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【摘 要】 现在各级教育单位都大力提倡开展新课改工作，各级学校也开展了很多教育形式的变革。我们在进行课改工作的时候，应该尊重学生，关注学生成长，不要人为地设定某种形式，来刻意表现学生的主动性。在课改中，应关注学生的主体能动性，建构和谐民主的学习环境，进行方向的引导和熏陶，让学生自然地形成好的学习生活习惯，健康成长。
【关 键 词】 课改形式；身心成长；学生
在西方，教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外地引发出来，以成为现实的发展状态。
新课程改革的第一理念是“关注学生发展”。什么是学生的发展？我的理解无外乎四点：第一，学生的思想身体健康成长；第二，学生主动自由的求知；第三，学生良好的学习生活习惯养成；第四，学生能动性及创新思维的培养。
我们的教育改革应该关注学生，“以学定教”。我们采用什么样的教学形式，什么样的策略，都应该把学生作为第一出发点，考虑到是否有利于学生的成长与发展，是否有利于学生能力和习惯的养成。因此，不仅要关注学习成绩，也要关注学生的身心发展。
现行课改下，很多学校把新课改弄得有声有色，形式多样，一派派热闹非凡的课改新举措充斥在教育界。我去参观过一所课改示范的初中学校，学生在课间操后，集体在操场上大渲“中英数理化”书法大比拼。所有学生一上完操，就纷纷从兜里掏出粉笔在操场上书写古诗词、英语单词、数理化公式。当时我下巴都惊掉了，很多参观者居然附和地称道“好！很好！”。这也太违反学生意愿了，上完操，是否应该让学生去上上厕所，是否应该给学生自由的活动。别太禁锢学生的童真与自由了。
在同一学校，我目睹了第二个奇观。在课堂上，学生已经被固化了一种随意鼓掌的恶习。任何一个学生发表看法或者回答问题，哪怕教师问：“你觉得怎么样？”学生便回答：“很好”，并且都会迎来全体学生如潮水般的掌声。我不禁想问：学生诚心觉得回答得好吗？学生的主观判断与自我评价标准是否已经被埋葬了。
曾几何时，著名的衡水中学跑操视频在网上疯传，不得不承认跑得很整齐，令人很震撼。在震撼之余我捕捉到这样一个细节，学生在跑操前的几分钟都拿出个小本本，沐浴在阳光下朝着太阳大背单词，镜头还做了特写，凸显学生一片刻苦的画面。仔细看下，他们的镜片已经很厚重了，学校是否意识到，十多分钟的课余闲暇时间，对眼睛来说已经少得很可怜了。不管是出于学生的自愿还是学校刻意的引导这种“刻苦”的行为，我们都应该反思，这是不值得提倡的。学校、老师有义务来引导学生身心的健康成长，有责任关注、关心我们的下一代。中国目前高中学生近视率高达72%，很大程度都是学校不加节制的“刻苦”措施造成的。我们是否应该认识到学生的健康成长，身心应该放在第一位，然后才是他们的知识与能力。
在一所一级高中参观时，发现这样一个现象。在星期一升国旗活动中，高三很多学生手捧小册子在专心致志的阅读，对升旗活动不闻不问，一副与我无关的样子。这样的行为还被学校部分老师自诩为新课程改革的特色，看来学校也是默许了这种行为的。升旗是一项庄严的活动，是学生最基本的爱国主义教育，是学校最好的爱国主义教育宣传平台。
学生对这一活动的漠视是对国家尊严的漠视，是学生思想健康的诟病，不管是什么原因造成的，学校和教师都有责任和义务对这种行为进行引导纠正，让我们学生的心理、思想健康发展。
新课改下，教育单位都关注教师的培训和思想引导，忽视了对学生的研究，特别是本土学生的心理、行为习惯、教育基础环境的研究。所谓的教学改革也都是教师从某专家或某培训上学回来的，甚至于几个人围在会议室鼓捣出来的，严重脱离学生实际。我们的教改应该立足于本土，制定适合我们学生身心发展，成就终身的好教育。
有一次受朋友邀约去他所在的一所寄宿制山区小学吃饭，让我很诧异。青菜是学生栽的，萝卜也是学生栽的，猪是学生老师一起养的。年底学校杀猪，学生老师一起做菜吃饭，年纪小的学生洗菜，大点的切菜端菜，老师学生其乐融融，俨然就是一个大家庭，让人整个身心温暖一片。我当时忍不住问朋友：“平时种菜耗费时间，你不担心影响学生的成绩吗？”朋友用种很奇怪的眼神看着我：“两天一节的劳动课，没什么影响，学生也很开心。你不要小看这些小学生，种菜很细心，很有责任心的。再说了，种种菜，劳动劳动，学生在学习的时候也能更好地静下心来。”我又打趣地问：“你带学生养猪，不就成专业户了？”朋友笑着回答：“报上级批准了的。学校周围的空地空着可惜，栽点菜，改善学生伙食。烂菜叶、学生的剩饭剩菜可以用来喂猪，既不浪费，又能改善学生生活，何乐而不为呢？”什么是好的教育，适合学生身心发展，适合时代需求，适合国家进步的教育就是好教育。
现在各级教育单位都大力提倡开展新课改工作，各级学校也开展了很多教育形式的变革。我们在进行课改工作的时候，应该尊重学生，关注学生的成长，不要人为地设定某种形式来刻意表现学生的主动性。在课改中应关注学生的主体能动性，建构和谐民主的学习环境，进行方向的引导和熏陶，让学生自然形成好的学习生活习惯和健康的成长。
【参考文献】
[1] 王英. 课改舞台展风采，我与学生同成长[J]. 中国校外教育，2012（25）.
[2] 姜艳. 浅谈新课改如何促进学生成长[J]. 网络科技时代，2007（21）.
[3] 陆楠. 新课改中教师的教育效能感与学生成长关系的分析[J]. 宿州学院学报，2009（2）.
【关 键 词】 课改形式；身心成长；学生
在西方，教育一词源于拉丁文educate。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西文“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外地引发出来，以成为现实的发展状态。
新课程改革的第一理念是“关注学生发展”。什么是学生的发展？我的理解无外乎四点：第一，学生的思想身体健康成长；第二，学生主动自由的求知；第三，学生良好的学习生活习惯养成；第四，学生能动性及创新思维的培养。
我们的教育改革应该关注学生，“以学定教”。我们采用什么样的教学形式，什么样的策略，都应该把学生作为第一出发点，考虑到是否有利于学生的成长与发展，是否有利于学生能力和习惯的养成。因此，不仅要关注学习成绩，也要关注学生的身心发展。
现行课改下，很多学校把新课改弄得有声有色，形式多样，一派派热闹非凡的课改新举措充斥在教育界。我去参观过一所课改示范的初中学校，学生在课间操后，集体在操场上大渲“中英数理化”书法大比拼。所有学生一上完操，就纷纷从兜里掏出粉笔在操场上书写古诗词、英语单词、数理化公式。当时我下巴都惊掉了，很多参观者居然附和地称道“好！很好！”。这也太违反学生意愿了，上完操，是否应该让学生去上上厕所，是否应该给学生自由的活动。别太禁锢学生的童真与自由了。
在同一学校，我目睹了第二个奇观。在课堂上，学生已经被固化了一种随意鼓掌的恶习。任何一个学生发表看法或者回答问题，哪怕教师问：“你觉得怎么样？”学生便回答：“很好”，并且都会迎来全体学生如潮水般的掌声。我不禁想问：学生诚心觉得回答得好吗？学生的主观判断与自我评价标准是否已经被埋葬了。
曾几何时，著名的衡水中学跑操视频在网上疯传，不得不承认跑得很整齐，令人很震撼。在震撼之余我捕捉到这样一个细节，学生在跑操前的几分钟都拿出个小本本，沐浴在阳光下朝着太阳大背单词，镜头还做了特写，凸显学生一片刻苦的画面。仔细看下，他们的镜片已经很厚重了，学校是否意识到，十多分钟的课余闲暇时间，对眼睛来说已经少得很可怜了。不管是出于学生的自愿还是学校刻意的引导这种“刻苦”的行为，我们都应该反思，这是不值得提倡的。学校、老师有义务来引导学生身心的健康成长，有责任关注、关心我们的下一代。中国目前高中学生近视率高达72%，很大程度都是学校不加节制的“刻苦”措施造成的。我们是否应该认识到学生的健康成长，身心应该放在第一位，然后才是他们的知识与能力。
在一所一级高中参观时，发现这样一个现象。在星期一升国旗活动中，高三很多学生手捧小册子在专心致志的阅读，对升旗活动不闻不问，一副与我无关的样子。这样的行为还被学校部分老师自诩为新课程改革的特色，看来学校也是默许了这种行为的。升旗是一项庄严的活动，是学生最基本的爱国主义教育，是学校最好的爱国主义教育宣传平台。
学生对这一活动的漠视是对国家尊严的漠视，是学生思想健康的诟病，不管是什么原因造成的，学校和教师都有责任和义务对这种行为进行引导纠正，让我们学生的心理、思想健康发展。
新课改下，教育单位都关注教师的培训和思想引导，忽视了对学生的研究，特别是本土学生的心理、行为习惯、教育基础环境的研究。所谓的教学改革也都是教师从某专家或某培训上学回来的，甚至于几个人围在会议室鼓捣出来的，严重脱离学生实际。我们的教改应该立足于本土，制定适合我们学生身心发展，成就终身的好教育。
有一次受朋友邀约去他所在的一所寄宿制山区小学吃饭，让我很诧异。青菜是学生栽的，萝卜也是学生栽的，猪是学生老师一起养的。年底学校杀猪，学生老师一起做菜吃饭，年纪小的学生洗菜，大点的切菜端菜，老师学生其乐融融，俨然就是一个大家庭，让人整个身心温暖一片。我当时忍不住问朋友：“平时种菜耗费时间，你不担心影响学生的成绩吗？”朋友用种很奇怪的眼神看着我：“两天一节的劳动课，没什么影响，学生也很开心。你不要小看这些小学生，种菜很细心，很有责任心的。再说了，种种菜，劳动劳动，学生在学习的时候也能更好地静下心来。”我又打趣地问：“你带学生养猪，不就成专业户了？”朋友笑着回答：“报上级批准了的。学校周围的空地空着可惜，栽点菜，改善学生伙食。烂菜叶、学生的剩饭剩菜可以用来喂猪，既不浪费，又能改善学生生活，何乐而不为呢？”什么是好的教育，适合学生身心发展，适合时代需求，适合国家进步的教育就是好教育。
现在各级教育单位都大力提倡开展新课改工作，各级学校也开展了很多教育形式的变革。我们在进行课改工作的时候，应该尊重学生，关注学生的成长，不要人为地设定某种形式来刻意表现学生的主动性。在课改中应关注学生的主体能动性，建构和谐民主的学习环境，进行方向的引导和熏陶，让学生自然形成好的学习生活习惯和健康的成长。
【参考文献】
[1] 王英. 课改舞台展风采，我与学生同成长[J]. 中国校外教育，2012（25）.
[2] 姜艳. 浅谈新课改如何促进学生成长[J]. 网络科技时代，2007（21）.
[3] 陆楠. 新课改中教师的教育效能感与学生成长关系的分析[J]. 宿州学院学报，2009（2）.