总结经验，形成成果。
每位课题组成员都撰写了一篇实验论文，徐大方老师撰写的《怎样培养小学生的阅读能力》、王兴亮老师撰写的《如何培养小学生良好的阅读习惯》、陈荣老师撰写的《学生“听、说、读、写”习惯的培养》、夏兴勇老师撰写的《小学语文阅读教学策略研究》四篇论文参加贵州省论文比赛都获得了不同奖项。课题组成员结合本校学生实际，反复观察、实验、研究、交流，对学生养成良好学习习惯方面进行了书面总结。
二、课题研究取得的成果
回顾二年多的研究进程，我们认为整个研究过程是务实的，效果是明显的，我们从中获得了以下成果：
（一）更新了观念，促进了教师的成长
通过课题研究的初步探索，教师认识到了课题研究是促进教师成长的重要手段，是培养研究性教师的重要途径，并且课题研究能为教育教学服务，有利于教育教学质量的提高。撕开了课题研究的神秘面纱，同时对课题研究的意义、过程、方法有了比较实在、清晰的认识和感受。激发了实验教师课题研究的热情和积极性。
（二）制定了“实验班学生良好学习习惯的基本要求”，学生的良好学习行为习惯正在养成
这个“基本要求”的制定，为课题研究明确了具体的内容，并且正在落实并取得了成效。现在实验年级（班）的学生，经过老师及学生的共同努力，研究对象的学生知道了课前预习的重要性了，知道了课前预习的方法了，大多数学生能进行课前预习了。课堂上，六年级学生能提前做好学习准备，听讲注意力集中了，能积极踊跃发言了，能虚心听取别人的意见了，学会记课堂笔记了。大部分学生逐步养成勤于课外阅读，基本懂得促使学习提高的必要途径之一。二年级学生作业能做到独立完成了，书写认真了，格式规范了，质量提高了；大部分学生在课堂上开始抬起自信的头，积极踊跃的回答问题，并能安静的倾听同伴的意见。总之，一个良好的学习行为习惯正在学生中养成。 （三）学生的综合素质得到了发展
通过课题研究，学生在预习、复习、听课、书写、阅读、朗读等方面的习惯已逐步养成，而且能做到自主学习，掌握一定的学习方法，能独立、策略地解决问题，创新性地学习，提高了学习效率，从原来的“不愿学”到“愿学”、“会学”、“乐学”的境界。实验班学习的习作有了重大突破，原来大部分学生怕作文，经实验后学生的兴趣浓厚，近二年来参加校、县、州、省、国家级作文、书信等比赛达100多人次，均获得了不同奖项的好成绩，并有20多篇习作在省级以上刊物发表。三、六年级的写字比赛取得重大突破，有个学生参加县书法大赛获得了第一名。每学期我们都组织学生读有意义的书报，如《安徒生童话》、《简妙作文》、《语文周报》（习作版）、《作文评点报》等，写阅读笔记、感悟，学生的阅读量、知识面都得到了不同程度的提高。
（四）实验教师取得的成果
在课题组齐心协力下，经过二年多的努力奋斗，并获得了良好的成果，陈荣敏老师先后荣获“文心雕龙杯”第四届全国新课标写作才艺大赛中指导学生写作成绩突出，被评为全国写作教学一等奖、2012-2013学年度第一学期被评为校“优秀教师”、2012-2013学年度第二学期被评为校及“优秀辅导员”、论文《注重阅读教学 张扬学生个性》发表在2012年6月《语文周报》第26期，论文《语文课堂上学生听说读写习惯》发表在2014年1月《教育学》国家级刊物；2012年8月，王兴亮老师撰写的论文《如何进一步优化小学教学课堂》发表在《小作家选刊》（教学交流）教育杂志第8期、论文《如何培养小学生良好的阅读习惯》荣获省三等奖，论文《浅谈如何培养小学生良好的学习习惯》发表在2014年1月《教育学》国家级刊物；徐大方老师撰写的论文《怎样培养小学生的阅读能力》荣获省二等奖，论文《低年级学生口语能力的培养》发表在2014年1月《教育學》国家级刊物；夏兴勇老师潜心围绕课题进行实实在在的研究，并在不断总结中反思，在实践中总结，教科研成果显著。2011年12月，课件《桂林山水》荣获黔南州三等奖；论文《课堂因恰当运用多媒体而精彩》荣获黔南州二等奖；2012年7月，课件《风娃娃》、《母亲的菜园》荣获贵州省一等奖；教学设计及论文《白杨教学设计》、《源于生活 张扬个性》分别荣获省二、三等奖；2012年12月，课件《春雨的色彩》荣获黔南州一等奖；2011年9月至2012年7月，优质课《父亲的菜园》、《桂林山水》分别荣获国家级一等奖和省级二等奖；2013年7月《两小儿辩日》、《真情品味 魅力绽放——跨越百年的美丽》和《小学语文阅读教学策略研究》分别荣获省优质课、教学案例和论文一、三等奖；2012年6月，分别在第五届“文心雕龙杯”全国新课标写作才艺大赛被评为写作教学一等奖、罗甸县第四届中小学生艺术展演活动荣获艺术作品类“优秀指导教师”称号；2013年3月，在第三届贵州省中小学生作文写作创新教学课题研究工作中，与学生共同体验“多米诺骨牌系列小活动”，荣获优秀辅导教师一等奖；2013年5月，在第六届“文心雕龙杯”全国中小学校园写作大赛被评为写作教学一等奖；2013年6月，在贵州省“游之乐”杯《我是中国梦》演讲征文比赛活动中荣获优秀辅导教师一等奖、第三届“语文报杯”全国中小学生原创文学（作文）大赛中荣获优秀指导奖。2013年5月，课题《充分利用经典美文，培养学生良好的语文阅读习惯》荣获国家级一等奖。教科研实验课题论文《兴趣，可以这样激发》、《精品细读 发掘语言智慧》、《课堂因恰当运用多媒体而精彩》、《充分利用经典美文，培养学生良好的语文阅读习惯》、《浅议学生良好的语文学习习惯养成》和《源于生活 张扬个性》分别发表在《小学语文教学》（园地）、《内蒙古教育》（基教版）、《贵州教育科研》、《周末·长江角教育研究》、《课外语文》、《语文周报》（教师版）和《读写算·素质教育论坛》教育报刊杂志。2011年9月以来，分别被评为县先进教育工作者、省小学骨干教师等称号。
（五）实验学生取得成果
经过实验组教师的扎实推进、奋力拼搏，功夫不负有心人，原实验的一、三、五年级学生，在课堂上积极发言的学生越来越多，课外阅读的学生越来越多，考试及格的学生越来越多……另外，还特别注重学生写作的培养，学会写日记，勤于习作的学生人数呈上升趋势，由原来的几十人到上百人。课题组老师辅导学生参加校、县、省、国家级各种竞赛达100余人次，均获得不同奖项，并有20多篇作文及书信在省级以上报刊发表。2012年3月被贵州省素质教育创新研究学会、科学研究所授予“贵州省中小学生作文写作创新研究实验学校”。
三、实验与反思
1、 作为偏僻的乡村学校，要把学生培养成为良好学习习惯的人，而家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，尽管如此，课题组成员齐心协力，结合学生的现有的学习习惯认真分析，抓住关键，寻求有效方法，确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，边实践边思考边总结，全面提高研究效率。
2、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。我们要从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究。
3、课题研究实验达到了预期的成果，教师的水平得到整体提高，学生得到了受益。课题组成员未停止，仍然在探索前行，让学生的学习习惯更加完善、丰富，使学生真正成为理想远大，不怕挫折，敢于迎接挑战的成功者。