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【摘 要】本文基于对课堂教学创新的理解，总结了我校数学科校本研修所具有的几个特点：着重数学课堂教学问题的研究；准确把握数学教学的基本准则和目的要求，积极推进素质教育；探索课堂教学中师生互动的各种表现形式；用数学的思想文化塑造学生的人格和品质。
【关键词】数学 课堂 教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.021
创新是指与众不同的、独到的、别具一格的见解、思路、想法、做法，因而，课堂教学创新就是课堂教学中与众不同的教学设想、新颖别致的实施策略、独具特色的行为方式与行动特点。课堂教学是由学生、教师、教材（教学内容）三者及其关系要素构成的，当然，课堂教学创新就应当是不同要素表现的不同组合、互动形式，或师生对教材采取不同行为的特别差异或突出亮点等。于是，一个具体想法的外显，多重思维碰撞产生的火花，转瞬即逝的突发念头及其影响下的行为表现等都可能成为创新的种子，潜藏着创新的原创元，孕育着创新的精髓。
有专家指出：“先想一步是创新，先行一步是创新，先对行为结果进行有效的归纳概括、加工整理也是创新”。我以为这种观点更容易激励我们顿悟和反思。下面拟就我校数学组教师在校本研究过程中对搞好课堂教学、提高课堂教学的有效性所作的努力作个介绍，以期实现相互的交流，达到共同提高的理想效果。
一、着重数学课堂教学问题的研究
着重数学课堂教学问题的研究，是我校数学教师的一个传统，它促进并激励我们努力学习，刻苦钻研，直至精益求精。我校数学教研组有着对教学问题进行探讨的优良传统。这些年来，老教师们在延续这个传统，中年教师们在传承这种传统，新教师们在经受这种传统的洗礼。对数学问题的探讨与研究，不仅让老师们提高了技艺，增长了才干，而且还之在交流、切磋中取长补短，协同进步，共同成长。
二、准确把握数学教学的基本准则和目的
这个要求是老师们需要练就的基本能力，能否准确把握之成为检查和衡量我们是不是从根本上重视了素质培养的一个指标。普通中学教育是素质教育，其基本属性是教育的普及性。因而，对数学教育，加强基础性、重视普及性，重点把握基础是我们开展工作的着重点和出发点，同时是数学老师要练就的基本功。表现在课堂上，要能用最切合实际的语言，最浅显易懂的道理，最形象直观的形式来呈现教学内容。表现在测试卷出题上，要能控制试题的基本面，有效把握试题的难度，注重基础知识、基础技能的检查；但目前，我们教师中在教学指导思想上、在检测学生能力方面、在出题指导思想上、在试题的难度系数控制上等还存在有待探讨和提高的问题。诸如，出题时，有的教师还不是把握命题难度把握得好，出现实际测试结果难以符合预期等。我们把对数学教学的基本准则和基本要求作为教师练就的基本功，目的是使教师突出教学业务能力的提高，通过问题检测度的调节或控制，改进教学难度，从而，重视教育的基础上，最终实现素质教育的目的。
三、关注师生互动
关注师生互动，是一个时期以来需要努力达成的基本目标，它正在成为数学课堂进行新的突破、取得新的教学成果的一个新的教学成长点。新课程改革思想正在使数学教育活动在师生互动上向前迈进。
注重并强调课堂教学的互动，初看起来是新课程理念倡导的，但实际上它是我们教师取得课堂教学质量提高的一个重要法宝。无论未来的教学，还是现在或已成为过去的教学，没有师生的互动，教学都不是很成功的。其实学习需要学生的主动性，没有主动性，就不可能有很好的学习。教学关注课堂教学的互动，教师就会去思考调动学生积极性和主动性的策略，并在教学过程采取相应的措施，实现教学预期。需要指出的是：现在我们很多教师主要以讲授式来传授知识，因而，很少考虑引起学生质疑的重要教学环节或思想，相应地忽视了学生创造性能力的培养。对此，有必要反思和改进我们的课堂教学，需要研究和探索启发式原则在教学中的运用，探索课堂教学中师生互动的各种表现形式，在“愤悱”与启发中、在和谐的互动中实现教学的目标，提升教学质量。
四、认真思考教师到底能够教给学生哪些东西
把“除了知识我们还教给学生什么”作为我们开展集体备课、进行课堂教学设计以及课后反思时思考并作出回答的主要问题之一。
目前由于众所周知的原因，教师过于注重知识的传授，轻视知识本身以外的东西。提请教师思考“除了知识我们还教给学生什么”这个问题，会使我们教师克服低会头走路，不抬头看路的习惯，学习思考教育教学与学生的关系问题，进而，触及数学教育的本质问题。应当说，理想教育、情趣教育、品质教育这些是素质教育不可或缺的，学生非智力因素有时恰恰是铸就教学成功最关键的因素。所以，要使教学获得更有效的突破，师生要有共同的心愿和有心向的趋同。
五、用数学的思想文化塑造学生的人格和品质
“哲学使人思辨，数学使人睿智”。数学思想博大精深，数学精神源远流长。数学学习能培养人的严谨的作风、坚强的意志，一丝不苟的精神，教师要不断发掘数学教育的这些特点，使学生在数学知识的学习中，培养起坚强的意志和良好品质，这不仅是学校数学教育的资源，更是学校数学教育的财富。
参考文献
[1]《儿童怎样学习数学：皮亚杰研究的教育含义》作者柯普壮.上海教育出版社.1985.1.
[2]《课程的反思与重建》作者任长松.[M]北京大学出版社.2002.2.
[3]《课堂观察：走向专业的听评课》作者沈毅，崔允漷.华东师范大学出版社2008.11.
【关键词】数学 课堂 教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.021
创新是指与众不同的、独到的、别具一格的见解、思路、想法、做法，因而，课堂教学创新就是课堂教学中与众不同的教学设想、新颖别致的实施策略、独具特色的行为方式与行动特点。课堂教学是由学生、教师、教材（教学内容）三者及其关系要素构成的，当然，课堂教学创新就应当是不同要素表现的不同组合、互动形式，或师生对教材采取不同行为的特别差异或突出亮点等。于是，一个具体想法的外显，多重思维碰撞产生的火花，转瞬即逝的突发念头及其影响下的行为表现等都可能成为创新的种子，潜藏着创新的原创元，孕育着创新的精髓。
有专家指出：“先想一步是创新，先行一步是创新，先对行为结果进行有效的归纳概括、加工整理也是创新”。我以为这种观点更容易激励我们顿悟和反思。下面拟就我校数学组教师在校本研究过程中对搞好课堂教学、提高课堂教学的有效性所作的努力作个介绍，以期实现相互的交流，达到共同提高的理想效果。
一、着重数学课堂教学问题的研究
着重数学课堂教学问题的研究，是我校数学教师的一个传统，它促进并激励我们努力学习，刻苦钻研，直至精益求精。我校数学教研组有着对教学问题进行探讨的优良传统。这些年来，老教师们在延续这个传统，中年教师们在传承这种传统，新教师们在经受这种传统的洗礼。对数学问题的探讨与研究，不仅让老师们提高了技艺，增长了才干，而且还之在交流、切磋中取长补短，协同进步，共同成长。
二、准确把握数学教学的基本准则和目的
这个要求是老师们需要练就的基本能力，能否准确把握之成为检查和衡量我们是不是从根本上重视了素质培养的一个指标。普通中学教育是素质教育，其基本属性是教育的普及性。因而，对数学教育，加强基础性、重视普及性，重点把握基础是我们开展工作的着重点和出发点，同时是数学老师要练就的基本功。表现在课堂上，要能用最切合实际的语言，最浅显易懂的道理，最形象直观的形式来呈现教学内容。表现在测试卷出题上，要能控制试题的基本面，有效把握试题的难度，注重基础知识、基础技能的检查；但目前，我们教师中在教学指导思想上、在检测学生能力方面、在出题指导思想上、在试题的难度系数控制上等还存在有待探讨和提高的问题。诸如，出题时，有的教师还不是把握命题难度把握得好，出现实际测试结果难以符合预期等。我们把对数学教学的基本准则和基本要求作为教师练就的基本功，目的是使教师突出教学业务能力的提高，通过问题检测度的调节或控制，改进教学难度，从而，重视教育的基础上，最终实现素质教育的目的。
三、关注师生互动
关注师生互动，是一个时期以来需要努力达成的基本目标，它正在成为数学课堂进行新的突破、取得新的教学成果的一个新的教学成长点。新课程改革思想正在使数学教育活动在师生互动上向前迈进。
注重并强调课堂教学的互动，初看起来是新课程理念倡导的，但实际上它是我们教师取得课堂教学质量提高的一个重要法宝。无论未来的教学，还是现在或已成为过去的教学，没有师生的互动，教学都不是很成功的。其实学习需要学生的主动性，没有主动性，就不可能有很好的学习。教学关注课堂教学的互动，教师就会去思考调动学生积极性和主动性的策略，并在教学过程采取相应的措施，实现教学预期。需要指出的是：现在我们很多教师主要以讲授式来传授知识，因而，很少考虑引起学生质疑的重要教学环节或思想，相应地忽视了学生创造性能力的培养。对此，有必要反思和改进我们的课堂教学，需要研究和探索启发式原则在教学中的运用，探索课堂教学中师生互动的各种表现形式，在“愤悱”与启发中、在和谐的互动中实现教学的目标，提升教学质量。
四、认真思考教师到底能够教给学生哪些东西
把“除了知识我们还教给学生什么”作为我们开展集体备课、进行课堂教学设计以及课后反思时思考并作出回答的主要问题之一。
目前由于众所周知的原因，教师过于注重知识的传授，轻视知识本身以外的东西。提请教师思考“除了知识我们还教给学生什么”这个问题，会使我们教师克服低会头走路，不抬头看路的习惯，学习思考教育教学与学生的关系问题，进而，触及数学教育的本质问题。应当说，理想教育、情趣教育、品质教育这些是素质教育不可或缺的，学生非智力因素有时恰恰是铸就教学成功最关键的因素。所以，要使教学获得更有效的突破，师生要有共同的心愿和有心向的趋同。
五、用数学的思想文化塑造学生的人格和品质
“哲学使人思辨，数学使人睿智”。数学思想博大精深，数学精神源远流长。数学学习能培养人的严谨的作风、坚强的意志，一丝不苟的精神，教师要不断发掘数学教育的这些特点，使学生在数学知识的学习中，培养起坚强的意志和良好品质，这不仅是学校数学教育的资源，更是学校数学教育的财富。
参考文献
[1]《儿童怎样学习数学：皮亚杰研究的教育含义》作者柯普壮.上海教育出版社.1985.1.
[2]《课程的反思与重建》作者任长松.[M]北京大学出版社.2002.2.
[3]《课堂观察：走向专业的听评课》作者沈毅，崔允漷.华东师范大学出版社2008.11.