论文部分内容阅读
【摘 要】 叶圣陶先生曾指出：“教育当然须教，而尤宜致力于导。”导入是一种准备教学，是在一个新的教学内容和活动开始时，组织学生进行课前的心理准备和知识准备。它是集中学生注意力，引发学生兴趣，明确学习的课题、任务和要求的过程。笔者就自己的教学实践谈一谈几种行之有效的英语教学导入法。
【关键词】 初中英语 课堂 导入 方法
英语课堂教学中教师如果精心设计导入活动，在课堂伊始就能牢牢地吸引学生的注意力，在将学生不知不觉地引入教学内容的同时，也使学生对后续的学习产生浓厚的兴趣，从而提高课堂学习效率。
1. 实物导入
在英语教学中使用实物进行教学是我最常使用的教学手段和方法。直观形象的物体能调动他们的感官，形象英语知识，帮助他们迅速建立起物体和新知的联系，易于记忆。如学习7A《Unit 8 Fashion》的第一课时，由于词汇量多，为使学生便于理解，我就结合人物图片（张亮）引入model一词，学生对人物与角色建立联系后，很自然就了解了model一词的含义，联系实际猜想：What do they usually do？启发他们说出show clothes，接着我又拿出两个时尚的娃娃模型（models），通过直观感知小模特的穿着帮助学生建立对各种着装单词的理解和记忆，最后将小模特与自身的穿着比较，学生通过简单直观的形象完成了新知识的理解、记忆和运用。
2. 生活实际导入
在新课开始之前选择学生身边发生的事件导入，引领学生感受现实，让学生如身临其境。这样的教学也使学生觉得英语学习不是脱离生活实际的，是与我们的生活紧密相联的。他们也会对英语课产生亲切感，从而激发其对英语学习的兴趣。例如：7A 《Unit 6
Food and lifestyle》一课的导入我是这样设计的：课堂师生相互问候之后，我问学生：What do you have for breakfast today？然后从早餐扩及学生平时的饮食：What do you usually have for lunch/dinner？ What food do you like best？ What about fruit/snacks？ Do you think they are good for us？ Do you think they are healthy？ 通过这种贴近学生现实生活的课堂导入马上激起了学生的学习热情和表达欲望，同时很自然地将新知引进课堂，学生在交流实际生活的过程中也完成了对课堂教学任务的学习。
3. 创设情境导入
情境教学即是依据教学内容，联系教学环境、学生特点和社会生活等营造一定的语言学习氛围，把教学内容的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解语言材料的意义和用法，完成新知的学习。情境教学导入中笔者自己比较成功的案例是教学7B 《Unit 4 Finding your way》单元内容时，我先呈现一张自己站在街道十字路口烦恼的照片，让学生猜：What is wrong with me？（lost the way迷路）T：What should I do？（ask the way问路）这样笔者通过创设自己迷路的情境，让学生自己说想法，很自然就引出了本节课的语言要点：Where is （地点）？/How can I get to ...？ Go straight on， walk along the street， turn right at the second crossing/take the second turning on the right.接着，结合张贴的学校周边环境街道的图片帮助学生理解以上语言点，在教室里进行实地模拟训练，使学生在这样一个半真实的环境里学习操练，学生感受着生动氛围的同时更熟练地掌握了新知识。
4. 以旧引新导入
复习旧知识，引入新的教学内容，是一种传统的导入教学法。笔者认为，这一导入法在初中英语的语法教学中是占据绝对的优势。以教学现在进行时为例：（1） 温故。Ask and answer about “the fashion show” （7A Unit 8 Reading） and present the following sentences： I am wearing sports clothes and a pair of trainers. He is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. Both of them are wearing blue jeans.（2） 呈新。Observe the sentences above and find out the commence（present continuous tense ）. 简单的一个复习活动不仅实现了对前一节课知识的简单回顾，同时把握住新旧知识的切入点，让学生通过观察问题的答句明晰了本节课教学的重点：现在进行时。当然，这种导入法必须注意两点：温故要做到有的放矢，知新要干脆利落。
其实，导入还可以用游戏、设疑、歌曲、视频等多种方式来进行。这些方法形式各异， 但都可以将新知有机地融入导入活动中，真正体现任务型语言教学，做到过渡自然、新颖别致。综上所述，好的课堂导入就像精彩影片的“序幕”，要精彩，但不能喧宾夺主。“导”的目的是让学生快速有效地“投入”，从而提高课堂学习的效率。要做到、做好以上的要求，需要我们广大的一线教师不断更新教育教学理念，做到因地、因人、因时制宜。
【关键词】 初中英语 课堂 导入 方法
英语课堂教学中教师如果精心设计导入活动，在课堂伊始就能牢牢地吸引学生的注意力，在将学生不知不觉地引入教学内容的同时，也使学生对后续的学习产生浓厚的兴趣，从而提高课堂学习效率。
1. 实物导入
在英语教学中使用实物进行教学是我最常使用的教学手段和方法。直观形象的物体能调动他们的感官，形象英语知识，帮助他们迅速建立起物体和新知的联系，易于记忆。如学习7A《Unit 8 Fashion》的第一课时，由于词汇量多，为使学生便于理解，我就结合人物图片（张亮）引入model一词，学生对人物与角色建立联系后，很自然就了解了model一词的含义，联系实际猜想：What do they usually do？启发他们说出show clothes，接着我又拿出两个时尚的娃娃模型（models），通过直观感知小模特的穿着帮助学生建立对各种着装单词的理解和记忆，最后将小模特与自身的穿着比较，学生通过简单直观的形象完成了新知识的理解、记忆和运用。
2. 生活实际导入
在新课开始之前选择学生身边发生的事件导入，引领学生感受现实，让学生如身临其境。这样的教学也使学生觉得英语学习不是脱离生活实际的，是与我们的生活紧密相联的。他们也会对英语课产生亲切感，从而激发其对英语学习的兴趣。例如：7A 《Unit 6
Food and lifestyle》一课的导入我是这样设计的：课堂师生相互问候之后，我问学生：What do you have for breakfast today？然后从早餐扩及学生平时的饮食：What do you usually have for lunch/dinner？ What food do you like best？ What about fruit/snacks？ Do you think they are good for us？ Do you think they are healthy？ 通过这种贴近学生现实生活的课堂导入马上激起了学生的学习热情和表达欲望，同时很自然地将新知引进课堂，学生在交流实际生活的过程中也完成了对课堂教学任务的学习。
3. 创设情境导入
情境教学即是依据教学内容，联系教学环境、学生特点和社会生活等营造一定的语言学习氛围，把教学内容的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解语言材料的意义和用法，完成新知的学习。情境教学导入中笔者自己比较成功的案例是教学7B 《Unit 4 Finding your way》单元内容时，我先呈现一张自己站在街道十字路口烦恼的照片，让学生猜：What is wrong with me？（lost the way迷路）T：What should I do？（ask the way问路）这样笔者通过创设自己迷路的情境，让学生自己说想法，很自然就引出了本节课的语言要点：Where is （地点）？/How can I get to ...？ Go straight on， walk along the street， turn right at the second crossing/take the second turning on the right.接着，结合张贴的学校周边环境街道的图片帮助学生理解以上语言点，在教室里进行实地模拟训练，使学生在这样一个半真实的环境里学习操练，学生感受着生动氛围的同时更熟练地掌握了新知识。
4. 以旧引新导入
复习旧知识，引入新的教学内容，是一种传统的导入教学法。笔者认为，这一导入法在初中英语的语法教学中是占据绝对的优势。以教学现在进行时为例：（1） 温故。Ask and answer about “the fashion show” （7A Unit 8 Reading） and present the following sentences： I am wearing sports clothes and a pair of trainers. He is wearing a purple shirt and a pair of grey trousers. Both of them are wearing blue jeans.（2） 呈新。Observe the sentences above and find out the commence（present continuous tense ）. 简单的一个复习活动不仅实现了对前一节课知识的简单回顾，同时把握住新旧知识的切入点，让学生通过观察问题的答句明晰了本节课教学的重点：现在进行时。当然，这种导入法必须注意两点：温故要做到有的放矢，知新要干脆利落。
其实，导入还可以用游戏、设疑、歌曲、视频等多种方式来进行。这些方法形式各异， 但都可以将新知有机地融入导入活动中，真正体现任务型语言教学，做到过渡自然、新颖别致。综上所述，好的课堂导入就像精彩影片的“序幕”，要精彩，但不能喧宾夺主。“导”的目的是让学生快速有效地“投入”，从而提高课堂学习的效率。要做到、做好以上的要求，需要我们广大的一线教师不断更新教育教学理念，做到因地、因人、因时制宜。