【摘 要】
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<正> 德育的任务,是“把一定社会或阶级的政治主张、思想观点、道德要求内化为学生的品德”。品德内化并非轻而易举之事,当我们要把正确的思想传授给学生或要求他们遵循某种行为规范时,必然会受到学生头脑中现存的消极因素及固有的行为习惯的干扰和抵抗;理论的教化与现实社会生活之间的反差,也会导致学生对德育的不信任感;腐朽没落的意识和习惯对青少年的毒害,也在冲击着德育工作,形成品德内化的负面效应。同时,也反映了德育工作的复杂性和艰巨性。解决品德内化过程中的矛盾是一个值得探索的课题,也是当今教育改革中的一个
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<正> 德育的任务,是“把一定社会或阶级的政治主张、思想观点、道德要求内化为学生的品德”。品德内化并非轻而易举之事,当我们要把正确的思想传授给学生或要求他们遵循某种行为规范时,必然会受到学生头脑中现存的消极因素及固有的行为习惯的干扰和抵抗;理论的教化与现实社会生活之间的反差,也会导致学生对德育的不信任感;腐朽没落的意识和习惯对青少年的毒害,也在冲击着德育工作,形成品德内化的负面效应。同时,也反映了德育工作的复杂性和艰巨性。解决品德内化过程中的矛盾是一个值得探索的课题,也是当今教育改革中的一个热点问题。
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